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【摘要】多媒体技术在教学过程中的普遍应用，正改变着教育的模式，推动着教学的改革。本文就多媒体技术对教师与学生产生的影响作了说明，并介绍了多媒体技术在《物理光学》课程教学中的一些应用和效果。
【关键词】多媒体技术，教学，物理光学
由于计算机和网络的迅速发展,近年来教育领域多媒体技术得到了广泛的应用。运用教学课件、互联网络、录音录像、视频展示等现代教育技术于课堂的多媒体教学，由于其形象直观的表现形式，丰富多彩的课堂信息量，充分调动了教师的积极性和学生的学习热情，同时也为学生的学习和发展提供了形式多样的学习环境。
多媒体技术正在逐步变革着教师的教学方式、学生的学习方式、教学内容的呈现方式和师生的互动方式，也促使我们对教学过程进行新的认识和思考。下面针对多媒体教学这种新的教学手段，具体谈谈多媒体技术在物理光学课程教学过程中的影响。
1多媒体技术对教师的影响
教师是教学过程的主导。教什么，怎么教，是由教师决定的。教师在教学中必须明确所授课程在学科专业、课程体系中的地位和作用、所授课程的教学目标。由于多媒体技术在教学当中的应用，对信息时代的教师，除了上述要求外，还提出更高的要求。
11 教师必须充分认识到多媒体教学对学生培养的重要性，只有意识到这一点，教师才会有使用多媒体课件的积极性。
12 教师还必须熟悉多媒体教学的各种实现技术，如Flash等软件，才能把文字、图片、声音、视频等有机地结合起来，针对教学内容和教学方法，恰当的选择和运用不同形式的多媒体手段，制作出有创意的高水平教学课件,吸引学生的注意力，调动学生的情绪，引导学生积极思考,真正发挥多媒体教学的作用和效果。
13 教师还要充分利用计算机网络将制作的教学多媒体课件，教学视频录像上传到教学网站上，以便学生查阅；利用网络免费资源，为学生提供相关网站的链接。
14 多媒体技术扩大了课堂容量，提高了课堂工作效率，用课件上课节约了教师写板书的时间。
15 让学生利用计算机技术实现特定的课程设计，挖掘学生的潜能，以提高学生分析问题和解决问题能力,达到培养学生的创新意识和创新能力的目的。
16 教师应转变教学观念，教学中教师将接受学生更多更广泛的提问，这就要求教师加强理论学习，充实自我，改善知识结构，师生在教学中共同学习，共同提高。
2多媒体技术对学生的影响
学生是教学的主体。在教学过程中，学生是内因，教师是外因。教师教学方法再好，多媒体课件制作得再精彩，学生没有学习的热情，教学的目的就无法达到。因而，学生同样必须明确所学课程在学科专业、课程体系中的地位和作用，注重自身专业知识的系统完整，建立创新意识，做到术业有专攻。
多媒体教学手段的引入，学生的学习方式和手段、学习的平台等也随之发生了变化。
21 多媒体教学上课时，形象直观的多媒体课件，变抽象的文字描述和数学表达为具体的视觉画面，丰富了学生的感知，增强了学生的理解力。
22 学生可以专心听讲，不再忙于记笔记，教师提供了教学课件的下载，便于自学和复习；网络信息资源的共享，提供了丰富的课程相关信息，学生获取知识的途径不再只是教材、教师和参考书，使学生可以真正畅游在知识的海洋。
23 学生的学习自主性和主动性提高了，学生可以将个别学习与集体学习有机地结合，有目的地选择感兴趣的方向，凸显个性发展的新型教育模式。
24 多媒体的交互特性加强了学生与教师的沟通与交流，电子邮件与网络答疑的应用，使得师生的交流方式不再局限于面对面的模式，而真正地实现师生交流。
25 课后作业的网络提交，体现了节约型社会的新理念，同时也考验着学生的诚信，使用得当，将达到教书育人的双重目的。
3多媒体技术在《物理光学》课程中的应用
物理光学作为光学、光学工程、光通信、光电子技术等专业的基础课程，教学质量的好坏直接关系到学生对今后专业课程的学习。由于多媒体技术的使用，促使我们对教材内容重新组织设计，既要在教学中使学生明晰物理概念，又要让学生经常感到这门课对于专业学习很重要,是不可缺少的专业基础课。
多媒体课件的使用，使得我们有时间更多地为学生引入相关学科成果和前沿。例如在对光子吸收、色散、散射等内容的讲解上，我们还特别介绍了在光电对抗、电吸收调制中有广阔应用前景的双光子吸收、多光子吸收、场致吸收，也介绍了对光纤通信有重要意义的基于瑞利后向散射的OTDR和基于受激拉曼散射的拉曼光纤放大器等。这一方面可以提高学生的学习积极性,另一方面也使学生学以致用。
在制作教学课件时，我们不仅仅局限于PPT幻灯片的播放，针对物理光学课程的特点，还添加了Flash动画，模拟光线的传输，动态地解析物理过程。物理光学微观实验在实践教学中是无法实现或较难实现的，不做实验就会对学生掌握知识以及教学效果带来不利的影响，我们同样利用Flash动画，模拟光子的吸收，并加入声音，动态地解析光与物质相互作用时的单光子吸收、双（多）光子吸收物理过程，既可非常清楚地把要说明的问题反映出来，帮助学生深刻理解较抽象和较复杂的教材内容，又能使学生在轻松愉快的教学氛围中学习，收到很好的效果。
课程教学过程中，多媒体技术的应用，不只局限于教师，我们通过课堂报告和课程设计，让学生将所学计算机知识与专业课程有机地结合，不再认为课程的学习是孤立的。在师生互动环节，我们引入了课堂报告，学生结合课程基本原理和自己的兴趣，查阅文献，消化后制作成PPT，在课堂讲解并师生讨论，以拓宽学生视野，使学生主动接触学科前沿。
总之，多媒体技术在教学过程中的普遍应用，正改变着教育的模式，推动着教学的改革。多媒体教学需要我们去研究和探索，教师应该认真抓好课程教学设计，努力提高多媒体教学水平，为学生提供良好的探寻真理的氛围，培养学生的探究精神和创造性思考能力。学生则应充分利用多媒体技术的优势，打下坚实的专业基础，拓宽视野，张扬个性，成为有用之才。
参考文献
［1］ 魏慧贤，顾瑾.浅论多媒体教学手段在理工学科教学中的合理运用，广西教育学院学报，2006，81（1），68～69.
［2］ 刘继安，储召生.向世界一流大学学什么．中国教育报，2002，08，11（4）.
【关键词】多媒体技术，教学，物理光学
由于计算机和网络的迅速发展,近年来教育领域多媒体技术得到了广泛的应用。运用教学课件、互联网络、录音录像、视频展示等现代教育技术于课堂的多媒体教学，由于其形象直观的表现形式，丰富多彩的课堂信息量，充分调动了教师的积极性和学生的学习热情，同时也为学生的学习和发展提供了形式多样的学习环境。
多媒体技术正在逐步变革着教师的教学方式、学生的学习方式、教学内容的呈现方式和师生的互动方式，也促使我们对教学过程进行新的认识和思考。下面针对多媒体教学这种新的教学手段，具体谈谈多媒体技术在物理光学课程教学过程中的影响。
1多媒体技术对教师的影响
教师是教学过程的主导。教什么，怎么教，是由教师决定的。教师在教学中必须明确所授课程在学科专业、课程体系中的地位和作用、所授课程的教学目标。由于多媒体技术在教学当中的应用，对信息时代的教师，除了上述要求外，还提出更高的要求。
11 教师必须充分认识到多媒体教学对学生培养的重要性，只有意识到这一点，教师才会有使用多媒体课件的积极性。
12 教师还必须熟悉多媒体教学的各种实现技术，如Flash等软件，才能把文字、图片、声音、视频等有机地结合起来，针对教学内容和教学方法，恰当的选择和运用不同形式的多媒体手段，制作出有创意的高水平教学课件,吸引学生的注意力，调动学生的情绪，引导学生积极思考,真正发挥多媒体教学的作用和效果。
13 教师还要充分利用计算机网络将制作的教学多媒体课件，教学视频录像上传到教学网站上，以便学生查阅；利用网络免费资源，为学生提供相关网站的链接。
14 多媒体技术扩大了课堂容量，提高了课堂工作效率，用课件上课节约了教师写板书的时间。
15 让学生利用计算机技术实现特定的课程设计，挖掘学生的潜能，以提高学生分析问题和解决问题能力,达到培养学生的创新意识和创新能力的目的。
16 教师应转变教学观念，教学中教师将接受学生更多更广泛的提问，这就要求教师加强理论学习，充实自我，改善知识结构，师生在教学中共同学习，共同提高。
2多媒体技术对学生的影响
学生是教学的主体。在教学过程中，学生是内因，教师是外因。教师教学方法再好，多媒体课件制作得再精彩，学生没有学习的热情，教学的目的就无法达到。因而，学生同样必须明确所学课程在学科专业、课程体系中的地位和作用，注重自身专业知识的系统完整，建立创新意识，做到术业有专攻。
多媒体教学手段的引入，学生的学习方式和手段、学习的平台等也随之发生了变化。
21 多媒体教学上课时，形象直观的多媒体课件，变抽象的文字描述和数学表达为具体的视觉画面，丰富了学生的感知，增强了学生的理解力。
22 学生可以专心听讲，不再忙于记笔记，教师提供了教学课件的下载，便于自学和复习；网络信息资源的共享，提供了丰富的课程相关信息，学生获取知识的途径不再只是教材、教师和参考书，使学生可以真正畅游在知识的海洋。
23 学生的学习自主性和主动性提高了，学生可以将个别学习与集体学习有机地结合，有目的地选择感兴趣的方向，凸显个性发展的新型教育模式。
24 多媒体的交互特性加强了学生与教师的沟通与交流，电子邮件与网络答疑的应用，使得师生的交流方式不再局限于面对面的模式，而真正地实现师生交流。
25 课后作业的网络提交，体现了节约型社会的新理念，同时也考验着学生的诚信，使用得当，将达到教书育人的双重目的。
3多媒体技术在《物理光学》课程中的应用
物理光学作为光学、光学工程、光通信、光电子技术等专业的基础课程，教学质量的好坏直接关系到学生对今后专业课程的学习。由于多媒体技术的使用，促使我们对教材内容重新组织设计，既要在教学中使学生明晰物理概念，又要让学生经常感到这门课对于专业学习很重要,是不可缺少的专业基础课。
多媒体课件的使用，使得我们有时间更多地为学生引入相关学科成果和前沿。例如在对光子吸收、色散、散射等内容的讲解上，我们还特别介绍了在光电对抗、电吸收调制中有广阔应用前景的双光子吸收、多光子吸收、场致吸收，也介绍了对光纤通信有重要意义的基于瑞利后向散射的OTDR和基于受激拉曼散射的拉曼光纤放大器等。这一方面可以提高学生的学习积极性,另一方面也使学生学以致用。
在制作教学课件时，我们不仅仅局限于PPT幻灯片的播放，针对物理光学课程的特点，还添加了Flash动画，模拟光线的传输，动态地解析物理过程。物理光学微观实验在实践教学中是无法实现或较难实现的，不做实验就会对学生掌握知识以及教学效果带来不利的影响，我们同样利用Flash动画，模拟光子的吸收，并加入声音，动态地解析光与物质相互作用时的单光子吸收、双（多）光子吸收物理过程，既可非常清楚地把要说明的问题反映出来，帮助学生深刻理解较抽象和较复杂的教材内容，又能使学生在轻松愉快的教学氛围中学习，收到很好的效果。
课程教学过程中，多媒体技术的应用，不只局限于教师，我们通过课堂报告和课程设计，让学生将所学计算机知识与专业课程有机地结合，不再认为课程的学习是孤立的。在师生互动环节，我们引入了课堂报告，学生结合课程基本原理和自己的兴趣，查阅文献，消化后制作成PPT，在课堂讲解并师生讨论，以拓宽学生视野，使学生主动接触学科前沿。
总之，多媒体技术在教学过程中的普遍应用，正改变着教育的模式，推动着教学的改革。多媒体教学需要我们去研究和探索，教师应该认真抓好课程教学设计，努力提高多媒体教学水平，为学生提供良好的探寻真理的氛围，培养学生的探究精神和创造性思考能力。学生则应充分利用多媒体技术的优势，打下坚实的专业基础，拓宽视野，张扬个性，成为有用之才。
参考文献
［1］ 魏慧贤，顾瑾.浅论多媒体教学手段在理工学科教学中的合理运用，广西教育学院学报，2006，81（1），68～69.
［2］ 刘继安，储召生.向世界一流大学学什么．中国教育报，2002，08，11（4）.