【摘要】听、说、读、写是学习任意一门语言的基本过程，初中英语的学习亦是如此。但是，传统的教学模式多强调学生的书面表达能力，而忽视了语言的实际运用能力，这显然不符合素质教育的教学理念。要想让学生拥有“看其形能读其音，听其音能拼其形”的能力，能说比较标准和流利的英语，教师就要树立语音教学意识，规划语音教学內容，优化语音教学模式。基于此，本文对初中英语语音教学资源的整合和利用作了探讨。
　　【关键词】初中英语;语音教学;教学资源
　　如何在初中英语教学中更好地发挥语音教学的作用呢？这成为初中英语教师所亟待解决的问题。本文就结合多年来一线教学经验，分别从抓住因素、整散结合、结合文本和自主实践这四个方面谈一谈初中英语语音教学资源整合和利用，旨在为提升初中英语教学质量和学生英语学习能力提供有效建议。
　　一、抓住因素，纠正拼读误区
　　众所周知，英语的语言逻辑与中文的语言逻辑有着很大的差别。在发音方面的差别也不例外，由于学生对中文发音习惯掌握得更加深刻，而很容易迁移到英语发音中，因此会导致英语拼读的错误。教学时，我们要抓住学生犯错的重要因素来纠正学生的拼读错误。
　　在英语发音教学中，有些单词的发音会有些相似但又不同，很多学生不注意细节，不归纳总结，所以对语音的理解不是很到位。例如七年级上册第一单元的语音知识/e/和拼音字母e的书写一样，但发音却不同，而很多学生经常会把这个音标读成拼音e。教授这个音标时，我首先将含有该音标的已学单词及其音标集中罗列在黑板上，然后请学生自由地读这些单词，观察它们共同含有的音素，最后总结这个音标的发音。我为学生提供感知、发现、总结的机会，增强学生对该音标的记忆。其次，我还用板书的单词编写成琅琅上口、押韵的小短文，从而降低拼读错误的几率。学生积极参与活动，在表达过程中也逐渐重视起自己的英语发音的准确性。
　　在英语学习中学生的发音要足够准确，这样才能够有效区别易混淆的读音，只有清楚掌握了英语词汇的读音才能为词汇的准确拼写奠定基础。总之，在英语教学中，我们要将英语语音放在首要位置，正确的语音拼读是学生学好英语的前提条件。
　　二、整散结合，创新运用教材
　　教师引导学生有效掌握音素、音节、音标的读音，学生基本能将单词和短语读准确。但要让学生对句子和文章读得流利、好听，听起来有抑扬顿挫感觉，就要重视单词读音的同化、连读，句子意群停顿、语调等的教学，即注重句子中单词的连读与合理停顿。就这要求我们结合教材，进行有效的语音教学。
　　在英语语音教学中，单词之间的同化就是一个较难掌握的知识点，例如，在学习Would you...？句型时，经过教师朗读和听力音频的试听，有一部分学生们发现would和you之间有连读，并且这样连读会使更加好听。教师就应重视这一知识点，向同学们说明音[d]与[j]相邻时，被同化为[d