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摘要：我国教育家陈鹤琴先生曾说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”好的习惯必须从小抓起。《弟子规》弘扬国学文化，传承国学精髓，是提升孩子人文素养的经典之作。那么，如何让幼儿理解弟子规，并将弟子规中的思想运用在实际生活中呢？这就是本文主要进行探讨的问题。本文基于幼儿园小班教学对于这个问题进行了简要的分析。
关键词：弟子规；小班幼儿；小班教学
陶行知先生说“生活即教育，做中教合一”将弟子规贯穿于幼儿的一日活动中，让幼儿在潜移默化中，将教育与生活相融合，让经典从小浸润幼儿幼小的心灵。因此，在幼儿时期，让幼儿通过弟子规的学习来规范自己的行为是非常有必要的。
如何让孩子通过学习弟子规，理解弟子规中圣贤的教诲，针对孩子的年龄特点，我们开展了丰富的活动，以帮助幼儿解读弟子规。
一、选择适合小班教学的弟子规内容
《弟子规》1080个字，360句，113条做人准则，内容极其丰富。由于活动时间为每周一节课，因此内容的选择就非常重要，需要教师选择适合小班幼儿学习，能够满足当前幼儿需要的内容。例如幼儿刚入园，我们会特别注重对幼儿的礼貌教育，结合幼儿的这一需要，我们会开展教学活动“父母呼，应勿缓”，通过各种手段让幼儿理解“父母呼，应勿缓”的含义，使幼儿懂得在生活中尊重父母和身边的人，对人要有礼貌。又如小班幼儿刚进入幼儿园，对幼儿园感到新鲜、好奇，有时对班级的玩具会爱不释手，有的幼儿甚至会偷偷地把玩具放在口袋里带回家，针对幼儿的这一行为我们开展了教学活动“物虽小，勿私藏”，很好地解决了幼儿的行为问题。每一年龄段，每一学期我们都会根据幼儿的需要，结合主题选择适合的教学内容开展活动，让《弟子规》为幼儿的当下需要服务。
利用一日活动中的过渡环节，巧妙地利用这些时间来开展《弟子规》经典诵读活动，当然，经典诵读活动的开展需要老师的智慧，既要使幼儿学到《弟子规》的知识，又要使幼儿觉得不枯燥。这时，“游戏”就是幼儿最好的老师。如，我们在餐后活动中，组织幼儿复习朗诵《弟子规》，为了增加幼儿的兴趣，我们通过游戏《击鼓传花》的方式，让幼儿看句卡，或图片，诵读弟子规的内容，如，出示图片“父母呼、应勿缓”，幼儿看到后马上将相应的语言对应过来；或者将句卡出现在幼儿的眼前，谁先站起来说正确答案就能得到一颗老师亲手画的“圣神”的五角星；有时带领幼儿有节奏地拍手读背，幼儿也是非常喜欢的，相信幼儿书读百遍，其义自见，对幼儿成长一定会有潜移默化的影响。
二、选择适宜小班教学的教学策略
教学策略是教师教学时有计划地引导学生学习以达成教学目标所采取的一切方法。小班幼儿的行为受情绪影响大，他们的学习投入性和主动性受情绪和兴趣支配。因此激发幼儿对活动的兴趣是非常重要的。在教学过程中教师运动生动活泼的语言方法，能够马上吸引幼儿的注意力，接着进入故事“视频环节”，通过故事或视频引发幼儿讨论，激发幼儿探究欲望。例如“父母呼，应勿缓”教学活动中，通过认识新朋友激发幼儿的学习兴趣，通过观看视频与同伴讨论，宝宝答应妈妈了吗？为什么？如果是你，妈妈喊你，你会怎么回答？通过视频让幼儿理解“父母呼，应勿缓”的意思。游戏是幼儿基本的活动方式，也是幼儿最感兴趣的学习方法。游戏可以让幼儿与同伴进行有效的互动，体现动静结合。例如“宽转弯，勿触楞”，我们通过创设沿线铺路的游戏情境让幼儿体验宽转弯的含义，既有趣又好理解。
我们也可以选择一些古代的圣贤形象的德育故事，让幼儿去体会感受。如，“孔融让梨”“黄香扇席”“不食无主之梨”等等。幼儿会把这些优良的传统美德与弟子规的内容结合起来，并用这些美德故事来提醒自己，视为自己的榜样。为了使弟子规中的思想浸润到幼儿的心灵，我们利用谈话活动，请幼儿结合《弟子规》所学的内容来说说自己平时的一些行为表现以及在家里的表现，是否做到了《弟子规》中所要求的，让集体来评价，从而达到内化的效果。由于每个幼儿分享的角度、层面不同，使得幼儿之间拓宽了眼界，开阔了心胸，使幼儿对弟子规内容的理解也更通透。同时，别人的实践分享也是对自己的督促。
三、引导幼儿身体力行《弟子规》
孔子说：“少成若天性，习惯成自然。”意思是说，一个人小时候养成的习惯是非常稳固的，终生都会起作用的。培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”《弟子规》包含幼儿日常生活应遵守的各种规则，我们利用弟子规与日常生活的结合，让幼儿在生活中践行弟子规中的内容，如，孝敬父母、尊敬师长、诚实守信，如何起居饮食、穿着打扮等。弟子规的践行让幼儿的行为习惯向好的方向发展。
我们围绕弟子规中的内容，创设弟子规主题墙，以图片、经典诵读、故事、成语等方式呈现在主题墙上，让幼儿在平时通过观察主题墙，了解、复习弟子规内容；在幼儿的周围生活中，布置弟子规中的语言来规范幼儿的行为。如，班级图书角，我们可以贴上“列典籍，有定处，读看毕，还原处”，放衣服的柜子上可以贴“置冠服，有定位，勿乱顿，至污秽”，厕所洗手间贴“便溺回，辙净手”。通过物质环境的布置，潜移默化地影响幼儿，提醒幼儿规范自己的行为。
我们根据《弟子规》的学习内容"制定了《弟子规力行表》，如在幼儿园和同伴合作游戏（兄道友，弟道恭，事诸兄，如事兄）；保护好自己，不做危险的事情（不和同伴打架，身有伤，贻亲忧）游戏后主动整理（置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽），等等，幼儿在园一日生活能够做到的，我们会在评价栏贴一个贴纸，鼓励幼儿在生活中力行。离园后，我们会和幼儿一起诵读，在家应如何力行《弟子规》，请家长配合记录幼儿在家的表现。一个星期评选一位“力行小明星”。通过《弟子规力行表》幼儿在尊敬长辈、团结同伴、生活学习习惯等方面都有了明显进步，得到了家长的认可。我们还通过节日活动开展感恩教育，如结合“三八妇女节”，“母亲节”，“父亲节”，“六一儿童节”，“重阳节”开展一系列的感恩教育活动。
参考文献
[1] 张小亮.与经典同行：在幼儿园开展《弟子规》诵读活动[J].儿童与健康，2014（10）：41-42.
[2] 唐立.幼儿园国学启蒙课程.弟子规[M].吉林美术出版社，2012.
[3] 樊丽娜.幼兒园国学经典课堂：弟子规1[3-6岁][M].吉林美术出版社，2014.
[4] 王萍.践行《弟子规》的中华美德，开展幼儿园的感恩教育[J].时代教育，2015（18）：269-270.
[5] 米争艳.浅析《弟子规》在幼儿园教学中的推广[J].才智，2011（5）：111-111.
关键词：弟子规；小班幼儿；小班教学
陶行知先生说“生活即教育，做中教合一”将弟子规贯穿于幼儿的一日活动中，让幼儿在潜移默化中，将教育与生活相融合，让经典从小浸润幼儿幼小的心灵。因此，在幼儿时期，让幼儿通过弟子规的学习来规范自己的行为是非常有必要的。
如何让孩子通过学习弟子规，理解弟子规中圣贤的教诲，针对孩子的年龄特点，我们开展了丰富的活动，以帮助幼儿解读弟子规。
一、选择适合小班教学的弟子规内容
《弟子规》1080个字，360句，113条做人准则，内容极其丰富。由于活动时间为每周一节课，因此内容的选择就非常重要，需要教师选择适合小班幼儿学习，能够满足当前幼儿需要的内容。例如幼儿刚入园，我们会特别注重对幼儿的礼貌教育，结合幼儿的这一需要，我们会开展教学活动“父母呼，应勿缓”，通过各种手段让幼儿理解“父母呼，应勿缓”的含义，使幼儿懂得在生活中尊重父母和身边的人，对人要有礼貌。又如小班幼儿刚进入幼儿园，对幼儿园感到新鲜、好奇，有时对班级的玩具会爱不释手，有的幼儿甚至会偷偷地把玩具放在口袋里带回家，针对幼儿的这一行为我们开展了教学活动“物虽小，勿私藏”，很好地解决了幼儿的行为问题。每一年龄段，每一学期我们都会根据幼儿的需要，结合主题选择适合的教学内容开展活动，让《弟子规》为幼儿的当下需要服务。
利用一日活动中的过渡环节，巧妙地利用这些时间来开展《弟子规》经典诵读活动，当然，经典诵读活动的开展需要老师的智慧，既要使幼儿学到《弟子规》的知识，又要使幼儿觉得不枯燥。这时，“游戏”就是幼儿最好的老师。如，我们在餐后活动中，组织幼儿复习朗诵《弟子规》，为了增加幼儿的兴趣，我们通过游戏《击鼓传花》的方式，让幼儿看句卡，或图片，诵读弟子规的内容，如，出示图片“父母呼、应勿缓”，幼儿看到后马上将相应的语言对应过来；或者将句卡出现在幼儿的眼前，谁先站起来说正确答案就能得到一颗老师亲手画的“圣神”的五角星；有时带领幼儿有节奏地拍手读背，幼儿也是非常喜欢的，相信幼儿书读百遍，其义自见，对幼儿成长一定会有潜移默化的影响。
二、选择适宜小班教学的教学策略
教学策略是教师教学时有计划地引导学生学习以达成教学目标所采取的一切方法。小班幼儿的行为受情绪影响大，他们的学习投入性和主动性受情绪和兴趣支配。因此激发幼儿对活动的兴趣是非常重要的。在教学过程中教师运动生动活泼的语言方法，能够马上吸引幼儿的注意力，接着进入故事“视频环节”，通过故事或视频引发幼儿讨论，激发幼儿探究欲望。例如“父母呼，应勿缓”教学活动中，通过认识新朋友激发幼儿的学习兴趣，通过观看视频与同伴讨论，宝宝答应妈妈了吗？为什么？如果是你，妈妈喊你，你会怎么回答？通过视频让幼儿理解“父母呼，应勿缓”的意思。游戏是幼儿基本的活动方式，也是幼儿最感兴趣的学习方法。游戏可以让幼儿与同伴进行有效的互动，体现动静结合。例如“宽转弯，勿触楞”，我们通过创设沿线铺路的游戏情境让幼儿体验宽转弯的含义，既有趣又好理解。
我们也可以选择一些古代的圣贤形象的德育故事，让幼儿去体会感受。如，“孔融让梨”“黄香扇席”“不食无主之梨”等等。幼儿会把这些优良的传统美德与弟子规的内容结合起来，并用这些美德故事来提醒自己，视为自己的榜样。为了使弟子规中的思想浸润到幼儿的心灵，我们利用谈话活动，请幼儿结合《弟子规》所学的内容来说说自己平时的一些行为表现以及在家里的表现，是否做到了《弟子规》中所要求的，让集体来评价，从而达到内化的效果。由于每个幼儿分享的角度、层面不同，使得幼儿之间拓宽了眼界，开阔了心胸，使幼儿对弟子规内容的理解也更通透。同时，别人的实践分享也是对自己的督促。
三、引导幼儿身体力行《弟子规》
孔子说：“少成若天性，习惯成自然。”意思是说，一个人小时候养成的习惯是非常稳固的，终生都会起作用的。培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”《弟子规》包含幼儿日常生活应遵守的各种规则，我们利用弟子规与日常生活的结合，让幼儿在生活中践行弟子规中的内容，如，孝敬父母、尊敬师长、诚实守信，如何起居饮食、穿着打扮等。弟子规的践行让幼儿的行为习惯向好的方向发展。
我们围绕弟子规中的内容，创设弟子规主题墙，以图片、经典诵读、故事、成语等方式呈现在主题墙上，让幼儿在平时通过观察主题墙，了解、复习弟子规内容；在幼儿的周围生活中，布置弟子规中的语言来规范幼儿的行为。如，班级图书角，我们可以贴上“列典籍，有定处，读看毕，还原处”，放衣服的柜子上可以贴“置冠服，有定位，勿乱顿，至污秽”，厕所洗手间贴“便溺回，辙净手”。通过物质环境的布置，潜移默化地影响幼儿，提醒幼儿规范自己的行为。
我们根据《弟子规》的学习内容"制定了《弟子规力行表》，如在幼儿园和同伴合作游戏（兄道友，弟道恭，事诸兄，如事兄）；保护好自己，不做危险的事情（不和同伴打架，身有伤，贻亲忧）游戏后主动整理（置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽），等等，幼儿在园一日生活能够做到的，我们会在评价栏贴一个贴纸，鼓励幼儿在生活中力行。离园后，我们会和幼儿一起诵读，在家应如何力行《弟子规》，请家长配合记录幼儿在家的表现。一个星期评选一位“力行小明星”。通过《弟子规力行表》幼儿在尊敬长辈、团结同伴、生活学习习惯等方面都有了明显进步，得到了家长的认可。我们还通过节日活动开展感恩教育，如结合“三八妇女节”，“母亲节”，“父亲节”，“六一儿童节”，“重阳节”开展一系列的感恩教育活动。
参考文献
[1] 张小亮.与经典同行：在幼儿园开展《弟子规》诵读活动[J].儿童与健康，2014（10）：41-42.
[2] 唐立.幼儿园国学启蒙课程.弟子规[M].吉林美术出版社，2012.
[3] 樊丽娜.幼兒园国学经典课堂：弟子规1[3-6岁][M].吉林美术出版社，2014.
[4] 王萍.践行《弟子规》的中华美德，开展幼儿园的感恩教育[J].时代教育，2015（18）：269-270.
[5] 米争艳.浅析《弟子规》在幼儿园教学中的推广[J].才智，2011（5）：111-111.