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摘 要：随着时代的发展和社会的进步，各国公民道德教育的需求相应增加。新加坡在长期的教育改革和社会实践发展过程中，不仅高度重视伦理道德教育，还十分突出强调公民国家意识教育，且德育目标大体遵循公民认知规律，这对我国的公民教育即思想政治教育有着重要启示。因此，认真研究其他国家公民教育实施的成功经验，尤其是研究同属东方文化圈的新加坡公民教育的成功经验，对我国思想政治教育的顺利开展和有效实施具有重大意义。
关键词：新加坡；公民教育；启示
新加坡自1935年独立以来，虽然只有短短的几十年，但它已成为一个新的现代化国家。然而，新加坡发展公民教育的贡献功不可没。独立后的新加坡十分重视对本国公民的伦理道德教育，以及突出培养强烈的公民国家意识教育。通过一系列的公民教育，新加坡人形成了一种自觉维护国家利益，对国家和社会负责，做一个合格的新加坡公民的国家意识和民族精神。
进入21世纪以来，面对经济全球化和文化多样性的不断挑战，文化交流和融合比任何时候都要来得激烈和频繁。在这样的国际背景下，分析研究和学习借鉴新加坡在公民教育方面的成功经验，有助于推动正在建设小康的中国公民道德教育的开展和和谐社会的形成。
一、构建具有中国特色的公民教育体系
在新加坡的整个教育体系中，公民教育占据了很大比重。新加坡公民教育历经多次改革，确立了明确的教学目标和教育方法，形成了系统的公民教育体系。新加坡于1992年所编定的《好公民》教材，目的是使学生掌握作为一个新加坡公民应具备的政治，经济，文化，法律和道德知识，从而形成新加坡国家意识和公民意识，养成新加坡公民行为，培养新加坡公民能力，培育新加坡好公民。
国家在公民教育的建构中起着主导作用，公民社会与国家间是互补的关系而非是对立的关系。相比新加坡而言，目前我国思想政治教育的主要内容集中在学生的思想品德教育方面，没有独立开设“公民”课程，目前还不能够适应中国特色社会主义民主国家建设的实际需要。因此，在现阶段，我国需要继续加大对公民教育的重视程度，整合教育资源，调动多方面力量，尽快建立起一个符合我国国情的具有中国特色的公民教育体系，以培养我国公民的国家意识和公民意识，不断提高我国公民的思想道德素质和科学文化素质，培育“有理想，有道德，有文化，有纪律”的社会主义公民，加快推进中国特色社会主义民主化进程。
二、发扬优秀传统文化并吸收先进文化成果
新加坡公民教育最显著的特点就是对于优秀传统文化的发扬和继承。新加坡对于儒家伦理道德中符合现代化社会需求的内容加以整合，传统儒家道德观中仁爱、忠孝、谦虚、诚信、勤劳等品质，对维系国家团结和社会和谐，对调解人与人之间和睦关系等，都具有伟大的现实意义。在此基础上，新加坡公民教育走出了一条借鉴、继承、发扬、改革和创新之路。
我国与新加坡一样都以儒家传统文化为根基，无论何时何地，都不能割舍传统文化千百年来的积淀。我们应该看到，孕育并发掘出东方传统文化的中国在发展现代化过程中抛弃掉了不少优秀传统文化的精髓，这是我国民族文化有所欠缺的部分。因此，我国应根据具体国情，结合当前国家发展的新特点，在合理地发扬与继承优秀传统文化的同时与时俱进地充实新内容，使我国的公民教育既具有民族特色，又具有时代的特点。以中西方借鉴融合的眼光审视我国公民教育的发展，已然成为我国公民教育的有效途径。
三、在改进教学过程中遵循德育教育规律
由于新加坡是一个多元民族文化与宗教并存的国家，因此它的公民教育一方面弘扬儒家文化精髓，另一方面结合西方培养道德思维能力的先进教育方法，从而构建出文化传递法、设身处地考虑法、价值澄清法、道德认知发展法等适合本国青少年公民教育的教学方法。另外，新加坡在公民教育过程中，根据时代的不断发展而不断更新德育教育目标。体现在教材的多样化和技术方面，对东西方道德教育规律的重视和严格遵守，为的是能够贯彻落实好道德教育课程。
我国在实施公民教育的过程中，能够借鉴新加坡灵活有效的教学方式，启发学生的自觉性、主动性和创新性，同时将课堂教学与课外校园文化活动结合起来，积极营造出良好的教育环境。由于我国和新加坡在具体国情、历史文化、政治环境等方面存在不同差别，因此，我国的公民教育之路仍需依靠国家扶持和政府帮助，并且要在专家学者的研究指导下进行，任重而道远。
四、构建家庭、学校、社会一体化的公民教育氛围
新加坡政府在充分认识到社会大环境对公民道德教育的熏陶作用的前提下，在教育过程中注重把教育目标和教育内容与经济建设、政治建设和文化建设相结合，还特别注重家庭、学校和社会在公民道德教育中相互风和相互配合的作用。通过这种方式，为新加坡的公民教育营造出一个良好的社会氛围。新加坡公民教育的成功经验之一就是将家庭教育、学校教育和社会教育有效结合起来，形成纵横交错的一体化公民教育网络。为了最大化地充分发挥公民教育的实效性，我国中小学公民道德教育应建立一个家庭、学校和社会三位一体齐抓共管的教育网络体系，共同培养一代“有道德，有文化，有纪律，有理想”的社会主义新公民。
当前，我国应尽快建立起系统完善的社会公民教育基地，有计划地组织学生参与到社会实践活动中来，加强学校与家长之间的沟通和联系，充分发挥家庭因素在公民道德教育中的积极作用，将学校教育的主导作用、家庭教育的基础作用和社会教育的延伸作用结合起来，形成快速有效的教育合力。
总而言之，认真研究其他国家实施公民教育的成功经验，尤其是研究同属东方文化圈的新加坡公民教育的成功经验，对我国思想政治教育即公民教育的顺利开展和有效实施有着举足轻重的借鉴意义。
参考文献：
[1]龚群.新加坡公民道德教育研究[M].北京：首都师范大学出版社，2007.
[2]王学风.新加坡中小学“公民道德教育”教材及特色.外国教育研究，2008（8）.
[3]曾广存.新加坡思想政治教育方法及借鑒研究[D].西南大学，2010（4）.
[4]李光耀.李光耀40年政论选[M].新加坡：现代出版社，1996.
作者简介：
廖桂真（1992.05—），女，海南海口人，海南大学马克思主义学院研究生。
关键词：新加坡；公民教育；启示
新加坡自1935年独立以来，虽然只有短短的几十年，但它已成为一个新的现代化国家。然而，新加坡发展公民教育的贡献功不可没。独立后的新加坡十分重视对本国公民的伦理道德教育，以及突出培养强烈的公民国家意识教育。通过一系列的公民教育，新加坡人形成了一种自觉维护国家利益，对国家和社会负责，做一个合格的新加坡公民的国家意识和民族精神。
进入21世纪以来，面对经济全球化和文化多样性的不断挑战，文化交流和融合比任何时候都要来得激烈和频繁。在这样的国际背景下，分析研究和学习借鉴新加坡在公民教育方面的成功经验，有助于推动正在建设小康的中国公民道德教育的开展和和谐社会的形成。
一、构建具有中国特色的公民教育体系
在新加坡的整个教育体系中，公民教育占据了很大比重。新加坡公民教育历经多次改革，确立了明确的教学目标和教育方法，形成了系统的公民教育体系。新加坡于1992年所编定的《好公民》教材，目的是使学生掌握作为一个新加坡公民应具备的政治，经济，文化，法律和道德知识，从而形成新加坡国家意识和公民意识，养成新加坡公民行为，培养新加坡公民能力，培育新加坡好公民。
国家在公民教育的建构中起着主导作用，公民社会与国家间是互补的关系而非是对立的关系。相比新加坡而言，目前我国思想政治教育的主要内容集中在学生的思想品德教育方面，没有独立开设“公民”课程，目前还不能够适应中国特色社会主义民主国家建设的实际需要。因此，在现阶段，我国需要继续加大对公民教育的重视程度，整合教育资源，调动多方面力量，尽快建立起一个符合我国国情的具有中国特色的公民教育体系，以培养我国公民的国家意识和公民意识，不断提高我国公民的思想道德素质和科学文化素质，培育“有理想，有道德，有文化，有纪律”的社会主义公民，加快推进中国特色社会主义民主化进程。
二、发扬优秀传统文化并吸收先进文化成果
新加坡公民教育最显著的特点就是对于优秀传统文化的发扬和继承。新加坡对于儒家伦理道德中符合现代化社会需求的内容加以整合，传统儒家道德观中仁爱、忠孝、谦虚、诚信、勤劳等品质，对维系国家团结和社会和谐，对调解人与人之间和睦关系等，都具有伟大的现实意义。在此基础上，新加坡公民教育走出了一条借鉴、继承、发扬、改革和创新之路。
我国与新加坡一样都以儒家传统文化为根基，无论何时何地，都不能割舍传统文化千百年来的积淀。我们应该看到，孕育并发掘出东方传统文化的中国在发展现代化过程中抛弃掉了不少优秀传统文化的精髓，这是我国民族文化有所欠缺的部分。因此，我国应根据具体国情，结合当前国家发展的新特点，在合理地发扬与继承优秀传统文化的同时与时俱进地充实新内容，使我国的公民教育既具有民族特色，又具有时代的特点。以中西方借鉴融合的眼光审视我国公民教育的发展，已然成为我国公民教育的有效途径。
三、在改进教学过程中遵循德育教育规律
由于新加坡是一个多元民族文化与宗教并存的国家，因此它的公民教育一方面弘扬儒家文化精髓，另一方面结合西方培养道德思维能力的先进教育方法，从而构建出文化传递法、设身处地考虑法、价值澄清法、道德认知发展法等适合本国青少年公民教育的教学方法。另外，新加坡在公民教育过程中，根据时代的不断发展而不断更新德育教育目标。体现在教材的多样化和技术方面，对东西方道德教育规律的重视和严格遵守，为的是能够贯彻落实好道德教育课程。
我国在实施公民教育的过程中，能够借鉴新加坡灵活有效的教学方式，启发学生的自觉性、主动性和创新性，同时将课堂教学与课外校园文化活动结合起来，积极营造出良好的教育环境。由于我国和新加坡在具体国情、历史文化、政治环境等方面存在不同差别，因此，我国的公民教育之路仍需依靠国家扶持和政府帮助，并且要在专家学者的研究指导下进行，任重而道远。
四、构建家庭、学校、社会一体化的公民教育氛围
新加坡政府在充分认识到社会大环境对公民道德教育的熏陶作用的前提下，在教育过程中注重把教育目标和教育内容与经济建设、政治建设和文化建设相结合，还特别注重家庭、学校和社会在公民道德教育中相互风和相互配合的作用。通过这种方式，为新加坡的公民教育营造出一个良好的社会氛围。新加坡公民教育的成功经验之一就是将家庭教育、学校教育和社会教育有效结合起来，形成纵横交错的一体化公民教育网络。为了最大化地充分发挥公民教育的实效性，我国中小学公民道德教育应建立一个家庭、学校和社会三位一体齐抓共管的教育网络体系，共同培养一代“有道德，有文化，有纪律，有理想”的社会主义新公民。
当前，我国应尽快建立起系统完善的社会公民教育基地，有计划地组织学生参与到社会实践活动中来，加强学校与家长之间的沟通和联系，充分发挥家庭因素在公民道德教育中的积极作用，将学校教育的主导作用、家庭教育的基础作用和社会教育的延伸作用结合起来，形成快速有效的教育合力。
总而言之，认真研究其他国家实施公民教育的成功经验，尤其是研究同属东方文化圈的新加坡公民教育的成功经验，对我国思想政治教育即公民教育的顺利开展和有效实施有着举足轻重的借鉴意义。
参考文献：
[1]龚群.新加坡公民道德教育研究[M].北京：首都师范大学出版社，2007.
[2]王学风.新加坡中小学“公民道德教育”教材及特色.外国教育研究，2008（8）.
[3]曾广存.新加坡思想政治教育方法及借鑒研究[D].西南大学，2010（4）.
[4]李光耀.李光耀40年政论选[M].新加坡：现代出版社，1996.
作者简介：
廖桂真（1992.05—），女，海南海口人，海南大学马克思主义学院研究生。