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摘要：在当今的课堂教学中，新课改的教学观要求教学从教会学生知识转向教会学生学习，这样即使学生在教师有事不能及时上课的情况下，学生可以依靠自己完成大部分学习;但是在正常情况下，要是想要真正的掌握所学知识，这要求学生在课堂上和教师互动，教师及时了解学生的掌握情况，以达到上课真的可以把所要讲授的知识完完全全的传授给学生。
关键词：初中语文;高效教学;课后复习;师生互动;构建思维导图
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-266
高效教学课堂要求教师和学生携手合作，在课堂上双方积极参与，教师多与学生互动，多让学生回答课后问题总结学习规律和教学内容，及时发现学生掌握情况，查漏补缺，补全各位学生的短板;在讲授概念性词汇以及其分支时，教师要教会学生使用思维导图的方法，加快理解和加速记忆。本文笔者结合自身多年的教学经验，对如何开展高效课堂在初中语文中的实践应用进行一番探讨，希望能对广大教师和学生有所帮助。
一、做好知识课后复习
中学课堂相对于小学课堂来说，有更大的教学任务，也有更多的知识需要记忆背诵和理解掌握，教师不能将课堂教学、课堂练习以及知识复习全部放在课堂上完成。在当堂课教师讲完本节课文所学知识后，要安排一定的作业布置给学生，让学生在课下巩固所学知识，及时复习。这样可以节约教师给学生传授同一份知识的时间，把更多的时间让给学生，让学生自己安排自己应该安排自己的时间在什么地方上，也培养学生拥有更好的学习习惯。
例如，在学习《卖油翁》这篇课文的时候，当进行完了通篇翻译和各个实词意思讲解之后，我会在当天布置作业时候告诉学生;“明天上语文课的时候，我会提问大家今天所学课文的部分句段的意思，和卖油翁对陈尧咨的剑术的态度。”我相信学生会在课下抽时间对我的问題进行思考，在翻看这篇课文的时候，会带着我的问题思考。这样可以使学生在课余时间依旧带着知识的疑惑，无形之中带着自己的思考，这样既没有布置那些敷衍的课下作业，又能让学生在当堂教学结束之后能继续思考课文，加深学生对课文深度的理解，拓宽学生看问题的视野。
二、重视课堂师生互动
课堂互动是现在教师教学非常缺失的一部分，部分教师为了赶进度，有时候会因为学生不想积极回答问题，没人举手回答，会一股脑的把本课所学知识都在一节课上呈现出来，这样是很不正确的教学方法。因为缺少互动，教师根本不知道学生是否把教师所讲内容记在了课本上，或者是否正确的理解，学生也容易在课堂上出现思想不集中，开小差的情况。因此，课堂师生互动是上课十分重要的环节，不仅教师可以事半功倍的把知识让学生记住，日后可以减少学生学业困惑，正确方法的互动还可以激发学生的学习兴趣。
例如，在学习《我一生中最重要的抉择》时，我会问：“同学们，就不说你们一生中最重要的抉择了，到目前为止，你们最认真的选择是什么？”有的学生说他交的朋友多么重要，有的学生说选择去学习跳舞或者谈钢琴是目前为止做的最重要的决定，因为可以调节情绪。然后我会和学生一起去寻找王选在这篇文章中所说的最重要的抉择，“培养新一代的人才”。通过让学生先说出自己最重要的抉择，可以让学生身临其境，和作者处于同一种心理境界，我相信学生在对自己的选择认真的情况下，同时也会认真体会作者的想法，对作者所持有的想法肃然起敬，在对本课文的掌握也会更加精准。也会在以后的学习中推己及人，身临其境，和作者有更多的情感共鸣。
三、构建知识思维导图
在漫无结尾的学习生涯中，要想掌握更多的知识，更能理清各知识之间的关系，我们通常会使用思维导图的方式来梳理各学习重点，思维导图通常使用图文共存的形式，把各级主体的关系以及分支和隶属的图层关系表现出来，思维导图能够充分开发左右脑，利用先阅读、记忆再思维的方式，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象力之间均衡发展，从而启发人类大脑的智慧。将此运用于学生的学习之中，会尽可能的开发学生的智力，促进大脑发育。
例如，在学习《敬畏自然》这一课时，我要求学生需要依据课文列出作者讲述人类为什么要敬畏自然的原因。通过一同探讨，我和学生一同发现作者从“人类探索微观世界、发明工具挖掘自然的宝藏、各类生物存在的合理性”等角度来发展文章脉络，接下来，我又提出人类与大自然的看法有什么不同，写在刚刚写的原因的后面，这样，一个完整的思维导图的模样就呈现在学生的眼前了。通过这种方式，学生和教师一同探索文章脉络发展方向，对于整篇文章的理解更深一步，我提出一个问题，学生能够立即找出主要点出现在哪里，还可以开发学生在成长过程中的脑力，一举两得。
四、确保评价的合理性
语文高效课堂的构建除了让学生通过上述几方面的学习全面理解并掌握所学知识外，教学评价的作用也是不能忽视的。作为对学生学习效果以及教师教学方法、过程进行综合、全面检验的方式和环节，教学评价的合理与否也在很大程度上影响着整体的质量和效果。为此，初中语文教师应摒弃传统以一刀切为主评价模式的束缚，从学生的课堂表现、学习态度以及学习结果等方面因素出发，采用自评、互评等多种形式的评价方式对学生进行全面、合理的评价，从而不断提升学生的课堂学习效果，使得高效化语文教学课堂的构建成为可能。
例如，在日常的课堂教学活动中，教师应对那些勇于、大胆发言的学生进行积极、肯定的赞扬，对他们的勇气和热情进行赞扬和支持。而对于那些相对比较内向的学生来说，教师则要以委婉的态度给予学生信心和鼓励，让学生在感受教师关爱的前提下积极发言，更为广泛地参与课堂教学活动。而当学生完成教师规定的任务或是布置的作业后，教师可以先让学生通过自评的形式检验自己的学习效果，之后再让同桌之间互相评价，以及在小组间进行评价等等，让学生通过各种形式的评价活动能够充分认识到自己学习效果的好坏，从而有针对性地改进，并从中获取进步和提升。
总而言之，要想进行初中语文课堂的高效教学，教师必须在课堂上提高与学生的互动率，让学生可以更积极地融入课堂，和教师共同开展高效的学习氛围。在遇到稍微复杂的文章脉络的时候，引导学生用思维导图的方式进行思考梳理，提高学习效率。在课后要求学生对文章进行回顾，可以做一定的练习题，布置一些思考型的作业，使学生对本堂课的知识有系统的回顾，这对于一个优秀的语文教师是必备的。
参考文献
[1]汪丽梅.打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果[J].科技创新导报，2015，12（08）
[2]罗万忠.初中语文课堂教学如何构建高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2015，12（01）
关键词：初中语文;高效教学;课后复习;师生互动;构建思维导图
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-266
高效教学课堂要求教师和学生携手合作，在课堂上双方积极参与，教师多与学生互动，多让学生回答课后问题总结学习规律和教学内容，及时发现学生掌握情况，查漏补缺，补全各位学生的短板;在讲授概念性词汇以及其分支时，教师要教会学生使用思维导图的方法，加快理解和加速记忆。本文笔者结合自身多年的教学经验，对如何开展高效课堂在初中语文中的实践应用进行一番探讨，希望能对广大教师和学生有所帮助。
一、做好知识课后复习
中学课堂相对于小学课堂来说，有更大的教学任务，也有更多的知识需要记忆背诵和理解掌握，教师不能将课堂教学、课堂练习以及知识复习全部放在课堂上完成。在当堂课教师讲完本节课文所学知识后，要安排一定的作业布置给学生，让学生在课下巩固所学知识，及时复习。这样可以节约教师给学生传授同一份知识的时间，把更多的时间让给学生，让学生自己安排自己应该安排自己的时间在什么地方上，也培养学生拥有更好的学习习惯。
例如，在学习《卖油翁》这篇课文的时候，当进行完了通篇翻译和各个实词意思讲解之后，我会在当天布置作业时候告诉学生;“明天上语文课的时候，我会提问大家今天所学课文的部分句段的意思，和卖油翁对陈尧咨的剑术的态度。”我相信学生会在课下抽时间对我的问題进行思考，在翻看这篇课文的时候，会带着我的问题思考。这样可以使学生在课余时间依旧带着知识的疑惑，无形之中带着自己的思考，这样既没有布置那些敷衍的课下作业，又能让学生在当堂教学结束之后能继续思考课文，加深学生对课文深度的理解，拓宽学生看问题的视野。
二、重视课堂师生互动
课堂互动是现在教师教学非常缺失的一部分，部分教师为了赶进度，有时候会因为学生不想积极回答问题，没人举手回答，会一股脑的把本课所学知识都在一节课上呈现出来，这样是很不正确的教学方法。因为缺少互动，教师根本不知道学生是否把教师所讲内容记在了课本上，或者是否正确的理解，学生也容易在课堂上出现思想不集中，开小差的情况。因此，课堂师生互动是上课十分重要的环节，不仅教师可以事半功倍的把知识让学生记住，日后可以减少学生学业困惑，正确方法的互动还可以激发学生的学习兴趣。
例如，在学习《我一生中最重要的抉择》时，我会问：“同学们，就不说你们一生中最重要的抉择了，到目前为止，你们最认真的选择是什么？”有的学生说他交的朋友多么重要，有的学生说选择去学习跳舞或者谈钢琴是目前为止做的最重要的决定，因为可以调节情绪。然后我会和学生一起去寻找王选在这篇文章中所说的最重要的抉择，“培养新一代的人才”。通过让学生先说出自己最重要的抉择，可以让学生身临其境，和作者处于同一种心理境界，我相信学生在对自己的选择认真的情况下，同时也会认真体会作者的想法，对作者所持有的想法肃然起敬，在对本课文的掌握也会更加精准。也会在以后的学习中推己及人，身临其境，和作者有更多的情感共鸣。
三、构建知识思维导图
在漫无结尾的学习生涯中，要想掌握更多的知识，更能理清各知识之间的关系，我们通常会使用思维导图的方式来梳理各学习重点，思维导图通常使用图文共存的形式，把各级主体的关系以及分支和隶属的图层关系表现出来，思维导图能够充分开发左右脑，利用先阅读、记忆再思维的方式，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象力之间均衡发展，从而启发人类大脑的智慧。将此运用于学生的学习之中，会尽可能的开发学生的智力，促进大脑发育。
例如，在学习《敬畏自然》这一课时，我要求学生需要依据课文列出作者讲述人类为什么要敬畏自然的原因。通过一同探讨，我和学生一同发现作者从“人类探索微观世界、发明工具挖掘自然的宝藏、各类生物存在的合理性”等角度来发展文章脉络，接下来，我又提出人类与大自然的看法有什么不同，写在刚刚写的原因的后面，这样，一个完整的思维导图的模样就呈现在学生的眼前了。通过这种方式，学生和教师一同探索文章脉络发展方向，对于整篇文章的理解更深一步，我提出一个问题，学生能够立即找出主要点出现在哪里，还可以开发学生在成长过程中的脑力，一举两得。
四、确保评价的合理性
语文高效课堂的构建除了让学生通过上述几方面的学习全面理解并掌握所学知识外，教学评价的作用也是不能忽视的。作为对学生学习效果以及教师教学方法、过程进行综合、全面检验的方式和环节，教学评价的合理与否也在很大程度上影响着整体的质量和效果。为此，初中语文教师应摒弃传统以一刀切为主评价模式的束缚，从学生的课堂表现、学习态度以及学习结果等方面因素出发，采用自评、互评等多种形式的评价方式对学生进行全面、合理的评价，从而不断提升学生的课堂学习效果，使得高效化语文教学课堂的构建成为可能。
例如，在日常的课堂教学活动中，教师应对那些勇于、大胆发言的学生进行积极、肯定的赞扬，对他们的勇气和热情进行赞扬和支持。而对于那些相对比较内向的学生来说，教师则要以委婉的态度给予学生信心和鼓励，让学生在感受教师关爱的前提下积极发言，更为广泛地参与课堂教学活动。而当学生完成教师规定的任务或是布置的作业后，教师可以先让学生通过自评的形式检验自己的学习效果，之后再让同桌之间互相评价，以及在小组间进行评价等等，让学生通过各种形式的评价活动能够充分认识到自己学习效果的好坏，从而有针对性地改进，并从中获取进步和提升。
总而言之，要想进行初中语文课堂的高效教学，教师必须在课堂上提高与学生的互动率，让学生可以更积极地融入课堂，和教师共同开展高效的学习氛围。在遇到稍微复杂的文章脉络的时候，引导学生用思维导图的方式进行思考梳理，提高学习效率。在课后要求学生对文章进行回顾，可以做一定的练习题，布置一些思考型的作业，使学生对本堂课的知识有系统的回顾，这对于一个优秀的语文教师是必备的。
参考文献
[1]汪丽梅.打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果[J].科技创新导报，2015，12（08）
[2]罗万忠.初中语文课堂教学如何构建高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2015，12（01）