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【摘要】随着现代社会经济的飞速发展，中国教育行业也不断地探索。信息技术在生活中发挥着非常重要的作用，尤其是在教育事业的不断改革发展之下，在小学课堂学习之中，信息技术的应用是他们不断发展进步的有效措施，结合信息技术在小学课堂教学之中，通过老师的有效评价，可以有效地使小学生了解自己的学习情况并及时改善不好的情況。
【关键词】教评相长;小学课堂;信息技术
为了科技兴国，小学信息技术课堂的教育就显得尤为重要。小学课堂不仅仅是让学生为以后更加深入的学习打基础，更重要的是吸引学生的学习兴趣和养成良好的学习习惯。在这一过程中，教师起到一个引导和帮助的作用。因此，在小学信息技术课堂上老师对学生的有效、积极的评价会对学生的求知心理造成很大影响。文章主要探究小学信息技术课堂上教师正确评价的方法和举措，进而分析出教评相长的重要意义。
1小学信息技术课堂中存在的问题
1.1信息技术教案缺乏创新性
在小学信息技术的教学活动中，老师在进行课堂讲解之前都会进行教案的编辑，这是每一位老师的职业素养。对于小学信息技术老师而言，他们也有自己的教学程序。经了解发现，比起部分软件工程师，小学信息技术老师编程能力并不算很高，可能计算机的许多基本原理老师自己都没理解得非常透彻。而在面对小学生的教学面前还是游刃有余的，他们在课堂讲解时一般也是通过教案编辑进行的，与其他科目不同的是信息技术这门课程的内容是需要跟上时代的步伐的。在互联网时代，随着信息社会的不断发展，信息技术的应用也在发生着变化，因此对于小学信息老师来说，他们需要学习和掌握的编程知识是不能与社会脱节的。不比专业的工程师，老师也很难和社会上的编程培训机构竞争，毕竟现在是终身学习的社会，因此老师同样需要结合实际情况改变自己的教学思路，使学生可以学习到新型现代化信息技术基础知识。虽然计算机的知识都可以从网上获取，但是软件行业最重要的就是自我学习，而不是填鸭式的教学。所以，目前在小学信息技术教学以主课基础为主的教学背景下，老师在信息技术的教学中要重视对学生的启蒙教育，通过合理教学对学生做出系统性的评价。如何能够教学相长值得老师去思考，如果信息技术知识一直不创新，那么老师也很难对学生进行有效评价。
1.2学生课堂缺乏实践性操作
经观察发现，小学信息技术老师在进行课堂授课时，部分老师是选择理论性课堂。他们在课堂上比较重视向学生传输教材中的理论知识，或者利用多媒体设备播放理论性操作，但是学生却缺乏操作实践。虽然一些信息技术老师觉得在教学过程中，他们需要在一定的时间内把理论知识传输给学生，但是却忽略了学生的接受程度以及学生是否喜欢这种教学方式。因此对于小学信息技术老师来说，每节信息课教师都应保证5成以上的学生动手操作时间，这当中，要适当安排师生互动，生生互动，要以人机互动为主要，教师要深入学生活动中，及时发现问题及时给予学生进行评价，这样一来学生才能更加容易地去理解理论知识，真正地达到学以致用的教学意义。但是部分老师无法做到这一点，他们为了完成教学任务忽视了教学效果，课堂上也无法使学生有共鸣感。学生没有实践性操作，因此老师只通过理论知识的检测是无法全面深入地了解学生的学习状况的，更不用说对学生进行有效地评价了。学生在信息技术课堂的学习中，需要了解各种各样的理论知识，然后及时进行操作加强学习记忆，但是老师只进行理论知识的传输而忽视操作实践时，学生的知识也会很快忘记。
2课堂评价的正确方法
2.1准确评价
家长往往通过教师的评价对孩子的课堂表现做出自己的判断，学生也会因为教师的课堂评价做出改变。所以，教师在课堂上的有效评价是相互影响的。因此，在小学信息技术中教师的准确评价尤为重要。一些教师害怕伤害学生的自尊心或者担心对学生的心灵造成创伤，而故意忽略学生的错误表现和不好的习惯。因而对学生进行一些含糊不清、似是而非的评价是，如：“你这样做还行”，“你还以得更好的”等等这样的评价不但起不到帮助学生的作用反而会让学生迷失方向。学生的正确价值导向在于家庭和学校的引导，在小学阶段更不能将错误的思想观念带给学生，它虽然维护了学生的自尊心，但是却给学生带来了“我表现很好，我没有错”的严重错误心理，进而导致学生的错误操作没有得到改善，甚至会造成学生的自大、自负的危险心理。可见，在小学这个极具模仿力的年龄阶段，教师的一言一行都会被小学生记在心中，进而可能会影响或者改变他们一生的学习习惯和思想价值观念，所以教师也要持着公正、机智、客观的理念，不能粗鲁、心存顾虑，要正确评价每一位学生的课堂举动。
2.2换位思考
小学生正是在成长期，他们对一切事物都很好奇。但是，在信息技术学习中，有时候他们就是要反其道而行之。往往教师越是要求不能操作或者不能点击的，他们都希望去尝试一下。部分学生还乐于与老师唱反调，特别是上网络课的时候，学生根本不听从老师的招呼，课堂上一开通网络，学生想到的都是游戏，这种情况下，这就要求老师在课堂中换位思考，先让学生完成任务，按质完成任务的同学老师就奖励学生玩几分钟的游戏，这样学生上课的积极性就提高了，课堂效率也有了。了解学生的想法进而找到适合小学生信息课堂的教学模式。只有在课堂上老师的评价被学生认可、接受，才能够提高课堂学习效率。
结语
小学信息技术本就对于理解能力比较差，动手能力比较差的小学生来说难以学习。而在小学信息技术的教学中，教学条件往往达不到较高要求。所以，教师的有效评价对小学生的影响十分重大。往往一个肯定的眼神，一个美好的微笑，一次鼓励的谈话都会影响学生对信息技术的兴趣，而这些兴趣会直接影响课堂效率。只有每位老师都关心学生，用赞美的眼光去看待学生，才能让学生拥有创新能力和自信心。
参考文献：
[1]唐光伟.试论小学信息技术教学中应用发展性教学评价的相关措施[J].读与写，2015（10）.
作者单位：云南省富宁县第四小学
【关键词】教评相长;小学课堂;信息技术
为了科技兴国，小学信息技术课堂的教育就显得尤为重要。小学课堂不仅仅是让学生为以后更加深入的学习打基础，更重要的是吸引学生的学习兴趣和养成良好的学习习惯。在这一过程中，教师起到一个引导和帮助的作用。因此，在小学信息技术课堂上老师对学生的有效、积极的评价会对学生的求知心理造成很大影响。文章主要探究小学信息技术课堂上教师正确评价的方法和举措，进而分析出教评相长的重要意义。
1小学信息技术课堂中存在的问题
1.1信息技术教案缺乏创新性
在小学信息技术的教学活动中，老师在进行课堂讲解之前都会进行教案的编辑，这是每一位老师的职业素养。对于小学信息技术老师而言，他们也有自己的教学程序。经了解发现，比起部分软件工程师，小学信息技术老师编程能力并不算很高，可能计算机的许多基本原理老师自己都没理解得非常透彻。而在面对小学生的教学面前还是游刃有余的，他们在课堂讲解时一般也是通过教案编辑进行的，与其他科目不同的是信息技术这门课程的内容是需要跟上时代的步伐的。在互联网时代，随着信息社会的不断发展，信息技术的应用也在发生着变化，因此对于小学信息老师来说，他们需要学习和掌握的编程知识是不能与社会脱节的。不比专业的工程师，老师也很难和社会上的编程培训机构竞争，毕竟现在是终身学习的社会，因此老师同样需要结合实际情况改变自己的教学思路，使学生可以学习到新型现代化信息技术基础知识。虽然计算机的知识都可以从网上获取，但是软件行业最重要的就是自我学习，而不是填鸭式的教学。所以，目前在小学信息技术教学以主课基础为主的教学背景下，老师在信息技术的教学中要重视对学生的启蒙教育，通过合理教学对学生做出系统性的评价。如何能够教学相长值得老师去思考，如果信息技术知识一直不创新，那么老师也很难对学生进行有效评价。
1.2学生课堂缺乏实践性操作
经观察发现，小学信息技术老师在进行课堂授课时，部分老师是选择理论性课堂。他们在课堂上比较重视向学生传输教材中的理论知识，或者利用多媒体设备播放理论性操作，但是学生却缺乏操作实践。虽然一些信息技术老师觉得在教学过程中，他们需要在一定的时间内把理论知识传输给学生，但是却忽略了学生的接受程度以及学生是否喜欢这种教学方式。因此对于小学信息技术老师来说，每节信息课教师都应保证5成以上的学生动手操作时间，这当中，要适当安排师生互动，生生互动，要以人机互动为主要，教师要深入学生活动中，及时发现问题及时给予学生进行评价，这样一来学生才能更加容易地去理解理论知识，真正地达到学以致用的教学意义。但是部分老师无法做到这一点，他们为了完成教学任务忽视了教学效果，课堂上也无法使学生有共鸣感。学生没有实践性操作，因此老师只通过理论知识的检测是无法全面深入地了解学生的学习状况的，更不用说对学生进行有效地评价了。学生在信息技术课堂的学习中，需要了解各种各样的理论知识，然后及时进行操作加强学习记忆，但是老师只进行理论知识的传输而忽视操作实践时，学生的知识也会很快忘记。
2课堂评价的正确方法
2.1准确评价
家长往往通过教师的评价对孩子的课堂表现做出自己的判断，学生也会因为教师的课堂评价做出改变。所以，教师在课堂上的有效评价是相互影响的。因此，在小学信息技术中教师的准确评价尤为重要。一些教师害怕伤害学生的自尊心或者担心对学生的心灵造成创伤，而故意忽略学生的错误表现和不好的习惯。因而对学生进行一些含糊不清、似是而非的评价是，如：“你这样做还行”，“你还以得更好的”等等这样的评价不但起不到帮助学生的作用反而会让学生迷失方向。学生的正确价值导向在于家庭和学校的引导，在小学阶段更不能将错误的思想观念带给学生，它虽然维护了学生的自尊心，但是却给学生带来了“我表现很好，我没有错”的严重错误心理，进而导致学生的错误操作没有得到改善，甚至会造成学生的自大、自负的危险心理。可见，在小学这个极具模仿力的年龄阶段，教师的一言一行都会被小学生记在心中，进而可能会影响或者改变他们一生的学习习惯和思想价值观念，所以教师也要持着公正、机智、客观的理念，不能粗鲁、心存顾虑，要正确评价每一位学生的课堂举动。
2.2换位思考
小学生正是在成长期，他们对一切事物都很好奇。但是，在信息技术学习中，有时候他们就是要反其道而行之。往往教师越是要求不能操作或者不能点击的，他们都希望去尝试一下。部分学生还乐于与老师唱反调，特别是上网络课的时候，学生根本不听从老师的招呼，课堂上一开通网络，学生想到的都是游戏，这种情况下，这就要求老师在课堂中换位思考，先让学生完成任务，按质完成任务的同学老师就奖励学生玩几分钟的游戏，这样学生上课的积极性就提高了，课堂效率也有了。了解学生的想法进而找到适合小学生信息课堂的教学模式。只有在课堂上老师的评价被学生认可、接受，才能够提高课堂学习效率。
结语
小学信息技术本就对于理解能力比较差，动手能力比较差的小学生来说难以学习。而在小学信息技术的教学中，教学条件往往达不到较高要求。所以，教师的有效评价对小学生的影响十分重大。往往一个肯定的眼神，一个美好的微笑，一次鼓励的谈话都会影响学生对信息技术的兴趣，而这些兴趣会直接影响课堂效率。只有每位老师都关心学生，用赞美的眼光去看待学生，才能让学生拥有创新能力和自信心。
参考文献：
[1]唐光伟.试论小学信息技术教学中应用发展性教学评价的相关措施[J].读与写，2015（10）.
作者单位：云南省富宁县第四小学