论文部分内容阅读
◆摘 要：数学是高职院校教学过程中的重点基础科目，因此强化高职院校数学教学质量是教学实践中应该重点关注的问题。项目教学法是一种行之有效的教学形式，通过项目教学法的实际应用，可以有效突显学生在学习过程中的主体地位，促进学生更好的学习和理解。本文在深入分析高职院校数学教学特点的基础上，较为详细的阐述了项目教学法的具体应用对策。
◆关键词：项目教学法;高职院校;数学教学;应用对策
项目教学法是一种实践性较强的教学形式，在高职院校数学教学过程中，通过项目教学法的应用，可以将数学内容分成若干个可以进行实践操作的学习项目，学生在学习的过程中，利用自己已有的数学知识内容储备，在解决数学项目的过程中实现对于知识的理解和深化。与传统的数学教学形式相比，项目教学法具有较强的实践性优势，对于提升高职院校数学教学质量也具有十分积极的作用。
一、项目教学法在高职院校数学教学中应用时应该遵循的基本原则
（一）灵活性原则
在教学实践中，经常会出现各种各样的突发情况，不会完全按照老师的教学计划开展，这就需要老师在教学过程中具备较强的灵活性，能够根据实际情况进行变通，从而确保教学活动能够高效进行。老师在进行教学计划设计的时候，由于缺乏对学生实际情况的预设性，因此在应用项目教学法的时候，一般都会按部就班的进行，整个教学过程中就会显得比较僵化。所以，老师应该具备较强的随机应变能力，能够根据学生的实际学习情况及时调整教学方式，避免出现按部就班的单一教学形式，以免影响项目教学法的实际应用效果。同时，积极反思教学过程中存在的主要问题，及时采取针对性的教学策略进行解决，最大限度的发挥项目教学法的实际作用。
（二）趣味性原则
由于老师的教学手段单一，加之对于项目教学法的理解不够透彻，因此在实际开展教学活动的时候，按部就班的教学形式就显得非常枯燥乏味，而学生在学习的时候，对于枯燥性的知识会逐渐失去学习兴趣。为了有效解决这一问题，老师在教学实践中运用项目教学法的时候，应该遵循趣味性原则，积极提高教学的趣味性，使学生具有持续的学习热情。老师可以用学生最感兴趣的知识作为切入点，通过科学的教学设计，将项目教学法融入到教学实践中，激发和培养学生的学习兴趣。除此之外，注重教学环境的营造，给学生一定的自主发挥空间，不过多的对学生进行限制，鼓励学生说出自己的想法，提出自己的问题，进而为项目教学法的进一步应用打下良好基础。
二、项目教学法在高职院校数学教学中应用的有效对策
（一）提高项目教学法应用的针对性
在传统的高职院校数学教学形式之下，老师在课堂上的角色一般都是知识的传授者，因此对于知识的讲解基本会贯穿到课堂教学的全部时间，同时由于老师的教学任务比较重，如果利用过多的时间与学生进行沟通和交流，就会导致教学目标无法完成。为了改变当前的教学问题，提高项目教学法应用的实效性，老师应该以课堂为平台和媒介，与学生建立良好的沟通机制，积极与学生进行适当的沟通和交流，及时掌握学生的实际学习情况以及在学习过程中遇到的问题，同时注重听取学生对于老师的意见和建议，及时对教学模式进行针对性调整，从而使项目教学法的应用能够最大限度的符合学生学习特点，实现教学质量的有效提升。比如在学习定积分的概念时，由于概念较为抽象，可以先给同学一个实例，计算挡土墙八字形门墙的面积，此例是道桥专业学生在《道路施工技术》中常见的例子，激發起学生的学习兴趣。
（二）提高学生参与项目教学的积极性
在教学活动开展过程中，学生和老师都是十分重要的主体，要想取得良好的教学效果，教师和学生就应该充分找准自身在教学中的地位。在传统的教学模式之下，老师是教学过程中的绝对主体，整个教学过程也基本都由老师来掌控，学生的主体地位没有得到有效的发挥，参与教学活动的程度也不高，在这样的情况下，学生就会逐渐养成过度依赖教师的学习习惯，老师教什么，学生就学习什么，完全按照老师的教学步骤进行。因此在应用项目教学法的时候，老师应该注重学生主体地位的发挥，弱化自身在学生学习过程中的主导性，给学生更多的自由空间，多引导和启发学生，使学生能够真正参与到实际的项目教学活动中来，从而体会到学习的参与感和成就感。
三、结语
在高职院校数学教学实践中，老师应该将项目教学法贯穿到教学的全过程中，丰富教学手段，促进学生自主学习能力的发挥，实现数学综合能力的有效提升。
参考文献
[1]黄胜喜.项目教学法在高职数学教学中的运用研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（44）：197.
[2]刘颖，齐艳芳.基于项目教学法的高等数学教学改革方案及实施效果分析[J].廊坊师范学院学报（自然科学版），2015，15（6）：111-113.
[3]于荣娟，梁显丽，陈红红，等.思维导图教学法应用于高职院校数学课程中的实践探索[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2015，17（5）：71-75.
[4]庞媛媛，杨进峰.基于项目教学法的高职经济数学课程教学改革研究[J].知识经济，2018（19）：150-151.
作者简介
刘现芳（1990.10—），女，湖南衡阳，理学硕士，助教，特殊函数。
◆关键词：项目教学法;高职院校;数学教学;应用对策
项目教学法是一种实践性较强的教学形式，在高职院校数学教学过程中，通过项目教学法的应用，可以将数学内容分成若干个可以进行实践操作的学习项目，学生在学习的过程中，利用自己已有的数学知识内容储备，在解决数学项目的过程中实现对于知识的理解和深化。与传统的数学教学形式相比，项目教学法具有较强的实践性优势，对于提升高职院校数学教学质量也具有十分积极的作用。
一、项目教学法在高职院校数学教学中应用时应该遵循的基本原则
（一）灵活性原则
在教学实践中，经常会出现各种各样的突发情况，不会完全按照老师的教学计划开展，这就需要老师在教学过程中具备较强的灵活性，能够根据实际情况进行变通，从而确保教学活动能够高效进行。老师在进行教学计划设计的时候，由于缺乏对学生实际情况的预设性，因此在应用项目教学法的时候，一般都会按部就班的进行，整个教学过程中就会显得比较僵化。所以，老师应该具备较强的随机应变能力，能够根据学生的实际学习情况及时调整教学方式，避免出现按部就班的单一教学形式，以免影响项目教学法的实际应用效果。同时，积极反思教学过程中存在的主要问题，及时采取针对性的教学策略进行解决，最大限度的发挥项目教学法的实际作用。
（二）趣味性原则
由于老师的教学手段单一，加之对于项目教学法的理解不够透彻，因此在实际开展教学活动的时候，按部就班的教学形式就显得非常枯燥乏味，而学生在学习的时候，对于枯燥性的知识会逐渐失去学习兴趣。为了有效解决这一问题，老师在教学实践中运用项目教学法的时候，应该遵循趣味性原则，积极提高教学的趣味性，使学生具有持续的学习热情。老师可以用学生最感兴趣的知识作为切入点，通过科学的教学设计，将项目教学法融入到教学实践中，激发和培养学生的学习兴趣。除此之外，注重教学环境的营造，给学生一定的自主发挥空间，不过多的对学生进行限制，鼓励学生说出自己的想法，提出自己的问题，进而为项目教学法的进一步应用打下良好基础。
二、项目教学法在高职院校数学教学中应用的有效对策
（一）提高项目教学法应用的针对性
在传统的高职院校数学教学形式之下，老师在课堂上的角色一般都是知识的传授者，因此对于知识的讲解基本会贯穿到课堂教学的全部时间，同时由于老师的教学任务比较重，如果利用过多的时间与学生进行沟通和交流，就会导致教学目标无法完成。为了改变当前的教学问题，提高项目教学法应用的实效性，老师应该以课堂为平台和媒介，与学生建立良好的沟通机制，积极与学生进行适当的沟通和交流，及时掌握学生的实际学习情况以及在学习过程中遇到的问题，同时注重听取学生对于老师的意见和建议，及时对教学模式进行针对性调整，从而使项目教学法的应用能够最大限度的符合学生学习特点，实现教学质量的有效提升。比如在学习定积分的概念时，由于概念较为抽象，可以先给同学一个实例，计算挡土墙八字形门墙的面积，此例是道桥专业学生在《道路施工技术》中常见的例子，激發起学生的学习兴趣。
（二）提高学生参与项目教学的积极性
在教学活动开展过程中，学生和老师都是十分重要的主体，要想取得良好的教学效果，教师和学生就应该充分找准自身在教学中的地位。在传统的教学模式之下，老师是教学过程中的绝对主体，整个教学过程也基本都由老师来掌控，学生的主体地位没有得到有效的发挥，参与教学活动的程度也不高，在这样的情况下，学生就会逐渐养成过度依赖教师的学习习惯，老师教什么，学生就学习什么，完全按照老师的教学步骤进行。因此在应用项目教学法的时候，老师应该注重学生主体地位的发挥，弱化自身在学生学习过程中的主导性，给学生更多的自由空间，多引导和启发学生，使学生能够真正参与到实际的项目教学活动中来，从而体会到学习的参与感和成就感。
三、结语
在高职院校数学教学实践中，老师应该将项目教学法贯穿到教学的全过程中，丰富教学手段，促进学生自主学习能力的发挥，实现数学综合能力的有效提升。
参考文献
[1]黄胜喜.项目教学法在高职数学教学中的运用研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（44）：197.
[2]刘颖，齐艳芳.基于项目教学法的高等数学教学改革方案及实施效果分析[J].廊坊师范学院学报（自然科学版），2015，15（6）：111-113.
[3]于荣娟，梁显丽，陈红红，等.思维导图教学法应用于高职院校数学课程中的实践探索[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2015，17（5）：71-75.
[4]庞媛媛，杨进峰.基于项目教学法的高职经济数学课程教学改革研究[J].知识经济，2018（19）：150-151.
作者简介
刘现芳（1990.10—），女，湖南衡阳，理学硕士，助教，特殊函数。