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◆摘 要：随着新课改的不断深入，在初中道德与法治教学中培养学生的自主学习能力已经成为了提升课堂教学效率和教学质量的重要策略。当下，关于如何培养学生的自主学习能力的研究仍在继续，而且已经取得了不小的研究成果，本文将基于这些研究成果继续分析，如有不足之处还请读者批评指正。
◆关键词：初中道德与法治课;学生自主学习教学模式
笔者认为，初中生正处在积累知识和学习经验的关键时期，培养其自主学习能力，是为其更好的适应以后的道德与法治学习打基础，所有作为初中道德与法治教师，必须端正好教学态度，在完成教学目标的同时主动积极的帮助学生养成自主学习探究的好习惯。
一、初中道德与法治教学学生自主教学模式的重要性
（一）培养学生的学习兴趣
学生具备较强的自主学习能力，就能在枯燥、乏味的道德与法治知识中自觉、自主的寻找兴趣点，从而增强学习兴趣。即使在自主学习的初级阶段学生还是会感觉到道德与法治学习的枯燥无味，但是教师只要能引导其坚持下去，就一定能够通过道德与法治课堂的魅力培养学生的学习兴趣。
（二）增强学生的学习主动性
学生具备较强的自主学习能力，自然就对学习具备一种高度的主动性，这种表现分为两个方面，第一个方面是学生能够主动发现问题，并根据问题学习知识，探究未知;第二个方面是学生能够积极的同其他人合作交流，同时配合自我认知和见解获得新的知识体验和感悟。
（三）培养学生的良好学习品质
学生具备较强自主学习能力，即能够在日常学习生活中养成常提问、能思考、勤动脑、乐动手、善合作等一系列良好的学习品质，当下，培养学生的良好品质也是教师引导其自主学习的根本目的，对学生日后的学习生活产生非常积极的影响。
（四）促进学生学习个性的养成
对初中生来说，培养其认真、严谨、自觉的性格对其以后的学习和生活具有非常重要的作用。所以在初中道德与法治教学中培养其自主学习能力是非常重要的。学生在思想水平、生活阅历、人生经验等方面均有所不同，所以其学习趣味也各不相同，在初中道德与法治教学中培养学生的自主学习能力，并不是把学生培养成拥有相同学习趣味的同一类人，而是尊重学生的成长个性，培养其独特的学习个性。
二、如何在初中道德与法治教学中应用学生自主教学模式
（一）基础和前提
新课改背景下，教师要培养学生的自主学习能力，就必须树立“以学生为中心”的现代化教育教学理念，首先要做到以学生作为课堂学習主体，承认学生的自主学习作用，一切的教学和探究活动都要以学生为核心而展开，其次是要积极发挥自身的引导和启发作用，让学生能从教师的“点拨”中整理学习思路，增强自主学习能力。
（二）方式和途径
1.喜欢学习，善于发现。学生具备自主学习能力，首先是要喜欢学习，即对学习有强烈的兴趣，初中道德与法治教学内容相对简单，但是脱离教材之外的学习素材难度不小，教师只有循序渐进的丰富其学习体验，才能真正培养其自主学习的兴趣。
2.富于想象，敢于创新。学生的想象是其通过自身丰富学习体验的一种最重要的方式，对激发其学习兴趣非常有帮助，日常教学过程中，教师可采用情景教学法培养其场景想象力，然后通过场景再现的方式培养学生的自主学习能力。同时，敢于创新的学生能够在原有的学习思路和方法的基础上形成属于自己的学习风格，这也是发展学生自主学习能力的很重要的部分。
3.认真仔细，持之以恒。学生只要能认真仔细，就一定能有所收获，道德与法治虽然比较难，但如果学生真的可以钻进书本中仔细认真的学习每一个道德与法治知识点，那也能以勤补拙，提升自主学习能力。此外，凡事都架不住坚持二字，对学生来说，始终保持道德与法治兴趣，养成每天练一题的习惯，日积月累，自然就能提升自主学习能力。
（三）方法和策略——初中道德与法治《守护生命》
1.课堂引入阶段。在这个阶段中，教师要通过多媒体设备播放动画视频、音乐、图片等学生喜闻乐见的形式激发学生的学习情绪，（例如教师可以播放一段汶川地震中志愿官兵在废墟中救人的视频），从而让学生在学习初段就能拥有高涨的学习情绪。这是在教学阶段培养学生的自主学习能力的基础。
2.课堂教学阶段。在这个阶段，教师可以通过问题教学法、情景教学法、兴趣教学法等激发学生的探究欲望。以问题教学法为例，教师可根据教材设置三个问题，“何为守护生命”“生命的价值体现在哪儿？”“我们应当如何守护生命”这三个问题存在明显的递进关系，从易到难，教师可引导学生逐层深入研究学习内容，这样做不仅能让学生拥有正确的学习思路，还能降低教师的教学难度，一举两得。
3.课堂讨论阶段。这个阶段是培养学生的自主学习能力的核心阶段，在这个阶段，教师要学会适当放手，给学生以充分的信任，为其创造和谐、有序、轻松、愉快的教学氛围，就上述三个问题进行分组讨论，通过集体学习行为约束个体学习行为，也通过集体智慧启迪个人智慧，增强其自主学习的动力。
4.课堂总结阶段。课堂总结阶段，教师可以通过思维导图重新梳理教学思路，并引导学生仿照自己制作的思维导图制作属于自己的思维导图，在这个过程中，教师需发完发挥教学引导作用，及时帮助学生解疑答惑，鼓励学生自主整理学习思路，进一步提升其自主学习能力。
三、结束语
综上所述，要应用好自主学习教学模式，教师就必须承认学生的课堂主体地位并积极发挥教师的引导和启发作用，在课堂引入、教学、讨论、探究、总结等各个阶段引导学生发现道德与法治的奇妙魅力，从而积极深入的学习和探究道德与法治知识，增强自主学习能力。当然，上述分析只是笔者的浅见，更多更好的应用学生自主学习教学模式的策略还需要进一步分析和研究。
参考文献
[1]蒋喜华.初中道德与法治课堂中提高学生“自主学习”能力的三个“关键词”[J].华人时刊·校长版，2017：52.
[2]牛颖杰.初中道德与法治课程学习方法之我见——课堂自主学习缩影[J].好家长，2018（39）.
[3]李建东.农村初中道德与法治课中学生自主学习能力的培养[J].甘肃教育，2017：118.
[4]黎菲.初中道德与法制课学生自主学习教学模式的探索[J].课程教育研究：学法教法研究，2017：64.
[5]徐丽萍.初中道德与法制课学生自主学习教学模式的探索[J].成功：中下，2018（18）：42-42.
◆关键词：初中道德与法治课;学生自主学习教学模式
笔者认为，初中生正处在积累知识和学习经验的关键时期，培养其自主学习能力，是为其更好的适应以后的道德与法治学习打基础，所有作为初中道德与法治教师，必须端正好教学态度，在完成教学目标的同时主动积极的帮助学生养成自主学习探究的好习惯。
一、初中道德与法治教学学生自主教学模式的重要性
（一）培养学生的学习兴趣
学生具备较强的自主学习能力，就能在枯燥、乏味的道德与法治知识中自觉、自主的寻找兴趣点，从而增强学习兴趣。即使在自主学习的初级阶段学生还是会感觉到道德与法治学习的枯燥无味，但是教师只要能引导其坚持下去，就一定能够通过道德与法治课堂的魅力培养学生的学习兴趣。
（二）增强学生的学习主动性
学生具备较强的自主学习能力，自然就对学习具备一种高度的主动性，这种表现分为两个方面，第一个方面是学生能够主动发现问题，并根据问题学习知识，探究未知;第二个方面是学生能够积极的同其他人合作交流，同时配合自我认知和见解获得新的知识体验和感悟。
（三）培养学生的良好学习品质
学生具备较强自主学习能力，即能够在日常学习生活中养成常提问、能思考、勤动脑、乐动手、善合作等一系列良好的学习品质，当下，培养学生的良好品质也是教师引导其自主学习的根本目的，对学生日后的学习生活产生非常积极的影响。
（四）促进学生学习个性的养成
对初中生来说，培养其认真、严谨、自觉的性格对其以后的学习和生活具有非常重要的作用。所以在初中道德与法治教学中培养其自主学习能力是非常重要的。学生在思想水平、生活阅历、人生经验等方面均有所不同，所以其学习趣味也各不相同，在初中道德与法治教学中培养学生的自主学习能力，并不是把学生培养成拥有相同学习趣味的同一类人，而是尊重学生的成长个性，培养其独特的学习个性。
二、如何在初中道德与法治教学中应用学生自主教学模式
（一）基础和前提
新课改背景下，教师要培养学生的自主学习能力，就必须树立“以学生为中心”的现代化教育教学理念，首先要做到以学生作为课堂学習主体，承认学生的自主学习作用，一切的教学和探究活动都要以学生为核心而展开，其次是要积极发挥自身的引导和启发作用，让学生能从教师的“点拨”中整理学习思路，增强自主学习能力。
（二）方式和途径
1.喜欢学习，善于发现。学生具备自主学习能力，首先是要喜欢学习，即对学习有强烈的兴趣，初中道德与法治教学内容相对简单，但是脱离教材之外的学习素材难度不小，教师只有循序渐进的丰富其学习体验，才能真正培养其自主学习的兴趣。
2.富于想象，敢于创新。学生的想象是其通过自身丰富学习体验的一种最重要的方式，对激发其学习兴趣非常有帮助，日常教学过程中，教师可采用情景教学法培养其场景想象力，然后通过场景再现的方式培养学生的自主学习能力。同时，敢于创新的学生能够在原有的学习思路和方法的基础上形成属于自己的学习风格，这也是发展学生自主学习能力的很重要的部分。
3.认真仔细，持之以恒。学生只要能认真仔细，就一定能有所收获，道德与法治虽然比较难，但如果学生真的可以钻进书本中仔细认真的学习每一个道德与法治知识点，那也能以勤补拙，提升自主学习能力。此外，凡事都架不住坚持二字，对学生来说，始终保持道德与法治兴趣，养成每天练一题的习惯，日积月累，自然就能提升自主学习能力。
（三）方法和策略——初中道德与法治《守护生命》
1.课堂引入阶段。在这个阶段中，教师要通过多媒体设备播放动画视频、音乐、图片等学生喜闻乐见的形式激发学生的学习情绪，（例如教师可以播放一段汶川地震中志愿官兵在废墟中救人的视频），从而让学生在学习初段就能拥有高涨的学习情绪。这是在教学阶段培养学生的自主学习能力的基础。
2.课堂教学阶段。在这个阶段，教师可以通过问题教学法、情景教学法、兴趣教学法等激发学生的探究欲望。以问题教学法为例，教师可根据教材设置三个问题，“何为守护生命”“生命的价值体现在哪儿？”“我们应当如何守护生命”这三个问题存在明显的递进关系，从易到难，教师可引导学生逐层深入研究学习内容，这样做不仅能让学生拥有正确的学习思路，还能降低教师的教学难度，一举两得。
3.课堂讨论阶段。这个阶段是培养学生的自主学习能力的核心阶段，在这个阶段，教师要学会适当放手，给学生以充分的信任，为其创造和谐、有序、轻松、愉快的教学氛围，就上述三个问题进行分组讨论，通过集体学习行为约束个体学习行为，也通过集体智慧启迪个人智慧，增强其自主学习的动力。
4.课堂总结阶段。课堂总结阶段，教师可以通过思维导图重新梳理教学思路，并引导学生仿照自己制作的思维导图制作属于自己的思维导图，在这个过程中，教师需发完发挥教学引导作用，及时帮助学生解疑答惑，鼓励学生自主整理学习思路，进一步提升其自主学习能力。
三、结束语
综上所述，要应用好自主学习教学模式，教师就必须承认学生的课堂主体地位并积极发挥教师的引导和启发作用，在课堂引入、教学、讨论、探究、总结等各个阶段引导学生发现道德与法治的奇妙魅力，从而积极深入的学习和探究道德与法治知识，增强自主学习能力。当然，上述分析只是笔者的浅见，更多更好的应用学生自主学习教学模式的策略还需要进一步分析和研究。
参考文献
[1]蒋喜华.初中道德与法治课堂中提高学生“自主学习”能力的三个“关键词”[J].华人时刊·校长版，2017：52.
[2]牛颖杰.初中道德与法治课程学习方法之我见——课堂自主学习缩影[J].好家长，2018（39）.
[3]李建东.农村初中道德与法治课中学生自主学习能力的培养[J].甘肃教育，2017：118.
[4]黎菲.初中道德与法制课学生自主学习教学模式的探索[J].课程教育研究：学法教法研究，2017：64.
[5]徐丽萍.初中道德与法制课学生自主学习教学模式的探索[J].成功：中下，2018（18）：42-42.