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摘要随着经济全球化程度的进一步加深,中国与外界的经济联系日益频繁,商务英语逐渐成为我国对外经济合作和商务交流的重要工具,而各大高职高专院校经济管理类专业也都开设了商务英语课程。本文在高职高专商务英语课堂教学现状的基础上,从三个方面入手进行分析,结合教学模式、教学方法、教学手段、授课地点等方面提出相应的改革措施,以改善和提高商务英语课堂教学效果。
关键词高职高专 商务英语 课堂教学
中图分类号:G420文献标识码:A
随着我国加入世界贸易组织和经济发展的全球化,国际商务领域的合作越来越频繁,商务英语逐渐成为国际贸易与国际经济合作中必不可缺的一项重要技能。20世纪90年代以来,商务英语在各个高校受到重视,成为国际经济与贸易、国际商务等经济管理类专业学生的必修课。同时,进入21世纪,各大高职高专院校逐渐发展起来,商务英语也成为这些院校经济管理类专业所开设的一门课程。
1 高职高专商务英语课堂教学的现状及原因分析
虽然高职高专商务英语教学经过近几年的改革与发展,在教学理念、教学模式、教学方法、教学手段等方面都获得了进一步的发展与改善,但是这些理念、模式、方法等仍然还局限在理论阶段,在教学实践中并没有得到充分的应用,所以导致教学效果不理想。结合高职高专商务英语课堂教学的具体情况,对其原因进行分析,主要来自三个方面:
1.1 学生方面
(1)高职高专学生的英语基础不够扎实。高职高专院校的学生,大部分英语基础都较薄弱,虽有部分学生愿意去学,但是没有掌握学习方法,导致学习效果不好。据有关统计资料显示,高职高专院校中,有70%的学生在英语学习上存在读、写困难,其中一半连音标都读不全。学生在这样的基础上学习商务英语取得的效果固然不会很理想。
(2)没有良好的学习习惯。高职高专院校的学生在高考中都是以较低的分数进入学校,在高中时期就没有养成良好的学习习惯,同时,他们已经习惯高中“填鸭式”的教学方式,进入大学后,学习的主动性不强,课前不预习、课堂不记笔记、课后不复习的现象很明显。
(3)对学习英语没有信心。很多高职高专的学生存在自卑感,在英语学习上对自己认识不清楚,不能正确地自我定位,对于英语读、写,尤其是听、说没有信心。
1.2 教师方面
(1)教学方式不适合高职高专学生。一方面,很多教师在课堂上全部用英语进行教学,完全没有考虑到学生的水平,导致学生听不懂教学内容,失去对学习的兴趣。这说明很多教师对高职高专学生的实际情况不了解,没有因材施教。另一方面,虽然一部分教师已经树立以学生为中心的教学理念,但是在实施过程中并没有将该理念落实到位,其实沿用的仍然是以教师为中心的教学方式。
(2)教学内容缺乏针对性。商务英语教学内容并未很好地针对高职高专学生的专业发展、毕业工作方向而进行设计,主要表现在:一是商务英语教学内容缺乏重点,面对内容极其广泛的商务英语领域,教师在教学时不分重点,只是教授一些基本的商务英语单词、短语等知识,不能深入地对某个商务问题展开进行讲解;二是商务英语教学内容缺乏行业针对性,很多高职高专院校的经济管理类专业都采用同一商务英语教材,内容千篇一律,不管是国际经济与贸易还是工商企业管理等专业,在教学内容上都较广泛,商务领域的各个方面都有所涉及,缺乏专业或行业针对性。
(3)大部分教师缺乏商务实战经验。很多高职高专院校的教师没有企业工作经验,商务英语的实践应用不足,当遇到实践性很强的商务英语问题时难以深入浅出地向学生进行讲解。所以教师应加强对商务英语的实际应用,提升自身的“双师”素质。
1.3 教学条件方面
(1)多媒体语言室、校内外实训基地数量不足,实训环节薄弱。目前,各大高职高专院校商务英语教学的实践环节还很薄弱,实践教学体系比较混乱,商务英语多媒体语言室、校内外实训基地等实训场所没有达到足够数量或者没有得到充分有效利用。往往商务英语的教学场所仅仅局限在教室,在授课地点改革上没有实现较大突破。
(2)教材滞后于国际经济的发展形势。一方面,国内商务英语教材种类繁多,良莠不齐,且语言老化,内容严重滞后于国际经济的发展形势,真正可供选择的适合中国高职高专商务英语教学的高质量教材不多;另一方面,由于从国外引进的原版商务英语教材的成本过高,使得各院校不得不放弃从国外购买的选择,导致商务英语教学无法紧跟时代的变化和符合经济发展的需要。
2 高职高专商务英语课堂教学的改革措施
商务英语作为专门用途英语ESP(English for Specific Purposes),即商务英语是特定商务环境中运用的语言,具有专业化、口语化和较强的针对性、实用性的特点,这些特殊性决定了教学重点在于语言输出和语言交际能力的培养。由于商务英语是以语言为媒介,为商务活动服务,学习商务英语的目的不在于学专业术语、专业知识,而应该是学会如何更好地用英语进行各种商务活动。因此,商务英语必须是一门综合实践课,而高职高专商务英语课堂教学改革也应该重点突出商务英语课堂的实践性。
2.1 教学模式――以学生为中心,加强互动
商务英语课堂应提倡以学生为中心,鼓励学生主动参与。教师应该摈弃传统观念,改变填鸭式的教学,重新定位自己,在课堂中引导学生参与教学活动,将学到的商务英语知识在课堂活动中加以运用巩固,做到学用结合。教师可以倡导小组合作学习,促进学生之间的合作交流,挖掘学生的潜力,培养他们的表达陈述能力。另外要建立平等融洽的师生关系,有利于学生在轻松活跃的气氛中充分表现自我。
2.2 教学方法――创设商务交际情景,案例教学法和模拟教学法相结合
要充分考虑到商务英语针对性、应用性的特点,重点培养学生的语言运用能力与交际能力。教师应该精心设计和组织课堂活动,结合商务英语教材和实际的商务案例,创设商务交际情景,安排学生在商务情景中扮演不同的角色,设身处地灵活运用所学的商务英语知识,在活动中获得语言运用能力,同时,激发学生独立思考、大胆实践,提高用英语解决实际问题的能力。
2.3 教学手段――借助网络和多媒体教学设备,丰富课堂教学
利用现代化科技手段辅助教学,例如录音、广播、幻灯、投影、DVD等形式丰富课堂教学内容,实现高效的商务英语知识输入,从而确保学生的语言输出质量。利用互联网扩展教学平台,获取丰富的教学资源和商务信息,开阔学生视野,教师可与学校信息部门合作开辟网络学习专区,教师上传商务英语学习资料,学生可以参与在线讨论等,突破时空限制,将师生交流延伸到课堂之外。在这种教学环境中,学生可以利用网络和多媒体课件丰富自己的学习资源,不受时间、地点的限制,自己控制学习进度,实现学习过程的自主化与个性化。同时,可以使学生不再依赖教师和教材,激发了学习兴趣和激情。
2.4 授课地点――不局限于传统教室,开发校内外实训基地
第一,可以在校内建立商务英语实训基地。实训基地的布局可以完全设计为一个公司,可将其划分为几个区域,如会议室、办公区域、经理办公室等。商务英语实训基地有助于学生亲手操练所学的理论知识,亲自体会商务流程,亲自处理各种商务实战中可能出现的问题。第二,可以充分利用校外实训基地。校外实训基地是校内商务英语教学的延伸,是商务英语实践教学体系中重要的组成部分。这种校外实训活动能使学生沉浸在真实的商务环境中,真实地处理商务活动的每一个环节。
3 其它措施
为了保证高职高专商务英语课堂教学的顺利进行,使得教学效果充分得以体现,除了在教学模式、教学方法、教学手段、授课地点四个方面进行改革以外,师资建设与教材建设对商务英语教学改革也起着至关重要的作用,是商务英语课堂教学创新的重要保证。
3.1 大力培养复合型、双师型教师
在商务英语教学领域,要培养既具有扎实的英语功底,又精通经贸知识的复合型教师。同时,在逐步提高教师课堂讲授能力的基础上,又要增加其商务实战经验,推动教师向双师型转变。首先,有计划地安排商务英语教师到企业一线进行顶岗实践,以丰富其商务实践经验;其次,鼓励商务英语教师参加国内各种商务英语师资培训班以及各种商务英语学术活动;此外,积极引进或聘请具有丰富商务实践经验的业务专家、业内资深人士担任兼职教师。从而推动整个商务英语师资队伍结构实现优化。
3.2 组织教师编写适合自己院校情况的商务英语教材
一方面高职高专院校要组织自己学校的教师、有关专家以及国际商务领域内有识之士编写出版一整套适合本校实际情况、学生实际英语水平、突显自己院校特色的商务英语教材,并要根据国际经贸知识和商务英语不断发展的特点,适时对教材进行修订和补充。另一方面教材的内容应该全面而连贯,单元的编排应该根据商务活动的过程编写,相关练习应重视商务活动实际流程,突出实践性。同时,要根据不同专业的特点,侧重与该专业紧密相关的专业知识,体现商务英语的专业性与针对性。
参考文献
[1]杨根培.高职高专商务英语专业教学改革探讨[J].湖南科技学院学报,2009(3).
[2]李绍杰.高职高专商务英语的设置模式和教学方法[J].金融教学与研究,2009(2).
[3]胡建国.高职高专商务英语专业教学改革初探[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2009(3).
[4]刘云霞.高职高专商务英语教学实践论[J].科技信息(学术研究),2008(12).
[5]蒋朋朋.高职高专商务英语教学法探讨[J].科技信息(学术研究),2008(4).
[6]陈小华.高职高专商务英语教学探讨[J].怀化学院学报,2008(3).
关键词高职高专 商务英语 课堂教学
中图分类号:G420文献标识码:A
随着我国加入世界贸易组织和经济发展的全球化,国际商务领域的合作越来越频繁,商务英语逐渐成为国际贸易与国际经济合作中必不可缺的一项重要技能。20世纪90年代以来,商务英语在各个高校受到重视,成为国际经济与贸易、国际商务等经济管理类专业学生的必修课。同时,进入21世纪,各大高职高专院校逐渐发展起来,商务英语也成为这些院校经济管理类专业所开设的一门课程。
1 高职高专商务英语课堂教学的现状及原因分析
虽然高职高专商务英语教学经过近几年的改革与发展,在教学理念、教学模式、教学方法、教学手段等方面都获得了进一步的发展与改善,但是这些理念、模式、方法等仍然还局限在理论阶段,在教学实践中并没有得到充分的应用,所以导致教学效果不理想。结合高职高专商务英语课堂教学的具体情况,对其原因进行分析,主要来自三个方面:
1.1 学生方面
(1)高职高专学生的英语基础不够扎实。高职高专院校的学生,大部分英语基础都较薄弱,虽有部分学生愿意去学,但是没有掌握学习方法,导致学习效果不好。据有关统计资料显示,高职高专院校中,有70%的学生在英语学习上存在读、写困难,其中一半连音标都读不全。学生在这样的基础上学习商务英语取得的效果固然不会很理想。
(2)没有良好的学习习惯。高职高专院校的学生在高考中都是以较低的分数进入学校,在高中时期就没有养成良好的学习习惯,同时,他们已经习惯高中“填鸭式”的教学方式,进入大学后,学习的主动性不强,课前不预习、课堂不记笔记、课后不复习的现象很明显。
(3)对学习英语没有信心。很多高职高专的学生存在自卑感,在英语学习上对自己认识不清楚,不能正确地自我定位,对于英语读、写,尤其是听、说没有信心。
1.2 教师方面
(1)教学方式不适合高职高专学生。一方面,很多教师在课堂上全部用英语进行教学,完全没有考虑到学生的水平,导致学生听不懂教学内容,失去对学习的兴趣。这说明很多教师对高职高专学生的实际情况不了解,没有因材施教。另一方面,虽然一部分教师已经树立以学生为中心的教学理念,但是在实施过程中并没有将该理念落实到位,其实沿用的仍然是以教师为中心的教学方式。
(2)教学内容缺乏针对性。商务英语教学内容并未很好地针对高职高专学生的专业发展、毕业工作方向而进行设计,主要表现在:一是商务英语教学内容缺乏重点,面对内容极其广泛的商务英语领域,教师在教学时不分重点,只是教授一些基本的商务英语单词、短语等知识,不能深入地对某个商务问题展开进行讲解;二是商务英语教学内容缺乏行业针对性,很多高职高专院校的经济管理类专业都采用同一商务英语教材,内容千篇一律,不管是国际经济与贸易还是工商企业管理等专业,在教学内容上都较广泛,商务领域的各个方面都有所涉及,缺乏专业或行业针对性。
(3)大部分教师缺乏商务实战经验。很多高职高专院校的教师没有企业工作经验,商务英语的实践应用不足,当遇到实践性很强的商务英语问题时难以深入浅出地向学生进行讲解。所以教师应加强对商务英语的实际应用,提升自身的“双师”素质。
1.3 教学条件方面
(1)多媒体语言室、校内外实训基地数量不足,实训环节薄弱。目前,各大高职高专院校商务英语教学的实践环节还很薄弱,实践教学体系比较混乱,商务英语多媒体语言室、校内外实训基地等实训场所没有达到足够数量或者没有得到充分有效利用。往往商务英语的教学场所仅仅局限在教室,在授课地点改革上没有实现较大突破。
(2)教材滞后于国际经济的发展形势。一方面,国内商务英语教材种类繁多,良莠不齐,且语言老化,内容严重滞后于国际经济的发展形势,真正可供选择的适合中国高职高专商务英语教学的高质量教材不多;另一方面,由于从国外引进的原版商务英语教材的成本过高,使得各院校不得不放弃从国外购买的选择,导致商务英语教学无法紧跟时代的变化和符合经济发展的需要。
2 高职高专商务英语课堂教学的改革措施
商务英语作为专门用途英语ESP(English for Specific Purposes),即商务英语是特定商务环境中运用的语言,具有专业化、口语化和较强的针对性、实用性的特点,这些特殊性决定了教学重点在于语言输出和语言交际能力的培养。由于商务英语是以语言为媒介,为商务活动服务,学习商务英语的目的不在于学专业术语、专业知识,而应该是学会如何更好地用英语进行各种商务活动。因此,商务英语必须是一门综合实践课,而高职高专商务英语课堂教学改革也应该重点突出商务英语课堂的实践性。
2.1 教学模式――以学生为中心,加强互动
商务英语课堂应提倡以学生为中心,鼓励学生主动参与。教师应该摈弃传统观念,改变填鸭式的教学,重新定位自己,在课堂中引导学生参与教学活动,将学到的商务英语知识在课堂活动中加以运用巩固,做到学用结合。教师可以倡导小组合作学习,促进学生之间的合作交流,挖掘学生的潜力,培养他们的表达陈述能力。另外要建立平等融洽的师生关系,有利于学生在轻松活跃的气氛中充分表现自我。
2.2 教学方法――创设商务交际情景,案例教学法和模拟教学法相结合
要充分考虑到商务英语针对性、应用性的特点,重点培养学生的语言运用能力与交际能力。教师应该精心设计和组织课堂活动,结合商务英语教材和实际的商务案例,创设商务交际情景,安排学生在商务情景中扮演不同的角色,设身处地灵活运用所学的商务英语知识,在活动中获得语言运用能力,同时,激发学生独立思考、大胆实践,提高用英语解决实际问题的能力。
2.3 教学手段――借助网络和多媒体教学设备,丰富课堂教学
利用现代化科技手段辅助教学,例如录音、广播、幻灯、投影、DVD等形式丰富课堂教学内容,实现高效的商务英语知识输入,从而确保学生的语言输出质量。利用互联网扩展教学平台,获取丰富的教学资源和商务信息,开阔学生视野,教师可与学校信息部门合作开辟网络学习专区,教师上传商务英语学习资料,学生可以参与在线讨论等,突破时空限制,将师生交流延伸到课堂之外。在这种教学环境中,学生可以利用网络和多媒体课件丰富自己的学习资源,不受时间、地点的限制,自己控制学习进度,实现学习过程的自主化与个性化。同时,可以使学生不再依赖教师和教材,激发了学习兴趣和激情。
2.4 授课地点――不局限于传统教室,开发校内外实训基地
第一,可以在校内建立商务英语实训基地。实训基地的布局可以完全设计为一个公司,可将其划分为几个区域,如会议室、办公区域、经理办公室等。商务英语实训基地有助于学生亲手操练所学的理论知识,亲自体会商务流程,亲自处理各种商务实战中可能出现的问题。第二,可以充分利用校外实训基地。校外实训基地是校内商务英语教学的延伸,是商务英语实践教学体系中重要的组成部分。这种校外实训活动能使学生沉浸在真实的商务环境中,真实地处理商务活动的每一个环节。
3 其它措施
为了保证高职高专商务英语课堂教学的顺利进行,使得教学效果充分得以体现,除了在教学模式、教学方法、教学手段、授课地点四个方面进行改革以外,师资建设与教材建设对商务英语教学改革也起着至关重要的作用,是商务英语课堂教学创新的重要保证。
3.1 大力培养复合型、双师型教师
在商务英语教学领域,要培养既具有扎实的英语功底,又精通经贸知识的复合型教师。同时,在逐步提高教师课堂讲授能力的基础上,又要增加其商务实战经验,推动教师向双师型转变。首先,有计划地安排商务英语教师到企业一线进行顶岗实践,以丰富其商务实践经验;其次,鼓励商务英语教师参加国内各种商务英语师资培训班以及各种商务英语学术活动;此外,积极引进或聘请具有丰富商务实践经验的业务专家、业内资深人士担任兼职教师。从而推动整个商务英语师资队伍结构实现优化。
3.2 组织教师编写适合自己院校情况的商务英语教材
一方面高职高专院校要组织自己学校的教师、有关专家以及国际商务领域内有识之士编写出版一整套适合本校实际情况、学生实际英语水平、突显自己院校特色的商务英语教材,并要根据国际经贸知识和商务英语不断发展的特点,适时对教材进行修订和补充。另一方面教材的内容应该全面而连贯,单元的编排应该根据商务活动的过程编写,相关练习应重视商务活动实际流程,突出实践性。同时,要根据不同专业的特点,侧重与该专业紧密相关的专业知识,体现商务英语的专业性与针对性。
参考文献
[1]杨根培.高职高专商务英语专业教学改革探讨[J].湖南科技学院学报,2009(3).
[2]李绍杰.高职高专商务英语的设置模式和教学方法[J].金融教学与研究,2009(2).
[3]胡建国.高职高专商务英语专业教学改革初探[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2009(3).
[4]刘云霞.高职高专商务英语教学实践论[J].科技信息(学术研究),2008(12).
[5]蒋朋朋.高职高专商务英语教学法探讨[J].科技信息(学术研究),2008(4).
[6]陈小华.高职高专商务英语教学探讨[J].怀化学院学报,2008(3).