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听力测试是一项对眼、耳、手、脑等多种器官之间要求高度协调配合的测试。很多高中生，在听力题这一项上的得分都十分低。究其背后原因，学生并未掌握听的技巧，且平时课堂上的训练也不够有效。在此，本文将从听前、听时、听后三方面来探讨高中英语听力课上如何有效提高学生的听力水平。
快速读题，抓住问题关键
在播放每段录音前，都有一小段准备时间，所有学生都必须高效利用这段时间。在这个间隙里，学生可以快速浏览接下来的听力问题与选项。在给出的问题中抓住提问的关键信息，确定提问是关于哪方面的内容;在选项中，要忽略相似的部分，把注意力集中在哪些有较大差异的部分。有了方向，再根据录音做出判断，选出正确答案就不会太难。
例如，听力的第一段材料都是5段简短的对话，每段对话只播放一遍。播放前，教师可要求学生迅速浏览题干，圈出关键信息。如例题：What does the man want to do？A.To go out with Sally. B.To see Sally. C.To talk to Sally.学生通过快速读题，知道问题的关键是听the man要去和Sally干什么的内容。这样就基本确定听录音的重点，缩小了要关注的信息的范围。此时教师可引导学生再来比较选项，可发现A、B两选项的意思是比较相近的，都是要出门，只有C选项有些差异，而正确答案就是C项。我们来看录音材料：M：If you see Sally，can you ask her to phone me？W：Sure，I’ll be seeing her this evening，so I’ll tell her then.当听到phone me这两个单词时，就可以和前面的分析联系起来，选出正确答案。听力难，就难在听之前对题目的分析上，我们教师应当重视这一点，并对学生进行听前读题训练。
及时记录，捕捉细节信息
听力中除了有简短的对话，还有长段对话和短文理解。这些对学生来说是有一定难度的。那么，如何来解决这一问题呢？要知道，听的关键就是能够准确捕捉录音内容中的关键词、词组或者主题句、信号词等细节信息。很多学生能够抓取到关键信息，但是整段录音听下来以后，反而记不清了。那么，速记就显得尤为重要了，将关键信息及时记录，并尽量使用缩写词、简写词和直白的符号来表示，这样既节省时间又能提高正确率。
如：1.What is Mike going to do？2.Where will the children do picnic？3.How will the children go there？听力材料为：M：Hello，Linda！W：Hello，Mike！M：Would you like to go to the cinema with me？W：Sorry.I’m getting ready for tomorrow’s picnic now. M：Yes？ Whom will you have it with？ W：Some of my classmates.M：Where？W：On the top of the mountain.M：It’s so far from our town.How will you get there？ W：Jack’s father will take US there in his car.問题1中询问去干什么，要注意对话中否定了cinema，而选择了picnic，记录picnic这个单词就可选出答案;问题2中询问野餐的具体位置，在听到录音材料中的top一词，就可以用简单的向上箭头“
”来记录;问题3中询问出游的方式，在听到US时，可迅速记录下来。在听长段录音时，学生的推理思路需要正确。因此，教师要注重训练学生在语篇环境中抓住要点，记住关键细节信息的单词或词组并巧妙记录，来帮助学生听力能力的提高。
跟读练习，掌握听力技巧
很多教师在听力课上只注重让学生听，反复听，这样单一机械的练习几乎毫无效果。事实上，真正能提高学生听力水平的训练是在听力播放结束以后，重新回到听力原材料中查漏补缺、总结归纳。跟读，就是一个十分有效的途径，它是唯一一个将视听说三项能力结合在一起的训练方法。
练习的第一步：盲听。首先不看听力原材料，不要求全部听懂，了解大概内容就行;第二步：再听。这一步教师可鼓励学生跟着材料读，注重精听每一个发音和经典的腔调，例如听力中的I can和I can’t的发音就是有一定规律的，前者的发音与情绪较平淡，后者can’t的发音明显升高，情绪较为激昂，尽管听不到后面t的发音，掌握技巧也能分辨出来。在听到生词的时候，不要着急，检索字典找出生词的音标，多读几遍，不要求背会，熟悉发音即可，但是要诊断是否有连音、省音、还是弱读、缩读、同化等现象。这一步需要反复听;第三步：听后跟读。做好前两步的练习后，可以开始跟读。从单句跟读、模拟发音慢慢过渡到整段跟读、流畅表达。跟读的过程中要注意语调和停顿，熟悉西方人的语言表达特点。第四步：边听边读，这一步是很困难的，起初可以跟着材料，大量练习后慢慢脱离材料，努力实现听说同步。由此看来，系统的跟读练习，需要我们眼睛看着文稿，耳朵听着录音，嘴巴模仿发音，整个过程都实现了对语言视、听、说全方位的训练，从而充分掌握英语表达的技巧，让英语听力不再困难。
综上所述，想要切实提高听力水平，必须要在听前调整心态、积极准备，听时抓住关键、及时记录，听后反复跟读、掌握技巧。在高中英语听力课上，教师除了要设计有效的教学活动外，更重要的是要激发学生对听力的兴趣，增强学生的信心，调动学生的学习主动性，让学生积极参与课堂学习，这样才能真正提高听力课教学的效率。
（作者单位：江苏省泰兴中学）
快速读题，抓住问题关键
在播放每段录音前，都有一小段准备时间，所有学生都必须高效利用这段时间。在这个间隙里，学生可以快速浏览接下来的听力问题与选项。在给出的问题中抓住提问的关键信息，确定提问是关于哪方面的内容;在选项中，要忽略相似的部分，把注意力集中在哪些有较大差异的部分。有了方向，再根据录音做出判断，选出正确答案就不会太难。
例如，听力的第一段材料都是5段简短的对话，每段对话只播放一遍。播放前，教师可要求学生迅速浏览题干，圈出关键信息。如例题：What does the man want to do？A.To go out with Sally. B.To see Sally. C.To talk to Sally.学生通过快速读题，知道问题的关键是听the man要去和Sally干什么的内容。这样就基本确定听录音的重点，缩小了要关注的信息的范围。此时教师可引导学生再来比较选项，可发现A、B两选项的意思是比较相近的，都是要出门，只有C选项有些差异，而正确答案就是C项。我们来看录音材料：M：If you see Sally，can you ask her to phone me？W：Sure，I’ll be seeing her this evening，so I’ll tell her then.当听到phone me这两个单词时，就可以和前面的分析联系起来，选出正确答案。听力难，就难在听之前对题目的分析上，我们教师应当重视这一点，并对学生进行听前读题训练。
及时记录，捕捉细节信息
听力中除了有简短的对话，还有长段对话和短文理解。这些对学生来说是有一定难度的。那么，如何来解决这一问题呢？要知道，听的关键就是能够准确捕捉录音内容中的关键词、词组或者主题句、信号词等细节信息。很多学生能够抓取到关键信息，但是整段录音听下来以后，反而记不清了。那么，速记就显得尤为重要了，将关键信息及时记录，并尽量使用缩写词、简写词和直白的符号来表示，这样既节省时间又能提高正确率。
如：1.What is Mike going to do？2.Where will the children do picnic？3.How will the children go there？听力材料为：M：Hello，Linda！W：Hello，Mike！M：Would you like to go to the cinema with me？W：Sorry.I’m getting ready for tomorrow’s picnic now. M：Yes？ Whom will you have it with？ W：Some of my classmates.M：Where？W：On the top of the mountain.M：It’s so far from our town.How will you get there？ W：Jack’s father will take US there in his car.問题1中询问去干什么，要注意对话中否定了cinema，而选择了picnic，记录picnic这个单词就可选出答案;问题2中询问野餐的具体位置，在听到录音材料中的top一词，就可以用简单的向上箭头“
”来记录;问题3中询问出游的方式，在听到US时，可迅速记录下来。在听长段录音时，学生的推理思路需要正确。因此，教师要注重训练学生在语篇环境中抓住要点，记住关键细节信息的单词或词组并巧妙记录，来帮助学生听力能力的提高。
跟读练习，掌握听力技巧
很多教师在听力课上只注重让学生听，反复听，这样单一机械的练习几乎毫无效果。事实上，真正能提高学生听力水平的训练是在听力播放结束以后，重新回到听力原材料中查漏补缺、总结归纳。跟读，就是一个十分有效的途径，它是唯一一个将视听说三项能力结合在一起的训练方法。
练习的第一步：盲听。首先不看听力原材料，不要求全部听懂，了解大概内容就行;第二步：再听。这一步教师可鼓励学生跟着材料读，注重精听每一个发音和经典的腔调，例如听力中的I can和I can’t的发音就是有一定规律的，前者的发音与情绪较平淡，后者can’t的发音明显升高，情绪较为激昂，尽管听不到后面t的发音，掌握技巧也能分辨出来。在听到生词的时候，不要着急，检索字典找出生词的音标，多读几遍，不要求背会，熟悉发音即可，但是要诊断是否有连音、省音、还是弱读、缩读、同化等现象。这一步需要反复听;第三步：听后跟读。做好前两步的练习后，可以开始跟读。从单句跟读、模拟发音慢慢过渡到整段跟读、流畅表达。跟读的过程中要注意语调和停顿，熟悉西方人的语言表达特点。第四步：边听边读，这一步是很困难的，起初可以跟着材料，大量练习后慢慢脱离材料，努力实现听说同步。由此看来，系统的跟读练习，需要我们眼睛看着文稿，耳朵听着录音，嘴巴模仿发音，整个过程都实现了对语言视、听、说全方位的训练，从而充分掌握英语表达的技巧，让英语听力不再困难。
综上所述，想要切实提高听力水平，必须要在听前调整心态、积极准备，听时抓住关键、及时记录，听后反复跟读、掌握技巧。在高中英语听力课上，教师除了要设计有效的教学活动外，更重要的是要激发学生对听力的兴趣，增强学生的信心，调动学生的学习主动性，让学生积极参与课堂学习，这样才能真正提高听力课教学的效率。
（作者单位：江苏省泰兴中学）