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摘要：随着教育事业的发展，小学语文阅读教学面临着崭新发展局面，对阅读能力培养路径与策略提出了更高要求。对小学语文中年级学生阅读能力的培养，本文首先介绍了小学语文阅读能力的重要性，并结合相关实践经验，分别从激发学习兴趣，促进学习思路形成等多个角度，分析了小学语文中年级学生阅读能力的培养路径，阐述了个人对此的几点浅见。
关键词：小学语文;中年级教学;阅读能力;培养方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-270
引言
在新课改不断深入的宏观背景下，小学语文中年级阅读能力培养的重要性愈发突出。当前义务教育新形势下，小学语文教师更应从宏观角度把握与审视中年级学生阅读能力现状，综合运用科学合理的方法与策略，全面提升中年级学生阅读能力。本文就此展开了探讨。
1小学语文阅读能力的重要性
义务教育语文新课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”阅读教学的有效性能使学生增加阅读体验，提升阅读能力。“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”这是义务教育语文新课程标准中的课程基本理念。在核心素养理念的导向下，教育工作者应革新传统阅读教学观念，不断推进学生阅读能力提升，开辟出崭新的学生阅读能力提升新局面。但是纵观小学中年级语文阅读教学，部分情况下依然存在一些阅读教学难点。比如学生对阅读的兴趣不浓;阅读教学会重读轻理解，学生与文本之间的对话少，这样，学生的阅读体验不够，认识不够，阅读能力也没有得到高效培养。关于读书，应该要读而懂，但是由于缺乏重要的阅读对话，就会出现读而不懂的情况，阅读能力也得不到提高。所以对学生阅读能力的有序培养与提升，显得尤为重要。在上述背景下，探讨小学语文中年级学生阅读能力的培养策略，具有极为重要的现实意义。
2小學语文中年级学生阅读能力的培养路径分析
21激发学习兴趣，促进学习思路的形成
“教人未见意趣，必不乐学”，这句教育名言充分说明了兴趣的重要作用。阅读教学必须运用有效的教学方法激发学生兴趣，吸引学生积极主动地投入到阅读活动中，让他们对阅读内容和阅读过程产生强烈的求知欲，这样才能使阅读教学产生实效。在课堂教学中，教师应立足阅读教学实际，在提高阅读教学效率的基础上，提高学生阅读能力。以部编版三年级上册《胡萝卜先生的长胡子》一文教学为例，为了能够在课堂教学中营造积极活泼的课堂氛围，教师可让学生扮演文中角色，根据课文语境，使学生在充分深刻感知不同角色特征的基础上，带着浓重感情将课文内容朗读出来，然后变换角色，分批次朗读，最后做出点评。这样既可以促进课文内容与角色感情的有机结合，也可引导学生有效把握课文角色特征，促进学习思路的形成，丰富阅读中的感情载体，挖掘学生阅读中的内在潜力，潜移默化地提升阅读能力。
22设置教学疑问，培养学生的阅读思维
小学中年级学生在思维方面基本成形，对课堂问题的分析与探索趋于稳定，这为语文教师合理设置课前教学疑问创造了良好条件。通过在阅读教学前设置相应的教学疑问，使学生带着疑问去阅读、去求证，可进一步明确阅读目的，运用各项阅读技巧，达到事半功倍的阅读教学效果。比如，在《不懂就要问》教学中，教师可根据学生实际与课文内容，设置“孙中山为什么会向教书先生提出问题？”“孙中山提出问题后，为什么不怕挨打？”等一系列阅读疑问，让学生通过通读全文找出问题答案，逐渐培养学生阅读思维。同时，教师还可根据学生对《不懂就要问》课文内容的掌握情况，向学生提出“如果你在学习中遇到相同的难题将会怎么做？”“你通过学习课文学到了怎样的道理？”等问题，升华阅读教学效果，将阅读所学转换为自我语文素养。
23倡导个性化阅读，感悟阅读真谛与魅力
不同的小学中年级学生具有不同的学习能力，在阅读水平、获取知识、字词认知、思维方法等方面存在显著不同，对阅读需求同样各不相同，因此应遵循因材施教的基本原则，倡导个性化阅读，在充分利用课本阅读教学内容的基础上， 帮助学生选择符合自身实际的阅读内容和阅读形式，通过有效阅读收获成就感，充分感知阅读真谛与魅力。比如，在《普罗米修斯》一文教学中，教师可让学生进行自由阅读，可默读、齐读、领读、复读等，充分揣摩课文人物心情，并尝试着运用课文语言与自我语言，将人物形象、课文主题思想等表达出来，加深学生感悟。同时，教师还可由鼓励学生进行延伸阅读，自行搜集与查找与课文内容相关、相近的内容进行阅读，将被动阅读转为主动阅读，并做好相应阅读记录，通过点滴积累提升阅读能力。
3结语
综上所述，受阅读习惯、行为引导与学生意识等方面要素影响，当前小学语文中年级学生阅读实践中依旧存在一些短板。对此，小学语文教师应立足实际，不断总结以往阅读教学实践经验，全面激发学生在语文阅读中的浓厚兴趣，创设良好的语文阅读教学环境，为促进学生阅读能力的稳步提升奠定基础，为促进小学语文中年级学生全面发展贡献力量。
参考文献
[1]宋朝阳，张军“互联网+”时代下微课在小学语文阅读教学中的应用分析[J]散文百家（新语文活页），2020（10）：231-235
[2]李丽君，周文平“爱种子”教学模式下，“教学评一致性”在小学语文阅读教学的“三性”策略[J]读写算（教师版）：素质教育论坛，2020（09）：185-186
[3]张宏强课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用分析[J]科学咨询（教育科研），2020（12）：277-279
关键词：小学语文;中年级教学;阅读能力;培养方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-270
引言
在新课改不断深入的宏观背景下，小学语文中年级阅读能力培养的重要性愈发突出。当前义务教育新形势下，小学语文教师更应从宏观角度把握与审视中年级学生阅读能力现状，综合运用科学合理的方法与策略，全面提升中年级学生阅读能力。本文就此展开了探讨。
1小学语文阅读能力的重要性
义务教育语文新课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”阅读教学的有效性能使学生增加阅读体验，提升阅读能力。“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”这是义务教育语文新课程标准中的课程基本理念。在核心素养理念的导向下，教育工作者应革新传统阅读教学观念，不断推进学生阅读能力提升，开辟出崭新的学生阅读能力提升新局面。但是纵观小学中年级语文阅读教学，部分情况下依然存在一些阅读教学难点。比如学生对阅读的兴趣不浓;阅读教学会重读轻理解，学生与文本之间的对话少，这样，学生的阅读体验不够，认识不够，阅读能力也没有得到高效培养。关于读书，应该要读而懂，但是由于缺乏重要的阅读对话，就会出现读而不懂的情况，阅读能力也得不到提高。所以对学生阅读能力的有序培养与提升，显得尤为重要。在上述背景下，探讨小学语文中年级学生阅读能力的培养策略，具有极为重要的现实意义。
2小學语文中年级学生阅读能力的培养路径分析
21激发学习兴趣，促进学习思路的形成
“教人未见意趣，必不乐学”，这句教育名言充分说明了兴趣的重要作用。阅读教学必须运用有效的教学方法激发学生兴趣，吸引学生积极主动地投入到阅读活动中，让他们对阅读内容和阅读过程产生强烈的求知欲，这样才能使阅读教学产生实效。在课堂教学中，教师应立足阅读教学实际，在提高阅读教学效率的基础上，提高学生阅读能力。以部编版三年级上册《胡萝卜先生的长胡子》一文教学为例，为了能够在课堂教学中营造积极活泼的课堂氛围，教师可让学生扮演文中角色，根据课文语境，使学生在充分深刻感知不同角色特征的基础上，带着浓重感情将课文内容朗读出来，然后变换角色，分批次朗读，最后做出点评。这样既可以促进课文内容与角色感情的有机结合，也可引导学生有效把握课文角色特征，促进学习思路的形成，丰富阅读中的感情载体，挖掘学生阅读中的内在潜力，潜移默化地提升阅读能力。
22设置教学疑问，培养学生的阅读思维
小学中年级学生在思维方面基本成形，对课堂问题的分析与探索趋于稳定，这为语文教师合理设置课前教学疑问创造了良好条件。通过在阅读教学前设置相应的教学疑问，使学生带着疑问去阅读、去求证，可进一步明确阅读目的，运用各项阅读技巧，达到事半功倍的阅读教学效果。比如，在《不懂就要问》教学中，教师可根据学生实际与课文内容，设置“孙中山为什么会向教书先生提出问题？”“孙中山提出问题后，为什么不怕挨打？”等一系列阅读疑问，让学生通过通读全文找出问题答案，逐渐培养学生阅读思维。同时，教师还可根据学生对《不懂就要问》课文内容的掌握情况，向学生提出“如果你在学习中遇到相同的难题将会怎么做？”“你通过学习课文学到了怎样的道理？”等问题，升华阅读教学效果，将阅读所学转换为自我语文素养。
23倡导个性化阅读，感悟阅读真谛与魅力
不同的小学中年级学生具有不同的学习能力，在阅读水平、获取知识、字词认知、思维方法等方面存在显著不同，对阅读需求同样各不相同，因此应遵循因材施教的基本原则，倡导个性化阅读，在充分利用课本阅读教学内容的基础上， 帮助学生选择符合自身实际的阅读内容和阅读形式，通过有效阅读收获成就感，充分感知阅读真谛与魅力。比如，在《普罗米修斯》一文教学中，教师可让学生进行自由阅读，可默读、齐读、领读、复读等，充分揣摩课文人物心情，并尝试着运用课文语言与自我语言，将人物形象、课文主题思想等表达出来，加深学生感悟。同时，教师还可由鼓励学生进行延伸阅读，自行搜集与查找与课文内容相关、相近的内容进行阅读，将被动阅读转为主动阅读，并做好相应阅读记录，通过点滴积累提升阅读能力。
3结语
综上所述，受阅读习惯、行为引导与学生意识等方面要素影响，当前小学语文中年级学生阅读实践中依旧存在一些短板。对此，小学语文教师应立足实际，不断总结以往阅读教学实践经验，全面激发学生在语文阅读中的浓厚兴趣，创设良好的语文阅读教学环境，为促进学生阅读能力的稳步提升奠定基础，为促进小学语文中年级学生全面发展贡献力量。
参考文献
[1]宋朝阳，张军“互联网+”时代下微课在小学语文阅读教学中的应用分析[J]散文百家（新语文活页），2020（10）：231-235
[2]李丽君，周文平“爱种子”教学模式下，“教学评一致性”在小学语文阅读教学的“三性”策略[J]读写算（教师版）：素质教育论坛，2020（09）：185-186
[3]张宏强课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用分析[J]科学咨询（教育科研），2020（12）：277-279