论文部分内容阅读
《Go for it》教材，为了学生口语表达的训练，为全面提高学生整体口语水平，在每个单元的SectionA、B中均充分的提供了练习的方式、内容、对策，为学生展现自我，提供了广阔的舞台。
1、及时积极采用pairwork
学生在做“pairwork”时，能获得独立运用语言机会，与同桌、与任意一位同学或老师指定的一位同学在课堂上进行对话。此时，他们语言醒目标题明确、内容具体单一、合作伙伴熟悉，容易模仿。使课堂上具有一种宽松、和谐、民主的气氛。这种学习环境能够激发学生积极参与语言实践活动的热情，尤其能消除那些胆怯或有自卑感的学生心理障碍，增强自信心。
2、适时进行group work／team work
在pairwork的基础上，学习练习的内容、节奏、语音语调、方式已基本掌握，教师根据课堂实际，适时进行 group work／team work，或以role play的方式，学生分别与组内其他三、五位同学进行表演练习。这样即可起到口语表达强化作用，又能得到组内同学的评价和点拨；更能联系实际，扩展课文内容，达到了以课文内容为重点，语法句式为中心，发挥学生对内心世界的表达需要，把英语真正地和世界结合起来。最后，每组在课堂进行公开汇报表演，由师生共同品评出小组奖以示激励。不但练习了口语，而且培养同学的集体感和互助学习精神，也增加了凝聚力。
3、诵读（Reading ＆ recitation）——有力推动口语能力的发展
“读书百遍，其义自现”。这句俗话是从理解文章的角度来分析的。教材中所选的文章有许多是对话性质的，贴近生活，易于理解。对这些课文教师应提出朗读和背诵的不同目标。反复模仿录音读；流畅朗读、背诵；教师指点、辅导学生读出流利、标准、地道的英语。通过朗读，英语语音、语调、文章的语感脉络、语速节奏，词汇、语法、句型以及作者的情感意趣，就会自然地浸润到学生的内心深处，就会自然而然地加以运用。有些句子甚至不假思索就会脱口而出。
4、展现自我（Presentaion of his own）培养学生自主学习能力
结合教材相关内容和教学目标，由学生自编、自导、自演，学生自由结合，并按组进行集体准备表演内容，进行课本剧表演，表演要有的放矢。把本单元所学的语法、词汇、句子进行加工和再创造，放到虚拟或真实的世界中。作到既有分组分工、又有团结协作，最终落实到实处。需要时用恰当的音乐加以烘托，灵活多样的形式，新颖流畅的表演，学生的思维活跃，自编对话千姿百态，五花八门，再加上丰富的表情，气氛活跃，学生兴趣高涨，教师在指导过程中要着重注意：选定内容——编写对话（剧本）——确定角色——道具准备——角色排练——表演——总结评价。
5、口头复述（retelling）
口头复述要求学生独立的运用自己的语言连贯的叙述所听到或读到的材料，在学生复述过程中，他们要把听到的句子和读到的文章，经过思考加工，用自己的语言表达出来，这种方法不仅可以帮助学生掌握课文要点。提高学生的口头表达能力，还能提高学生的理解能力、记忆力。
有时，教师也可以要求学生借助黑板上的关键词和短语，变换人称、时态来复述课文。及时复述句子，转述别人的故事等，是提高口语表达能力有效方法。（作者单位宝鸡市烽火中学）
责任编辑 杨博
1、及时积极采用pairwork
学生在做“pairwork”时，能获得独立运用语言机会，与同桌、与任意一位同学或老师指定的一位同学在课堂上进行对话。此时，他们语言醒目标题明确、内容具体单一、合作伙伴熟悉，容易模仿。使课堂上具有一种宽松、和谐、民主的气氛。这种学习环境能够激发学生积极参与语言实践活动的热情，尤其能消除那些胆怯或有自卑感的学生心理障碍，增强自信心。
2、适时进行group work／team work
在pairwork的基础上，学习练习的内容、节奏、语音语调、方式已基本掌握，教师根据课堂实际，适时进行 group work／team work，或以role play的方式，学生分别与组内其他三、五位同学进行表演练习。这样即可起到口语表达强化作用，又能得到组内同学的评价和点拨；更能联系实际，扩展课文内容，达到了以课文内容为重点，语法句式为中心，发挥学生对内心世界的表达需要，把英语真正地和世界结合起来。最后，每组在课堂进行公开汇报表演，由师生共同品评出小组奖以示激励。不但练习了口语，而且培养同学的集体感和互助学习精神，也增加了凝聚力。
3、诵读（Reading ＆ recitation）——有力推动口语能力的发展
“读书百遍，其义自现”。这句俗话是从理解文章的角度来分析的。教材中所选的文章有许多是对话性质的，贴近生活，易于理解。对这些课文教师应提出朗读和背诵的不同目标。反复模仿录音读；流畅朗读、背诵；教师指点、辅导学生读出流利、标准、地道的英语。通过朗读，英语语音、语调、文章的语感脉络、语速节奏，词汇、语法、句型以及作者的情感意趣，就会自然地浸润到学生的内心深处，就会自然而然地加以运用。有些句子甚至不假思索就会脱口而出。
4、展现自我（Presentaion of his own）培养学生自主学习能力
结合教材相关内容和教学目标，由学生自编、自导、自演，学生自由结合，并按组进行集体准备表演内容，进行课本剧表演，表演要有的放矢。把本单元所学的语法、词汇、句子进行加工和再创造，放到虚拟或真实的世界中。作到既有分组分工、又有团结协作，最终落实到实处。需要时用恰当的音乐加以烘托，灵活多样的形式，新颖流畅的表演，学生的思维活跃，自编对话千姿百态，五花八门，再加上丰富的表情，气氛活跃，学生兴趣高涨，教师在指导过程中要着重注意：选定内容——编写对话（剧本）——确定角色——道具准备——角色排练——表演——总结评价。
5、口头复述（retelling）
口头复述要求学生独立的运用自己的语言连贯的叙述所听到或读到的材料，在学生复述过程中，他们要把听到的句子和读到的文章，经过思考加工，用自己的语言表达出来，这种方法不仅可以帮助学生掌握课文要点。提高学生的口头表达能力，还能提高学生的理解能力、记忆力。
有时，教师也可以要求学生借助黑板上的关键词和短语，变换人称、时态来复述课文。及时复述句子，转述别人的故事等，是提高口语表达能力有效方法。（作者单位宝鸡市烽火中学）
责任编辑 杨博