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摘要：随着教学理念的不断跟新和变革，新的教学方法在探索教学的过程中不断涌现。高中地理教学在新课程标准的指引下，向着更注重实际应用的方向转变。通过分析新课程标准下对地理教学的定义、内涵以及要求，通过教学实践为探究式教学开辟出新的教学方法和教学体验，对于提升高中地理课堂教学效率、推动地理教学方法高效化、多样化具有重要意义。
关键词：探究式教学;高中地理;方法运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-260
引言
在高中地理课堂中，通过新的教学思路和教学方法来跟新和扩展地理教学方式，推动地理教学和高考考试方向相吻合对于地理教学具有重要的现实意义。探究式教学通过探索性精神和创新性思路推动了地理教学理论与实践的统一。通过分析探索性教学的教学思路和教学方法，可以促进学生们地理兴趣的提升和探索能力的培养。探索性思维在地理知识的分析运用以及迁移创新等方面都有着重要的意义。本文力在通过分析探索性教学的主要特征和应用思路，进一步推动探索性教学在地理教学中的运用。
一、探索性教学的主要特征
1.以科学性问题为开端
探索性教学在实践应用中，可以以科学性的地理问题作为探索的引导或开端。通过问题的提出，要把相关的地理知识[1]进行串联，科学性的地理问题要注意问题和相关地理知识的运用和联系性。其次，问题要有思考价值，要体现出探索和分析的过程。在整个分析问题的过程中，教师可以通过创设情境、扩展思维等方式调动学生学习地理的积极性。同时，也要注重问题多面性的原则，培养学生通过不同方面、不同角度回答问题的习惯，把探索过程和高考考题思维密切结合，提升课堂效率。此外，通过对地理教材中的课后问题进行分析，变换思路提出其他问题，让学生在依据教材内容的基础上进行问题的思考和知识的延伸运用。
2.以探索性方法为指导
探索性的方法作为串联探索性教学的关键链条，必须贯穿探索性教学的始终。在自然地理和人文地理教学中，探索性方法对于分析地理问题，总结地理问题的相关答题思路具有重要作用。地理问题的因果关系一般都具有较强的联系性和逻辑性，对于一些同学来学，理解和应用这些理论具有一定的难度。首先，教师在授课时要注重探索性方法的运用，注重发挥学生们的作用，鼓励学生通过对于问题的分析和思考后得出相应的答案。其次，一些在教材中直接呈现的地理理论，教师也可以通过探索性教学的方法对其进行分析和总结，让学生更好的理解其中的因果关系。
3.以学生为探索主体
在探索性教学的实践应用中，学生作为探索性教学的主体，需要在整个学习过程中发挥主动探索、主动思考和分析的作用。首先，教师提出相关问题，然后学生根据问题进行思考和观察，必要的情况下需要学生做出相关地理实验来证明自己的假设和猜想。整个问题的答案需要学生在实践和分析中进行探索。在得出相关实践结果之后，教师需要根据学生的分析和探索情况安排小组谈论，对分析过程和结果进行总结和交流。学生作为探索过程的主体，需要根据自身对于问题的理解和感受总结相关探索的心得体会，这样既充分发挥了学生的主体作用，有利于提升他们地理探索性学习的效率。
二、探索性教学的应用思路
1.创设情境，观察现象探索分析
在当代提倡素质教育的今天，探索性教学对于培养学生的创新性思维和实践能力十分重要。举例来说，在人文地理中，关于产业区位的影响因素，可以通过创设情境的方式对其进行讲解。首先，教师可以创设一个相关企业在区位选择的情境，让同学们根据[2]情境进行思考。根据不同区位的特征，让同学们进行分析和思考，并讨论出关于区位选择的相关影响因素。例如创设服务业区位的选择-大型商场在区位选择时要注意的方面。通过让学生们以不同的身份担任角色的方式，讨论出商场区位选择的重要要素，最终以探索性的方式探讨出影响不同区位选择的因素。
2.提出问题，作出猜想和假设
在地理的探索性教学中，也可以通过问题形势的方式展开，让学生们在探索问题的过程中，完成对地理体系的梳理。在自然地理的分析中，可以通过问题化的形式开展。例如，在海水的运动这一节中，对于洋流的内涵理解可以运用这样的教学思路。教师可以提出关于洋流形成的相关问题。例如，纽芬兰渔场形成的原因。通过对于问题的解答，探索出洋流的成因以及洋流对于该区域的影响，进而形成探索性分析的链条。
3.解读数据，通过结论归纳总结
在探索性分析中，通過数据的收集、整理和分析的过程是体现结论真实性的重要步骤。首先，教师提出问题，学生需要根据问题作出相关数据的分析探索。解读数据与前面部分提到的创设情境和提出问题是环环相扣的。人口分布问题可以运用这种方法进行分析和解读。首先，可以安排小组进行不同地区人口分布的数据收集。然后再以小组为单位进行人口数据的分类整理。通过一系列数据的整理和分析，得出人口分布特点的结论。分析的过程要以学生为主体，注重体现探索的过程，教师也需要通过正确的方法进行指导，使分析探索的过程更加高效。
结束语：探索式教学在地理课堂中的广泛应用有利于激发学生学习地理的主动性。根据探索性教学的含义、特征、方法等在班级进行差异化和灵活性的运用，对于提升地理课堂质量有着重要的作用。发挥探索性教学的优势，以探索的方法推动地理课堂的展开，以探索的精神鼓励学生们自主寻找答案，是当代地理教育在素质教育方面发展的重要体现。
参考文献
[1]郭湘. 探究式教学法在高中地理教学中的运用[J]. 散文百家·国学教育， 2019， 000（007）：212.
[2]梁慧. 关于探究式教学在高中地理教学中的运用[J]. 读写算， 2019（25）.
关键词：探究式教学;高中地理;方法运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-260
引言
在高中地理课堂中，通过新的教学思路和教学方法来跟新和扩展地理教学方式，推动地理教学和高考考试方向相吻合对于地理教学具有重要的现实意义。探究式教学通过探索性精神和创新性思路推动了地理教学理论与实践的统一。通过分析探索性教学的教学思路和教学方法，可以促进学生们地理兴趣的提升和探索能力的培养。探索性思维在地理知识的分析运用以及迁移创新等方面都有着重要的意义。本文力在通过分析探索性教学的主要特征和应用思路，进一步推动探索性教学在地理教学中的运用。
一、探索性教学的主要特征
1.以科学性问题为开端
探索性教学在实践应用中，可以以科学性的地理问题作为探索的引导或开端。通过问题的提出，要把相关的地理知识[1]进行串联，科学性的地理问题要注意问题和相关地理知识的运用和联系性。其次，问题要有思考价值，要体现出探索和分析的过程。在整个分析问题的过程中，教师可以通过创设情境、扩展思维等方式调动学生学习地理的积极性。同时，也要注重问题多面性的原则，培养学生通过不同方面、不同角度回答问题的习惯，把探索过程和高考考题思维密切结合，提升课堂效率。此外，通过对地理教材中的课后问题进行分析，变换思路提出其他问题，让学生在依据教材内容的基础上进行问题的思考和知识的延伸运用。
2.以探索性方法为指导
探索性的方法作为串联探索性教学的关键链条，必须贯穿探索性教学的始终。在自然地理和人文地理教学中，探索性方法对于分析地理问题，总结地理问题的相关答题思路具有重要作用。地理问题的因果关系一般都具有较强的联系性和逻辑性，对于一些同学来学，理解和应用这些理论具有一定的难度。首先，教师在授课时要注重探索性方法的运用，注重发挥学生们的作用，鼓励学生通过对于问题的分析和思考后得出相应的答案。其次，一些在教材中直接呈现的地理理论，教师也可以通过探索性教学的方法对其进行分析和总结，让学生更好的理解其中的因果关系。
3.以学生为探索主体
在探索性教学的实践应用中，学生作为探索性教学的主体，需要在整个学习过程中发挥主动探索、主动思考和分析的作用。首先，教师提出相关问题，然后学生根据问题进行思考和观察，必要的情况下需要学生做出相关地理实验来证明自己的假设和猜想。整个问题的答案需要学生在实践和分析中进行探索。在得出相关实践结果之后，教师需要根据学生的分析和探索情况安排小组谈论，对分析过程和结果进行总结和交流。学生作为探索过程的主体，需要根据自身对于问题的理解和感受总结相关探索的心得体会，这样既充分发挥了学生的主体作用，有利于提升他们地理探索性学习的效率。
二、探索性教学的应用思路
1.创设情境，观察现象探索分析
在当代提倡素质教育的今天，探索性教学对于培养学生的创新性思维和实践能力十分重要。举例来说，在人文地理中，关于产业区位的影响因素，可以通过创设情境的方式对其进行讲解。首先，教师可以创设一个相关企业在区位选择的情境，让同学们根据[2]情境进行思考。根据不同区位的特征，让同学们进行分析和思考，并讨论出关于区位选择的相关影响因素。例如创设服务业区位的选择-大型商场在区位选择时要注意的方面。通过让学生们以不同的身份担任角色的方式，讨论出商场区位选择的重要要素，最终以探索性的方式探讨出影响不同区位选择的因素。
2.提出问题，作出猜想和假设
在地理的探索性教学中，也可以通过问题形势的方式展开，让学生们在探索问题的过程中，完成对地理体系的梳理。在自然地理的分析中，可以通过问题化的形式开展。例如，在海水的运动这一节中，对于洋流的内涵理解可以运用这样的教学思路。教师可以提出关于洋流形成的相关问题。例如，纽芬兰渔场形成的原因。通过对于问题的解答，探索出洋流的成因以及洋流对于该区域的影响，进而形成探索性分析的链条。
3.解读数据，通过结论归纳总结
在探索性分析中，通過数据的收集、整理和分析的过程是体现结论真实性的重要步骤。首先，教师提出问题，学生需要根据问题作出相关数据的分析探索。解读数据与前面部分提到的创设情境和提出问题是环环相扣的。人口分布问题可以运用这种方法进行分析和解读。首先，可以安排小组进行不同地区人口分布的数据收集。然后再以小组为单位进行人口数据的分类整理。通过一系列数据的整理和分析，得出人口分布特点的结论。分析的过程要以学生为主体，注重体现探索的过程，教师也需要通过正确的方法进行指导，使分析探索的过程更加高效。
结束语：探索式教学在地理课堂中的广泛应用有利于激发学生学习地理的主动性。根据探索性教学的含义、特征、方法等在班级进行差异化和灵活性的运用，对于提升地理课堂质量有着重要的作用。发挥探索性教学的优势，以探索的方法推动地理课堂的展开，以探索的精神鼓励学生们自主寻找答案，是当代地理教育在素质教育方面发展的重要体现。
参考文献
[1]郭湘. 探究式教学法在高中地理教学中的运用[J]. 散文百家·国学教育， 2019， 000（007）：212.
[2]梁慧. 关于探究式教学在高中地理教学中的运用[J]. 读写算， 2019（25）.