摘要：随着双减政策的发布，围绕减负增效对于当下的教育教学工作提出了新的要求。在这一背景下，很多教育者将“双减”的着力点放在了作业的设计上，希望通过对作业形式的创新、数量的压缩以及质量的提升，来提高学生学习质量。小学阶段是学生数学学习的关键期，也是学生学习思维、学习习惯的养成期，本论文基于数学学科作业，积极探索双减背景下的小学数学作业设计路径和方法，旨在贯彻双减政策的要求，促进小学生更好成长。

关键词：双减;小学生;数学;作业设计

中图分类号：G4 文献标识码：A

在传统应试教育理念下，各个学科的作业聚焦知识的再现、巩固、记忆和背诵，在促进小学生能力、思维、情感发展方面效果有限。随着素质教育理念的不断推广，为了解放小学生的学习压力，进一步推动素质教育的落实，教育部前不久发布了双减政策。“双减”工作之一就是要减轻学生不合理的作业负担，健全作业管理机制、分类明确作业总量、提高作业设计质量、加强作业完成指导等明确要求，旨在有效减轻学生过重的作业负担。为此，在文件精神的指导下，要求教育工作者必须从作业入手，推动小学生在数学作业中探究、成长。

一、减量增质，以多样化的作业激发学生参与积极性

随着社会竞争的加剧，很多家长为了不让自己的孩子落后，小学阶段就给孩子安排了很多的课外辅导。在学校，教师迫于教学成绩的压力、长期以来功利化教学思想的影响，导致教学向分数看齐，为了提高学生们的成绩各个学科的教师拼命给学生布置作业。据调查，小学生每天在做作业上就要花费4个小时以上的时间，基础比较差的学生更是写作业到晚上十二点。过量的作业不仅仅没有提高学生的成绩，反而因为占据了学生太多课后时间，影响到了学生的身心健康成长，导致一些学生形成了厌学情绪。为此，在双减政策之下，我们要对作业进行改革，改革的方向就是减量增质，并以多样化的作业来培养学生的学习兴趣。

数学课程的特点决定了单纯依靠死记硬背是无法提高成绩的，特别是小学阶段兴趣的养成十分重要，只有对数学感兴趣了，学生们才会主动探究。因此，在作业设计上我们必须坚持兴趣的原则，要保证作业能够吸引学生的主动参与。具体来说，要求教师能够创设多样化的作业形式，以吸引他们的主动参与。在传统做题、抄写算式的作业形式之外，我们可以增加“说”“做”“画”等形式的作业。如学习乘法口诀，很多教师给学生布置作业就是要求抄写、背诵、默写等，重复性、单一性的作业形式很容易引起学生们的厌烦，效果也不是很理想。此时，我们可以设计一些有趣的作业，如：乘法口诀我们学习完了，为了考验大家的掌握程度，现在请你们课下与父母比赛，看谁乘法口诀背得又快又好。在这一作业之中引入竞赛机制，不仅仅赋予了做作业的趣味性，还能够促进父母与孩子的交流，让学生在竞赛的过程中感受到学习的成就感，提高学生们做作业的积极性。

小学生不甘于平凡，他们热情、活泼、充满求知欲。基于学习者的特征来设计一些开放性的作业，给学生们更多自我展现的机会，也会提高他们做作业的积极性。比如，教学西师版三年级下册第2章长方形和正方形的面积，我们布置课前作业：请学生们找到一些硬纸板动手剪下几个大小不一的长方形和正方形，尝试运用多种方法去计算长方形和正方形的面积。如此作业设计，不仅仅可以帮助学生在动手操作的过程中理解“长方形和正方形的面积公式”背后的原理，还能让几何知识的学习变得直观、形象，提高学生们动手的乐趣。

可见，在双减政策之下对数学作业进行创新，要求我们结合小学生的兴趣、爱好，设计一些新颖、有趣、开放性的作业，才能有效吸引他们的注意力，提高小学生做作业的积极性，让少量的作业也能够发挥大大的价值。

二、遵循“必选+自选”设计理念，提高作业针对性

《意见》开篇即提出：坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，那么作业就必须发挥促进个人发展的价值。在同一个班级内，由于智力、努力程度、勤奋度、性格等方面的不同，导致学生们的成绩存在差异，这种差异是非常正常的现象。作业作为教学活动的一个补充，不仅仅有着巩固课堂所学的功能，也要引领学生在做作业的过程中发现不足，有针对性的训练，从而查漏补缺。然而，我们发现在数学作业的设计上，大部分教师都是“一刀切”的思想，无论是什么层次、水平的学生，都要完成一样的作业，导致好学生“吃不饱”，差生“够不到”，学生们难以在作业中实现大的进步。为此，在双减政策下，教师需要充分考虑到不同层次学生的学习需求，遵循“必选+自选”设计理念，引入自助餐作业设计，让每一个学生都可以根据实际需求自主选择作业，正确认知自己，实现查漏补缺。

具体来说，在每次教学结束之后，教师设置“必选”的作业模块，主要是基础知识检查、知识记忆效果、数学练习习题、动手探究实践等内容。在“自选”作业模块中，主要是基于所学知识的一系列拓展，如数学文化乐园、数学奥数探索、数学家的故事、数学社会实践等。通过“必选+自选”的作业设计，以“必选”作业巩固学生的课内知识，以“自选”作业来拓展学生的眼界，丰富学生知识储备，不同层次的学生可以自主选择、满足学生们个性化的成长需求。

例如，教学完乘法口诀这一模块知识后，教师设计的作业如下：（1）“必选”作业模块。展示乘法口诀，要求学生快速默写;乘法口诀的算术题，检测学生记忆的准确度;围绕乘法口诀的应用题，考察学生能不能运用所学数学知识去解决生活中的问题。（2）“自选”作业模块。综合性的习题训练，如将乘法口诀、时间单位两个模块的知识有机结合，创设与学生生活相关的问题情境：小红折纸花，平均5分钟完成一朵。小红从2时开始折，一直到3时15分结束。这段期间一共可以折几朵？通过综合性的训练，旨在提高学生的数学发散性思维和解题能力。再如，乘法口诀历史趣味知识，为学生们讲解乘法口诀的发展历史，拓宽学生们的数学文化视野。

在以上“必選+自选”的作业设计中，鼓励学生们自主搭配选择。我相信，通过这样的作业设计，可以更好地满足学生的需求，让不同水平的学生都可以在做作业的过程中得到成长，激励学生不断进步。