论文部分内容阅读
摘要：课堂导入是一堂课良好的开端，导入的好坏直接影响这堂课的教学效果。因此，一个成功的课堂导入是非常重要的。课堂导入是一门艺术，要求教师具备良好的教学方法和教学艺术。课堂的导入需要通过多种途径引出课程内容，让学生和教师参与互动，为学生的学习打下基础。
关键词：初中数学；课堂导入；学习能力
课堂导入虽然只是一节课的前几分钟，但是起着至关重要的作用。成功的课堂导入可以充分调动学生学习的兴趣，提升整堂课的教学效果。如何进行成功的课堂导入呢，这就需要教师掌握一定的教学艺术，发挥自己的教学能力，在教学过程中不断探索。本文重点探讨了初中数学课堂导入技巧，供同仁们参考。
一、 初中数学课堂导入法
1. 案例导入法
所谓案例导入法，是指当教学内容与生活实际紧密相连的时候，教师在课堂导入时可以选择一些与学生的生活密切相关的背景材料，这样学生就会很快融入课堂教学当中。因为这些学生太熟悉的案例，容易激起学生主动探知的兴趣。例如，在讲几何图形的时候，教师可以利用多媒体进行几何图形的展示，当然图形的选择最好与学生的生活相贴近，这些熟悉的图形会让学生主动思考图形之间的联系和规律是什么，从而引出本堂课要讲解的内容。
2. 反问导入法
反问导入法一般多用于探索性问题的教学中，反问导入容易设悬念，激起学生的好奇心。
如在讲授“近似数”这个知识点的时候，教师可以先出一道与近似数相关的题目进行反问：如果5千克西红柿要平均分配给3个人应该怎么分呢？要能有学生会说，老师，除不尽呀，又不能把一個西红柿分开来呀！这时教师可以适时地引入这堂课所要学习的知识点。告诉学生每人大约只有1.67千克，这就是近似数。
反问导入法应根据学生的好奇心和探究的心理特点进行。在课堂上，选择合适的导入内容反问学生，激起学生的好奇心。例如，讲概率问题时，一枚均匀的硬币，随意抛掷的话正面出现的概率是多少，很多同学都会回答1/2，那么两枚呢？接着可以让学生进行实验，引起学生的兴趣，从而导出教学内容。
3. 设置情境课堂
同样是讲概率这一知识点，教师可以设置这样的情境，让全班同学用同一个硬币，每次做10个掷币实验，并记录实验结果，与其他学生的实验结果进行比较。最后，他们被分成小组，每组统计本组学生的成绩并填写表格，然后将表格与全班其他小组实验结果的比较。这时请一位同学清点成绩实验结果，填好表格，再让每个学生对正面朝下的硬币制作一幅条形图，最后让学生找到掷硬币“面朝下”的规则。
在情境教学中，引入历史故事也可以达到意想不到的作用。例如，在清朝康熙年间，康熙派了20000人去澎湖作战，这是为了鼓舞士兵们。战争前，他寄了100枚硬币来预测，通过概率来振奋军心，结果军心大振，一举击败敌军。教师可以用这样的故事吸引学生的注意力。之后，教师就可以引入概率这个知识点了。
4. 温故而知新的导入方法
这种方法要求教师将新旧知识进行整合，让学生在巩固旧知识的基础上掌握新知识，实现新旧知识的融合。例如在讲授圆的对称性时，教师可以导入轴对称知识，提问学生什么是轴对称图形，一方面帮助学生回忆旧的知识，另一方面为圆的对称性的学习打下基础。告诉同学们可以用对称轴的知识来理解圆的对称性。这样的导入方法让学生在旧知识中发现新知识，很容易学会圆的对称性。因此，教师与其僵化灌输新知识，不如将新旧知识有机地联系起来，让学生更好地掌握新知识，巩固旧知识。
5. 实践导入法
实践导入法一般都是通过课堂小实验来实现的，学生通过课堂实验对知识点中存在的问题主动进行思考，加深对知识点的理解。例如，在学习“三角形的内角”这个知识点时，老师可在课堂上随意做一个“三角形”，然后再把三角形的三个角撕下来，拼成一个平角，让学生们仔细观察，同学们都知道平角是180度，之后，教师就很自然地导出三角形的内角和了！
二、 初中数学课堂导入需要遵循的原则
1. 简单明了
初中数学课堂进行新课导入时必须简洁明了，严格把握住时间，一般不超过5分钟，不能拖延。导入结束，引发学生兴趣后，立即开始讲解新知识。
2. 满足教学内容
初中数学新课导入必须要与教学内容一致，应以教材为基础进行导入。如果教师的课堂导入内容与教学目标不一致，则无法引起学生的学习兴趣，很可能适得其反。
3. 注重学生主体地位
教师应清楚地明白在整个教学过程中，教师只是课堂的组织者和引导者，学生才是真正的主体，整个教学始终是要围绕学生开展的。因此，教师在教学中应当想尽办法，用尽一切可以用的资源调动学生的学习积极性，让学生主动参与教学过程，提升数学教学实效性。
总之，初中数学课堂导入要以学生的心理特点为基础，根据学生的认知水平、学习方法选择适合教学内容的导入方法，导入应与教学内容紧密相连，不能偏题。只有从学生的实际情况出发，营造气氛，创造课堂，吸引人才，才能圆满完成教学目标。
参考文献：
[1]邓彩兰.浅析初中数学教学的课堂导入[J].学周刊，2013，（3）：105.
[2]李建芳.谈初中数学教学中的新课导入[J].语数外学习，2013，（1）：71.
[3]于春娣.浅谈新课程标准下初中数学课堂的导入技巧[J].中学时代，2012，（9）：45.
[4]陈闯.优化新课导入，让初中数学课堂富有实效[J].考试周刊，2012，（80）：72.
[5]花爱琴.随风潜入夜，润物细无声——也谈初中数学课堂上的导入艺术[J].数学大世界，2012，（9）：64.
作者简介：
张进，贵州省遵义市第十二中学。
关键词：初中数学；课堂导入；学习能力
课堂导入虽然只是一节课的前几分钟，但是起着至关重要的作用。成功的课堂导入可以充分调动学生学习的兴趣，提升整堂课的教学效果。如何进行成功的课堂导入呢，这就需要教师掌握一定的教学艺术，发挥自己的教学能力，在教学过程中不断探索。本文重点探讨了初中数学课堂导入技巧，供同仁们参考。
一、 初中数学课堂导入法
1. 案例导入法
所谓案例导入法，是指当教学内容与生活实际紧密相连的时候，教师在课堂导入时可以选择一些与学生的生活密切相关的背景材料，这样学生就会很快融入课堂教学当中。因为这些学生太熟悉的案例，容易激起学生主动探知的兴趣。例如，在讲几何图形的时候，教师可以利用多媒体进行几何图形的展示，当然图形的选择最好与学生的生活相贴近，这些熟悉的图形会让学生主动思考图形之间的联系和规律是什么，从而引出本堂课要讲解的内容。
2. 反问导入法
反问导入法一般多用于探索性问题的教学中，反问导入容易设悬念，激起学生的好奇心。
如在讲授“近似数”这个知识点的时候，教师可以先出一道与近似数相关的题目进行反问：如果5千克西红柿要平均分配给3个人应该怎么分呢？要能有学生会说，老师，除不尽呀，又不能把一個西红柿分开来呀！这时教师可以适时地引入这堂课所要学习的知识点。告诉学生每人大约只有1.67千克，这就是近似数。
反问导入法应根据学生的好奇心和探究的心理特点进行。在课堂上，选择合适的导入内容反问学生，激起学生的好奇心。例如，讲概率问题时，一枚均匀的硬币，随意抛掷的话正面出现的概率是多少，很多同学都会回答1/2，那么两枚呢？接着可以让学生进行实验，引起学生的兴趣，从而导出教学内容。
3. 设置情境课堂
同样是讲概率这一知识点，教师可以设置这样的情境，让全班同学用同一个硬币，每次做10个掷币实验，并记录实验结果，与其他学生的实验结果进行比较。最后，他们被分成小组，每组统计本组学生的成绩并填写表格，然后将表格与全班其他小组实验结果的比较。这时请一位同学清点成绩实验结果，填好表格，再让每个学生对正面朝下的硬币制作一幅条形图，最后让学生找到掷硬币“面朝下”的规则。
在情境教学中，引入历史故事也可以达到意想不到的作用。例如，在清朝康熙年间，康熙派了20000人去澎湖作战，这是为了鼓舞士兵们。战争前，他寄了100枚硬币来预测，通过概率来振奋军心，结果军心大振，一举击败敌军。教师可以用这样的故事吸引学生的注意力。之后，教师就可以引入概率这个知识点了。
4. 温故而知新的导入方法
这种方法要求教师将新旧知识进行整合，让学生在巩固旧知识的基础上掌握新知识，实现新旧知识的融合。例如在讲授圆的对称性时，教师可以导入轴对称知识，提问学生什么是轴对称图形，一方面帮助学生回忆旧的知识，另一方面为圆的对称性的学习打下基础。告诉同学们可以用对称轴的知识来理解圆的对称性。这样的导入方法让学生在旧知识中发现新知识，很容易学会圆的对称性。因此，教师与其僵化灌输新知识，不如将新旧知识有机地联系起来，让学生更好地掌握新知识，巩固旧知识。
5. 实践导入法
实践导入法一般都是通过课堂小实验来实现的，学生通过课堂实验对知识点中存在的问题主动进行思考，加深对知识点的理解。例如，在学习“三角形的内角”这个知识点时，老师可在课堂上随意做一个“三角形”，然后再把三角形的三个角撕下来，拼成一个平角，让学生们仔细观察，同学们都知道平角是180度，之后，教师就很自然地导出三角形的内角和了！
二、 初中数学课堂导入需要遵循的原则
1. 简单明了
初中数学课堂进行新课导入时必须简洁明了，严格把握住时间，一般不超过5分钟，不能拖延。导入结束，引发学生兴趣后，立即开始讲解新知识。
2. 满足教学内容
初中数学新课导入必须要与教学内容一致，应以教材为基础进行导入。如果教师的课堂导入内容与教学目标不一致，则无法引起学生的学习兴趣，很可能适得其反。
3. 注重学生主体地位
教师应清楚地明白在整个教学过程中，教师只是课堂的组织者和引导者，学生才是真正的主体，整个教学始终是要围绕学生开展的。因此，教师在教学中应当想尽办法，用尽一切可以用的资源调动学生的学习积极性，让学生主动参与教学过程，提升数学教学实效性。
总之，初中数学课堂导入要以学生的心理特点为基础，根据学生的认知水平、学习方法选择适合教学内容的导入方法，导入应与教学内容紧密相连，不能偏题。只有从学生的实际情况出发，营造气氛，创造课堂，吸引人才，才能圆满完成教学目标。
参考文献：
[1]邓彩兰.浅析初中数学教学的课堂导入[J].学周刊，2013，（3）：105.
[2]李建芳.谈初中数学教学中的新课导入[J].语数外学习，2013，（1）：71.
[3]于春娣.浅谈新课程标准下初中数学课堂的导入技巧[J].中学时代，2012，（9）：45.
[4]陈闯.优化新课导入，让初中数学课堂富有实效[J].考试周刊，2012，（80）：72.
[5]花爱琴.随风潜入夜，润物细无声——也谈初中数学课堂上的导入艺术[J].数学大世界，2012，（9）：64.
作者简介：
张进，贵州省遵义市第十二中学。