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摘要：初中生处于人生发展的关键时期，提高当代初中生的历史知识水平，提高思想觉悟，学以致用。历史课程在生活中有很多运用，如果能让史料知识更贴近初中生的心理特点，要在初中教学中就打下良好的基础。改革创新教育形式，能够将历史教学真正落实到底，对传统的教学形式进行改进，教师也需要对自己的专业能力有所提高，本篇文章就初中教学中历史史料运用的必要性进行阐述，如何更好地推动教育的发展，提高学校的教学质量和教学效率，希望初中生能够全面发展。
关键词：初中历史;史料知识;运用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-240
前言：
现在历史教学面临着非常大的困难，一方面是初中传承文化的方式没有创新，还有学生的接受能力不够，没有跟随现代时代潮流对历史加以改变，影响史料知识的教学质量。初中生有着丰富的想象和活跃的思维能力，选择符合他们的心理特点的教育方式能够让教育发挥出最大的价值。在实践和学习情况的了解中，我们应该从历史教学的特点和老师学生的特点这些方面出发，把现在教学中反映出来的实际问题做出相应的措施，在今后的工作中，会对史料知识中的情况进行更深入的研究。
1初中历史中应用史料知识的意义
历史教育改革发展能夠培养学生的优秀品德，能够适应新课改背景下国家对于学生素养的要求，历史文化培养有利于学生综合素养的提高，新课标中明确指出将史料理论重视起来。史料知识与生活息息相关，学习历史可以把课本中的理论知识应用于实践中，推动教育改革，培养更多新式的人才。我国已经有数千年的历史，历史核心素养不仅仅是局限于书本知识方面，而是与其他方面例如哲学，社会等领域都有联系。探究的是历史的发展历程以及社会意义，我国在现代历史教材改编中提出了要将史料知识素养作为初中生的重点培养项目。
历史文化经过数千年历史的沉淀，已经拥有了非常多的优秀内涵，在如今各国都在创立自己的文化自信，我国作为历史悠久的大国，对于历史文化，更应该有所接纳和传承下去。通过初中文化教育，能够积累文学素养，从史料知识的教育上能够见证中国社会的发展历史，学习中国古代文化，在这一基础上进行学习以及创新。
2我国目前初中历史教学的现状
传统历史学科中，老师重视教材，讲的内容枯燥无味，也吸引不了学生的兴趣。严重与生活实际脱轨。将学生拘泥于课本练习中，应试教育的背景下，学生只想掌握更多的学习答题技巧，而不是深入研究本质。严重束缚了学生的思维能力，这样教育出来的学生，没有创新能力，没有开阔的眼界和自己的想法。
如果学生们都被应试教育变成了没有自己的思维方式，课堂上只会照本宣科，教学模式单一，讲课内容不够丰富多彩，吸引不了学生的注意。学生不能够积极参与课堂，注意力不集中，老师灌输知识，很多内容不了解，没有认识，很快就会遗忘。
教师对于历史的教学没有准确的目标，或者是教学方法不当，在教学内容上比较单一，不能够开发学生思维，对多种形式的教学不能够适应。传统中采用的思维已经成为一种固定思维模式，教师学生很难改正。需要打破这一固定模式，历史更需要学生的思维能力，但是由于各种原因，学生的知识水平有差异，开展过程十分困难。
3通过哪些途径可以推进历史教育发展
31选择有价值的史料知识进行指导
我们在学习《资产阶级民主革命与中华民国的建立》这一课的时候应该及时引入史料知识，再现历史真实性，比如说近来的《觉醒年代》电视剧，非常贴切当时的历史真实，让我们看到了鲜明的人物特点。可以展示当时资产阶级革命时的图片视频，让同学们意识到并且深入体会到中国革命人的不易，当今生活的幸福都来自于前辈的不懈奋斗。
32老师与学生增进历史交流，提高学习积极性
学生对历史中的文化的自我研究比较少，不能够主动研究思考。我们可以看到，教师会向学生传授解题方法，很大一部分学生并不会对历史更加上心。通过引入历史知识，让学生们建立正确的历史认知，形成自己的思维模式。
33运用多媒体设施创设史料知识学习课堂情境
大数据时代下现代信息技术不断普及，也需要老师能够熟练掌握信息技术。通过使用网络信息，寻找历史文化内涵，历史文化的渗透培养是教育改革的一项重点，从教育实际出发把历史文化渗透出去，并不是单纯传授解题技巧，通过重视文化培养，为初中生的历史核心素养能力提高保驾护航。将课本教材中的历史文化充分挖掘出来，渗透在日常教学中。
34教师在课堂多引用史料知识
教师可以对知识都进行讲解，不要直接让学生背诵，虽然这样很麻烦，但是这样仔细的讲解，学生会更加认真的听，学习兴趣提高。老师与学生共同努力，转变教学观念，实现教学质量提高的目的。教师提高自己的专业水平，学会使用新媒体，改革课堂，让学生成为主体课堂的主人。
4结束语
综上所述，新课改背景下历史教育中仍然存在着很多问题，老师除了对课本知识看重，也要结合史料知识，让学生的素质得到提高。在教学中运用多种教学形式，提高初中生历史能力应该从上述的角度作起，老师与学生共同努力，转变教学观念，实现教学质量提高的目的。
参考文献
[1]耿齐关于初中历史教学中史料知识的合理运用分析[J]中外交流， 2016（35）
[2]邱聪伟浅析初中历史教学中史料知识的合理运用[J]学周刊， 2014（31）：83-83
[3]张衍利浅析初中历史教学中史料知识的合理运用[J]中华少年， 2017：54
关键词：初中历史;史料知识;运用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-240
前言：
现在历史教学面临着非常大的困难，一方面是初中传承文化的方式没有创新，还有学生的接受能力不够，没有跟随现代时代潮流对历史加以改变，影响史料知识的教学质量。初中生有着丰富的想象和活跃的思维能力，选择符合他们的心理特点的教育方式能够让教育发挥出最大的价值。在实践和学习情况的了解中，我们应该从历史教学的特点和老师学生的特点这些方面出发，把现在教学中反映出来的实际问题做出相应的措施，在今后的工作中，会对史料知识中的情况进行更深入的研究。
1初中历史中应用史料知识的意义
历史教育改革发展能夠培养学生的优秀品德，能够适应新课改背景下国家对于学生素养的要求，历史文化培养有利于学生综合素养的提高，新课标中明确指出将史料理论重视起来。史料知识与生活息息相关，学习历史可以把课本中的理论知识应用于实践中，推动教育改革，培养更多新式的人才。我国已经有数千年的历史，历史核心素养不仅仅是局限于书本知识方面，而是与其他方面例如哲学，社会等领域都有联系。探究的是历史的发展历程以及社会意义，我国在现代历史教材改编中提出了要将史料知识素养作为初中生的重点培养项目。
历史文化经过数千年历史的沉淀，已经拥有了非常多的优秀内涵，在如今各国都在创立自己的文化自信，我国作为历史悠久的大国，对于历史文化，更应该有所接纳和传承下去。通过初中文化教育，能够积累文学素养，从史料知识的教育上能够见证中国社会的发展历史，学习中国古代文化，在这一基础上进行学习以及创新。
2我国目前初中历史教学的现状
传统历史学科中，老师重视教材，讲的内容枯燥无味，也吸引不了学生的兴趣。严重与生活实际脱轨。将学生拘泥于课本练习中，应试教育的背景下，学生只想掌握更多的学习答题技巧，而不是深入研究本质。严重束缚了学生的思维能力，这样教育出来的学生，没有创新能力，没有开阔的眼界和自己的想法。
如果学生们都被应试教育变成了没有自己的思维方式，课堂上只会照本宣科，教学模式单一，讲课内容不够丰富多彩，吸引不了学生的注意。学生不能够积极参与课堂，注意力不集中，老师灌输知识，很多内容不了解，没有认识，很快就会遗忘。
教师对于历史的教学没有准确的目标，或者是教学方法不当，在教学内容上比较单一，不能够开发学生思维，对多种形式的教学不能够适应。传统中采用的思维已经成为一种固定思维模式，教师学生很难改正。需要打破这一固定模式，历史更需要学生的思维能力，但是由于各种原因，学生的知识水平有差异，开展过程十分困难。
3通过哪些途径可以推进历史教育发展
31选择有价值的史料知识进行指导
我们在学习《资产阶级民主革命与中华民国的建立》这一课的时候应该及时引入史料知识，再现历史真实性，比如说近来的《觉醒年代》电视剧，非常贴切当时的历史真实，让我们看到了鲜明的人物特点。可以展示当时资产阶级革命时的图片视频，让同学们意识到并且深入体会到中国革命人的不易，当今生活的幸福都来自于前辈的不懈奋斗。
32老师与学生增进历史交流，提高学习积极性
学生对历史中的文化的自我研究比较少，不能够主动研究思考。我们可以看到，教师会向学生传授解题方法，很大一部分学生并不会对历史更加上心。通过引入历史知识，让学生们建立正确的历史认知，形成自己的思维模式。
33运用多媒体设施创设史料知识学习课堂情境
大数据时代下现代信息技术不断普及，也需要老师能够熟练掌握信息技术。通过使用网络信息，寻找历史文化内涵，历史文化的渗透培养是教育改革的一项重点，从教育实际出发把历史文化渗透出去，并不是单纯传授解题技巧，通过重视文化培养，为初中生的历史核心素养能力提高保驾护航。将课本教材中的历史文化充分挖掘出来，渗透在日常教学中。
34教师在课堂多引用史料知识
教师可以对知识都进行讲解，不要直接让学生背诵，虽然这样很麻烦，但是这样仔细的讲解，学生会更加认真的听，学习兴趣提高。老师与学生共同努力，转变教学观念，实现教学质量提高的目的。教师提高自己的专业水平，学会使用新媒体，改革课堂，让学生成为主体课堂的主人。
4结束语
综上所述，新课改背景下历史教育中仍然存在着很多问题，老师除了对课本知识看重，也要结合史料知识，让学生的素质得到提高。在教学中运用多种教学形式，提高初中生历史能力应该从上述的角度作起，老师与学生共同努力，转变教学观念，实现教学质量提高的目的。
参考文献
[1]耿齐关于初中历史教学中史料知识的合理运用分析[J]中外交流， 2016（35）
[2]邱聪伟浅析初中历史教学中史料知识的合理运用[J]学周刊， 2014（31）：83-83
[3]张衍利浅析初中历史教学中史料知识的合理运用[J]中华少年， 2017：54