摘 要:修订后的高中语文《教学大纲》明确指出:“在教学过程中,要开拓学生的视野,发展学生的智力,培养学生的社会主义道德情操,健康高尚的审美观和爱国主义精神,提高社会主义觉悟。”这一句话揭示了审美教育与语文教学密不可分的关系,两者相辅相成,相互促进。本文对在高中语文教学中如何进行审美教育进行了初步讨论。
　　关键词:高中语文教学 审美教育
　　
　　英国美学学会主席赫伯特里德在其《寓教育于艺术》中指出:“美育不仅成为当今教育中重要组成部分,而且大有可能成为整个教育的基础和整个教育改革的突破口。”审美教育,即是我们通常意义所说的“美育”。它的根本任务在于提高审美主体的审美素质, 即是培养正确的审美观和审美感受力和审美创造力。落实到高中语文教学中,就是要挖掘出教材中美的因素,让学生感受美,理解美,判断美,创造美,从而形成正确的世界观和人生观,指导其思想行为健康发展。
　　
　　一、把握审美心理特征
　　
　　对学生审美心理特征做出准确地分析,是实施审美教育的基础。从高中学生语文学习来看,学生的审美心理呈现阶段性。学生由初中升入高中,由少年期进入青年期,其心理趋向是从经验型向理论型发展的。从高一到高三,学生从相对单纯的感性认识上升到具有了充分的独立性、批判性和内省性的辩证逻辑思维方式。在审美感受、审美情感、审美想象的共同作用下,学生对作品的深入认识达到了审美理解,逐步能从美学的意义上去认识作品。学生作为审美主体,越来越需要把握作品的精髓,赋予对象以不落俗套的内涵。学生能够感性思维中注入理性思维,发挥主体的能动性,捕捉新鲜而独特的情思,在一连串原来表象的分解与重组中创造出新的意象。学生在这种精神活动中发挥创造性,获得审美的愉悦,从而净化心灵,提升人格。
　　
　　二、诱发审美体验
　　
　　即创造一定的美的氛围,把学生引入作品创造的艺术境界。这是审美与创美的第一步。在教学中,我们可以凭借录音、影视工具提供的音乐形象和视觉画面,唤起学生的联想和想象;也可以借助老师绘声绘色的朗读,让学生在潜移默化中受到美的感染;还可以通过分析作品描绘的画面和形象,把学生带入文章的境界中去,让学生领会不同领域不同形象的美。
　　
　　三、挖掘审美意义
　　
　　意义的解读,是文学阅读的第一步。作家对生活和世界的洞察与关照、热情与理性、诗意与哲学的意蕴,总是随着他的情感的走向交织在作品里,使得作品气韵生动。而这一切,都只有通过意义的解读才能把握。
　　文学的意义是丰富的、复杂的、深广的,但其中起主导作用的是审美意义,因为作家是通过审美体验、情感反映的方式来对现实生活做出评价的。他总是以自己独特的眼光去关照,以自己独有的情感去体验,并最后塑造出独特的艺术形象。在高中语文教学中要教师要引导学生注重对教材内容上的审美意义,理解作品中形象的审美意义,感悟作品中情感的审美意义。
　　
　　四、深化审美活动
　　
　　感受美、欣赏美的目的在于实践美。在教学活动中,仅仅满足学生感知美是远远不够的, 教师还应该启发学生通过讨论、比较,让学生谈对课文的理解,谈谈对作者观点的认识和评价,对美作出正确的评价,让学生将获得的感性认识提高到理性认识上去,让学生从个性化的形象中看到事物的本质,揭示形象的内在美,深化学生的美感。
　　
　　五、进行审美创造
　　
　　正确审美观的培养和形成,需要在生活实践中去锻炼培养,使审美观真正成为生活中的一种实际指导思想,真正成为一个人审美修养的反映。在语文教学活动中, 创造美可以通过片断训练的形式来实现。我们只有不断地指导学生进行审美,才能让他们懂得什么是美,什么是丑,才能分辨“香花”与“毒草”,从而正确地选择美的内容,摄取美的精华,探知美的奥秘,养成良好的思想道德素质和科学文化素养,为终身学习和个性发展奠定基础。