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【摘要】高中数学知识是学生整个义务学习生涯中最难的一门课程，它其中不仅拥有各种各样的函数公式以及平面图形公式，还有许多需要学生去利用课下时间仔细斟酌并钻研探索的难点知识。所以学生如果只靠自己在课堂中听教师讲解去学习数学知识，自己在课下不练习，那么他们的学习效率就会大打折扣的降低，从而影响教师整个教学进度。因此很多高中教师为了解决这样的问题和提升自己的教学质量，都会培养学生自己在课下的自学能力。
【关键词】高中数学;自学能力;自学态度;自学任务;自学方法
学生的自学能力主要展现在学生在自主学习的过程中是否拥有良好的效果，当然，在班级中从不缺乏努力的学生，他们会在课下挤出很多时间去巩固自己课上所学过的知识和练习很多种数学公式，但也不缺乏很多学生在花费了大量的时间和精力努力过后，没有得到良好的效果，导致自己的心态逐渐被打压。形成这种情况的最大因素就是，他们的自学能力严重不足，因此，教师必须要为了学生能够拥有良好的学习效果和保持学生长时间学习数学的兴趣，必须要针对学生的错误自学方法，做出一定的改善和加强。
一、端正学生自学态度
高中学生虽然有了一定的思想和对这个世界的认知，但是他们的从众心理非常强，有些学生看见其他好学生在课下自主学习和练习，他们都会纷纷效仿，这虽然是一种非常好的现象，但是自学并不是他们的本意，只是想跟着班级中的大部队走而已，所以导致这些学生在自学的时候态度极其不端正，甚至打着自学的幌子去寻求他人的夸赞，这样一来，他们自己的自学不仅没有效果，也会使自己的很多时间被浪费掉。因此教师必须要端正学生的自学态度，可以通过向他们布置一些自学任务，让学生能够顺其自然的把课堂中的热情延续到课下。
例如，在教授“集合的概念”的时候，本节课主要向学生讲解的知识点是集合的概念，而集合是学生刚刚踏入高中数学学习中的第一课，学生刚刚入学的时候，肯定会对自己的高中学习生涯满怀信心，所以他们在学习第一课的时候格外的认真。这对教师来说是个非常好的消息，所以教师要合理的利用他们这些有利条件，在课堂中给予学生充足的自学空间，让学生感觉到自己就是课堂中学习的主体，这样一来，教师就可以清晰的看出，每位学生在自学期间是否认真对待学习，而如果教师没有发现学生的不良自学状态是最好的，如果发现某位学生的自学态度非常应不佳，应当当着全部学生的面去作出批评，从而使全部学生能够受此教训。
二、布置适当自学任务
每个科任教师都会在课程结束之后向学生布置课后学习任务，比如说课后的练习题，或者让学生做完练习册中的某一页题，这对学生来说已经习以为常，但是没有任何一名教师对学生提出自学的要求。所以数学教师想要培养他们的自学能力，应当布置适当的自学任务，可以减少自己的课后作业量，为学生留出充足的自学时间和空间，这样一来，学生就会感到教师布置的自学任务和课后作业的分量是一样的，从而能够促使学生认真的对待教师所布置的课后自主学习任务。
例如，在教授“集合间的基本关系”的时候，这种类型的知识计算性质比较低，而它需要一定的记忆力和认真对待的态度，所以在本节课上课之前，教师必须要向学生布置课前自主预习的任务，让学生通过在预习过程中大致的了解到本节课将要学习到的重点知识内容之后，并且在同时也要让学生对自己不懂的点做出标注，在课堂讲解的过程中，重点围绕学生的标注和他们的问题去讲解。这样一来，学生就会感受到教师所布置的自学任务的重要性，并且他们在其中也会产生自学过程中，即便出现错误在课上教师也会帮助自己解决的意识，从而使学生能够热衷于课前预习，当他们把课前预习当做自己的学习习惯后，学生的自学能力就会得到一定的加强。
三、教给学生高效自学方法
即便教师约束学生课前预习和课后自主复习，也不代表学生的自学能力已经发挥到极致，再加上学生虽然有一定正确的自学方法，但是效率他们也不能保证。所以教师应该注重教给学生高效的自学方法，让学生根据自己的学习能力和自己的优势以及缺点去查漏补缺，同时在自习的过程中，尽量的发挥出自己的特点去弥补自己的缺点，从而使学生的自学变得更加高效。
例如，在教授“全称量词和存在量词”的时候，全称量词和存在量词，这个知识点主要向学生讲解的是这两个量词之间的关系，以及它们的相同与不同性，而学生学习本节课的知识内容时，非常容易将里面的小细节混淆，所以教师在课堂中一定要提醒学生注意这些学习中的错误事项。比如，在课堂刚开始的时候，教师可以向学生表明本节课是以自学为主的学习模式进行的，虽然说是主要让学生自学，但是教师在课堂中引导学生应当从哪一方面开始学习一起，并且告诉学生如何通过自己课前预习去查找出课本中的重要知识点，让学生学会这种高效的自学方法后，他们在课下自学的时候就会自然地运用到学习之中，从而使学生的自学能力得到提升。
总而言之，大多数高中学生都有自学的习惯，因为他们即将面临高考，而高考是他们人生中重要施展自己的机会，所以在高中的课堂中，我们可以发现很多学生都会挑灯夜读的去自学，而教师身为学生学习道路上的指路者，必须要在学生自学的过程中帮助他们提升自学效率，使学生的努力最終获得理想的收获，从而使学生的学习效果更加显著，同时也会完成自己教育工作的根本目的。
参考文献：
[1]闫冬梅.论高中数学如何培养学生的自学能力[J].数学学习与研究，2018（24）
[2]吴德平.高中数学教学中学生自学能力的培养[J].中国校外教育，2016（14）
作者单位：湖南省常德市第一中学
【关键词】高中数学;自学能力;自学态度;自学任务;自学方法
学生的自学能力主要展现在学生在自主学习的过程中是否拥有良好的效果，当然，在班级中从不缺乏努力的学生，他们会在课下挤出很多时间去巩固自己课上所学过的知识和练习很多种数学公式，但也不缺乏很多学生在花费了大量的时间和精力努力过后，没有得到良好的效果，导致自己的心态逐渐被打压。形成这种情况的最大因素就是，他们的自学能力严重不足，因此，教师必须要为了学生能够拥有良好的学习效果和保持学生长时间学习数学的兴趣，必须要针对学生的错误自学方法，做出一定的改善和加强。
一、端正学生自学态度
高中学生虽然有了一定的思想和对这个世界的认知，但是他们的从众心理非常强，有些学生看见其他好学生在课下自主学习和练习，他们都会纷纷效仿，这虽然是一种非常好的现象，但是自学并不是他们的本意，只是想跟着班级中的大部队走而已，所以导致这些学生在自学的时候态度极其不端正，甚至打着自学的幌子去寻求他人的夸赞，这样一来，他们自己的自学不仅没有效果，也会使自己的很多时间被浪费掉。因此教师必须要端正学生的自学态度，可以通过向他们布置一些自学任务，让学生能够顺其自然的把课堂中的热情延续到课下。
例如，在教授“集合的概念”的时候，本节课主要向学生讲解的知识点是集合的概念，而集合是学生刚刚踏入高中数学学习中的第一课，学生刚刚入学的时候，肯定会对自己的高中学习生涯满怀信心，所以他们在学习第一课的时候格外的认真。这对教师来说是个非常好的消息，所以教师要合理的利用他们这些有利条件，在课堂中给予学生充足的自学空间，让学生感觉到自己就是课堂中学习的主体，这样一来，教师就可以清晰的看出，每位学生在自学期间是否认真对待学习，而如果教师没有发现学生的不良自学状态是最好的，如果发现某位学生的自学态度非常应不佳，应当当着全部学生的面去作出批评，从而使全部学生能够受此教训。
二、布置适当自学任务
每个科任教师都会在课程结束之后向学生布置课后学习任务，比如说课后的练习题，或者让学生做完练习册中的某一页题，这对学生来说已经习以为常，但是没有任何一名教师对学生提出自学的要求。所以数学教师想要培养他们的自学能力，应当布置适当的自学任务，可以减少自己的课后作业量，为学生留出充足的自学时间和空间，这样一来，学生就会感到教师布置的自学任务和课后作业的分量是一样的，从而能够促使学生认真的对待教师所布置的课后自主学习任务。
例如，在教授“集合间的基本关系”的时候，这种类型的知识计算性质比较低，而它需要一定的记忆力和认真对待的态度，所以在本节课上课之前，教师必须要向学生布置课前自主预习的任务，让学生通过在预习过程中大致的了解到本节课将要学习到的重点知识内容之后，并且在同时也要让学生对自己不懂的点做出标注，在课堂讲解的过程中，重点围绕学生的标注和他们的问题去讲解。这样一来，学生就会感受到教师所布置的自学任务的重要性，并且他们在其中也会产生自学过程中，即便出现错误在课上教师也会帮助自己解决的意识，从而使学生能够热衷于课前预习，当他们把课前预习当做自己的学习习惯后，学生的自学能力就会得到一定的加强。
三、教给学生高效自学方法
即便教师约束学生课前预习和课后自主复习，也不代表学生的自学能力已经发挥到极致，再加上学生虽然有一定正确的自学方法，但是效率他们也不能保证。所以教师应该注重教给学生高效的自学方法，让学生根据自己的学习能力和自己的优势以及缺点去查漏补缺，同时在自习的过程中，尽量的发挥出自己的特点去弥补自己的缺点，从而使学生的自学变得更加高效。
例如，在教授“全称量词和存在量词”的时候，全称量词和存在量词，这个知识点主要向学生讲解的是这两个量词之间的关系，以及它们的相同与不同性，而学生学习本节课的知识内容时，非常容易将里面的小细节混淆，所以教师在课堂中一定要提醒学生注意这些学习中的错误事项。比如，在课堂刚开始的时候，教师可以向学生表明本节课是以自学为主的学习模式进行的，虽然说是主要让学生自学，但是教师在课堂中引导学生应当从哪一方面开始学习一起，并且告诉学生如何通过自己课前预习去查找出课本中的重要知识点，让学生学会这种高效的自学方法后，他们在课下自学的时候就会自然地运用到学习之中，从而使学生的自学能力得到提升。
总而言之，大多数高中学生都有自学的习惯，因为他们即将面临高考，而高考是他们人生中重要施展自己的机会，所以在高中的课堂中，我们可以发现很多学生都会挑灯夜读的去自学，而教师身为学生学习道路上的指路者，必须要在学生自学的过程中帮助他们提升自学效率，使学生的努力最終获得理想的收获，从而使学生的学习效果更加显著，同时也会完成自己教育工作的根本目的。
参考文献：
[1]闫冬梅.论高中数学如何培养学生的自学能力[J].数学学习与研究，2018（24）
[2]吴德平.高中数学教学中学生自学能力的培养[J].中国校外教育，2016（14）
作者单位：湖南省常德市第一中学