“套中人”笔者指的不是那个臭名昭著的“别里科夫”先生,而是本人忽然想到的一个新名词,是针对课外阅读而言的。
　　现时的阅读教学中存在着许多功利性,每读一篇文章,都要考虑到后面的题中问了什么,其实笔者认为,这种阅读心态会严重影响阅读质量,同时也会大大减弱阅读兴趣,就比如一个小孩子当他很有兴趣地听大人讲一个故事时,如果你告诉他“乖乖认真听,然后回答一个问题哟”你会发现他立刻变得紧张起来,这一紧张势必把他的注意力集中到那个将要回答的“问题”上,那么问题以外的信息将被他有意无意地忽略了,而恰恰有可能那些被 忽略的部分是他最有用的滋养,而那个问题很有可能成了脱水之魚,干巴巴没有了生机。我们的阅读就是这样,无论是所谓阅读,还是欣赏材料,后面总是跟着一大堆这样或那样的问题,并且附有大量的“标准答案”,且不说答案有否权威性,作为“参考 ”答案,案例是无可厚非,只是这个“参考答案”一出台便成了权威法定,并成了阶段考试的评价标尺,谁被量到标尺之外,谁就是有再多的创意和发现都是白扯,因此,许多学生叫苦连天,向老师求救,“怎样才能提高阅读分数”。老师怎么说,谁敢说,谁能说出提高阅读分数的秘诀,包括专门在阅读上设计答案的那些“权威”人士,他能不能在另一位权威人士的问题中获得满分。
　　在笔者看来,你只要用心读勤苦读,多多地读,你自然会走出误区,犹如马戏团的狮子练火圈一样,碰几次火圈,烧掉些许狮毛,达到训练次数,完成量的积累,再加上仅有的因人而异的一点点悟性,或许能最大限度地靠近那个“火圈”的中心,那个“圈”就是你的所谓标准答案,也就是那个既能与大多数达成共识,又有可能让你得分的那个说法。
　　那么,怎样才能找到离标准最近的路呢?笔者拙见,改变观念,放弃功利目的。
　　所谓改变观念。就是要明确作为求学者,扩大视野增长知识是你的天职和义务,不一定所有文章或书籍都要与考试有关,但可以说是几乎所有的材料都会与成长有益,如果正确对待,合理区分的话,材料也会从另一个角度帮助你提高认识问题和解决问题的能力,当然,青少年手中的材料毕竟大多都是健康而有益催人奋进和使人向上的。保证了阅读的量,自然会有大大小小的质的飞跃,善于从读到的材料中掌握到未知的知识,而且同时又能获得一定的享受,这种阅读收获岂止是几道小小的阅读题目所能相比的呢?
　　最能说明这个问题的例子莫过于于丹教授讲过的一个故事。说的是三个小老鼠在准备冬天的食物,其中的两个忙忙碌碌挥汗如雨,另一个却优哉游哉,无所事事,引得那两个忙碌的小老鼠十分不满,冬天来临的时候,他们面对满洞的食物,充足的给养,无忧无虑之余却陷入了无限的空虚与无聊,这时候,那个曾经看似没有正事的家伙出面了,他颇有兴致地给大家讲起了他的那些有趣的见闻,某个早晨他听到了些什么,某个傍晚他又见到了什么,……小老鼠们的时光在这趣味十足的见闻中悄然度过,而且充满了快乐,他们恍然大悟:原来那个被看作无所事事的伙伴是在做一件生活中不可或缺的事情,那就是在为我们储存冬日的阳光。
　　是的,这个小故事说明什么,如果说我们要回答问题的那个“答案”是小老鼠为自己准备的过冬的米粒的话,那么,我们从书中获得的答案则是相当于他们在寻找冬日的阳光。所不同的是,小老鼠的“阳光”生不出米粒,而我们如果能够从阅读中真正掌握了获得美感方式的话,那问题的答案却可能奇迹般地产生。
　　所以,建议求学者们放弃功利性阅读,大量获取美感,尽快进入一种阅读的最佳状态,不必顾及已有的问题中所设的套子,也不必顾及你一两次小考试阅读有没有得分,用心读放量读,做一只大鹏,飞翔在文字的太空,不避雷电,不忌风雨,尽情享用阳光与彩虹之美。要知道,为了上天堂而上天堂,其实是上不了天堂的,为了功利而努力的工作同样的无功利可言的,放弃这种功利目的,轻松愉快地阅读,你会发现,你不知不觉地上到了一个可喜的高度了。