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摘 要： 高效课堂，是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。要优化小学语文课堂教学，提高教学质量，必须构建能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与课堂的教学模式。
关键词： 小学语文 高效课堂 构建策略
所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效益，提高学生的学习效益，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。要想实现这一理想，语文教师就需要遵循科学的教学理念，突出学生的主体地位，灵活运用多种教学方法，正确引导学生进行课堂活动，从而真正体现课堂教学的高效性。
一、加强对课堂节奏的把握和管理
课堂节奏把握的好坏是一堂课是否高效的关键。课堂上，有的教师给学生提出了题，学生还没来得及思考，就马上要回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很低。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和怎么干，失去了教师的有效指导。因此，要给予学生一定的思考时间和思维空间，减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，促进课堂教学效率的提高。
二、营造宽松的学习氛围
愉快的环境可以使人感到自由、安全、舒心。在这样的氛围下学习，更有利于知识的掌握。因此，教师要运用语言、课件、音乐等各种手段创造宽松的学习氛围，以此激发学生的学习热情，从而使学生以自由、放松的心态投入学习。然后通过一系列问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次学习中，在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题上，为打造高效课堂提供良好的学习环境。
三、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，特别对于小学生来说，对于某一方面知识点如果产生了浓厚的兴趣，就会更加积极主动地探索，更好地参与到教学过程中。因此，小学语文教师要充分利用课堂，运用各种教学方法，多途径地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，实现小学语文高效教学。例如，在讲解《富饶的西沙群岛》一课时，教师可以运用多媒体技术手段，播放一些西沙群岛的图片或者一些视频，让学生感受西沙群岛的美丽，然后引导学生认识海底各种各样的生物，这样在美妙的海底世界里，学生学习积极性高涨，学习兴趣浓厚，创造出轻松愉快的课堂环境，从而更好地进行课堂教学，强化课堂教学效果。
四、加强师生合作教学，创建学习型课堂
在师生合作教学中，教师作为教学的主导，学生作为教学的主体，两者地位是平等的，应该平等交流，合作学习，创建学习型课堂。教师必须通过一定的教学方法，采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。学生完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索、认真思考、深刻钻研、相互讨论、敢于质疑、主动提问，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性，真正成为学习的主人。
五、课堂讲授要力求精彩
精讲仍然是课堂教学的主流模式，首先，教师要在备课上下工夫。备课既要备教材又要备学生。教师要对讲授的课文进行深入挖掘，也就是我们平时所说的要“吃透教材”，对教材的每一处细节，都要深入地加以体会。只有这样，教师在讲课时才能做到游刃有余，高屋建瓴。备学生就是要明了学生的现状，了解学生的学习状况，了解学生的知识基础，还要注重学生的差异。因为每个学生的学习状况和能力是不同的，教师要充分考虑这一点，做到因材施教，让处在不同层次、不同学力的学生都有所收获，只有这样，才能体现以人为本的教育理念，才能体现教师的人文关怀。其次，教师的讲解要力求精练。在教学语言上，教师要注意语言的精炼与规范，还要注意语言的简洁明了，切忌语言啰唆，教师在课堂上要大胆放手，对学生自己能看懂的、能读懂的、能体会到的就让他们自己去做。那些学生不能看懂、读不懂、体会不到的，就是教师要精讲的地方。特别是那些与表达中心思想关系密切的词句，我们更应该予以重视。
六、运用适当的激励机制
课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。补差，首先是“治懒”，“差生”之所以“差生”的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，要实施有效措施，让他们养成良好的学习习惯。
总之，追求高效课堂是教育教学永恒的主题，更是语文课堂教学的生命。打造高效课堂绝非一朝一夕所能达到的，需要教师长期坚持不懈地探究。只要平时处处留意，做教学的“有心人”，每位教师就会走出一条属于自己的路，开辟出属于自己的一片田地。
参考文献：
[1]张霞.改變教学策略打造小学语文高效课堂.吉林教育，2012（19）.
[2]刘加宽.教师应追求高效的小学语文课堂教学.新课程研究，2010（8）.
关键词： 小学语文 高效课堂 构建策略
所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效益，提高学生的学习效益，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。要想实现这一理想，语文教师就需要遵循科学的教学理念，突出学生的主体地位，灵活运用多种教学方法，正确引导学生进行课堂活动，从而真正体现课堂教学的高效性。
一、加强对课堂节奏的把握和管理
课堂节奏把握的好坏是一堂课是否高效的关键。课堂上，有的教师给学生提出了题，学生还没来得及思考，就马上要回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很低。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和怎么干，失去了教师的有效指导。因此，要给予学生一定的思考时间和思维空间，减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，促进课堂教学效率的提高。
二、营造宽松的学习氛围
愉快的环境可以使人感到自由、安全、舒心。在这样的氛围下学习，更有利于知识的掌握。因此，教师要运用语言、课件、音乐等各种手段创造宽松的学习氛围，以此激发学生的学习热情，从而使学生以自由、放松的心态投入学习。然后通过一系列问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次学习中，在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题上，为打造高效课堂提供良好的学习环境。
三、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，特别对于小学生来说，对于某一方面知识点如果产生了浓厚的兴趣，就会更加积极主动地探索，更好地参与到教学过程中。因此，小学语文教师要充分利用课堂，运用各种教学方法，多途径地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，实现小学语文高效教学。例如，在讲解《富饶的西沙群岛》一课时，教师可以运用多媒体技术手段，播放一些西沙群岛的图片或者一些视频，让学生感受西沙群岛的美丽，然后引导学生认识海底各种各样的生物，这样在美妙的海底世界里，学生学习积极性高涨，学习兴趣浓厚，创造出轻松愉快的课堂环境，从而更好地进行课堂教学，强化课堂教学效果。
四、加强师生合作教学，创建学习型课堂
在师生合作教学中，教师作为教学的主导，学生作为教学的主体，两者地位是平等的，应该平等交流，合作学习，创建学习型课堂。教师必须通过一定的教学方法，采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。学生完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索、认真思考、深刻钻研、相互讨论、敢于质疑、主动提问，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性，真正成为学习的主人。
五、课堂讲授要力求精彩
精讲仍然是课堂教学的主流模式，首先，教师要在备课上下工夫。备课既要备教材又要备学生。教师要对讲授的课文进行深入挖掘，也就是我们平时所说的要“吃透教材”，对教材的每一处细节，都要深入地加以体会。只有这样，教师在讲课时才能做到游刃有余，高屋建瓴。备学生就是要明了学生的现状，了解学生的学习状况，了解学生的知识基础，还要注重学生的差异。因为每个学生的学习状况和能力是不同的，教师要充分考虑这一点，做到因材施教，让处在不同层次、不同学力的学生都有所收获，只有这样，才能体现以人为本的教育理念，才能体现教师的人文关怀。其次，教师的讲解要力求精练。在教学语言上，教师要注意语言的精炼与规范，还要注意语言的简洁明了，切忌语言啰唆，教师在课堂上要大胆放手，对学生自己能看懂的、能读懂的、能体会到的就让他们自己去做。那些学生不能看懂、读不懂、体会不到的，就是教师要精讲的地方。特别是那些与表达中心思想关系密切的词句，我们更应该予以重视。
六、运用适当的激励机制
课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。补差，首先是“治懒”，“差生”之所以“差生”的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，要实施有效措施，让他们养成良好的学习习惯。
总之，追求高效课堂是教育教学永恒的主题，更是语文课堂教学的生命。打造高效课堂绝非一朝一夕所能达到的，需要教师长期坚持不懈地探究。只要平时处处留意，做教学的“有心人”，每位教师就会走出一条属于自己的路，开辟出属于自己的一片田地。
参考文献：
[1]张霞.改變教学策略打造小学语文高效课堂.吉林教育，2012（19）.
[2]刘加宽.教师应追求高效的小学语文课堂教学.新课程研究，2010（8）.