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摘 要体育院校专业外语现状表现为学生英语水平明显参差不齐，教师在教授专业英语方面专业化水平不高，学校对专业英语重视不够，管理不到位，针对上述现状提出有针对性改革策略，包括：全面贯彻《大学英语教学大纲》，提高师资队伍业务水平，区别对待、分类培养，革新教学手段，利用先进网络平台实施专业外语教学信息化改革等。
关键词体育院校；专业英语；改革
Abstract The current status on Special English Teaching in sport institute and university shows that English level of students aren't average, specialization levels of teachers are somewhat low, the school doesn't pay attention to special English and the management is loose. Aiming at the condition, the solutions include carrying out College English Teaching Outline, improving specialization levels of teachers, teaching corresponding content for students who have different levels on English, reforming teaching methods and applying network teaching in Special English Teaching.
Key wordssport institute and university； Special English；reform
体育作为全球通用和流行的国际性语言和文化在国际间交流呈现越来越频繁的趋势，随着2008年北京奥运会的到来和越来越多的体育交流和赛事在我国举行，对各种体育专业人才的外语素质将提出更高提高。现代高素质体育专业人才不仅要具备高水平的专业知识，还要具备高水平的专业外语交际与应用能力。专业英语作为一种语言工具，它对于了解国外该领域动态具有十分重要的意义，同时它也是正确撰写研究报告、进行国际交流必不可少的手段。但是，我们审视体育院校学生专业英语能力，特别是听、说、写的能力，不难发现存在明显的水平参差不齐现象，即使通过大学英语四级考试的学生仍有相当一部分“听力弱、开口难、动笔差”，英语实际应用能力与社会的期望仍有相当差距。鉴于这种情况，加强专业外语教学改革是势在必行的。
一、专业英语教学现状
（一）学生方面
体育院校由于生源与其余普通高等院校存在着巨大差别，因此，学生英语入学水平差异巨大，例如：非运动专业（如运动人体科学、体育新闻、体育经营管理、运动心理等）学生英语水平较高，基本等同于普通大学生；体育教育、社会体育专业学生虽然从事了一定年限运动训练，但仍系统接受义务教育及高中阶段英语教育，英语水平略逊于非运动专业学生；运动训练专业学生则多数多年从事运动训练，接受的文化教育明显不足，不少学生入学时英语水平仅为初中水平甚至初中水平也未达到。因此，学生英语水平参差不齐就为专业英语教学带来了诸多难题。
此外，目前多数学生在基础阶段两年英语学完后即放松了英语学习，无论从思想上还是时间、精力的投入上与基础阶段相比，都有着较大差距。因此，学生到毕业时英语水平与基础阶段（二年级）结束时相比，基本没有提高，更谈不上以英语为工具获取专业所需信息的要求[1]。
（二）教师方面
体育院校专业英语课教师一般分为两类，一类为公共英语课教师，一类为专业课教师，公共英语课教师由于缺少专业积累，常把专业外语课上成公共英语课，专业课教师普遍英文功底较扎实，但由于英语教学不是他们的本行，对语言教学规律不是很了解，一般也不能花大量时间和精力去研究和探讨外语教学的基本规律和教学方法，因此，教学效果欠佳也在情理之中。不少教师把英语专业阅读课上成了变相的专业课或专业图书资料翻译课，至于科技文献的常用格式、科技文献中常用的构词、常用句型、科技英语与普通英语的差异等等，教师一般不予重视，而这些知识正是学生必须去了解和掌握的[1]。由于专业阅读课教师自身语言能力所限，在专业英语课中基本以阅读和精读为主，对听、说、写等方面基本不做要求。造成教学内容与教学目标间明显存在偏差。
（三）管理方面
管理不规范，多数院校专业外语课无正规教材，教师根据个人专业特长随意选择原版图书或资料，造成难以严格执行教学大纲，“换一个教师，换一批教学内容”，同时对于读、听、写、说、译等应达到的要求没有明确的规定，任课教师对学生的考核完全凭个人感觉命题和评定成绩。
由于专业英语教师往往分散在各专业系，他们之间以及与公共外语教师间很少交流，专业英语教师基本不向公共英语教师讨教外语教学规律，教学中存在的共性问题也没有相互切磋探讨的机会，改进教学方法，提升教学质量也就成了一句空话。
二、加强专业英语教学改革的策略
专业英语是大学英语中不可或缺的组成部分，它可以有效地保证学生完成从学习阶段到使用阶段的过渡。为确保教学大纲的全面贯彻执行，缩小大学英语教学与社会经济发展需要之间的差距，迎接二十一世纪对体育人才的挑战，满足二十一世纪对体育人才的要求，笔者认为必须扎扎实实地做好以下几方面教学改革工作。
（一）全面贯彻《大学英语教学大纲》
《大学英语教学大纲》指出，大学英语教学的最终目的是“使学生能以英语为工具，获取专业所需要的信息，并为进一步提高英语水平打下较好的基础”。大纲还规定，大学英语应有两个阶段组成，一为基础英语阶段，二为专业英语阅读阶段。笔者认为，这两个阶段存在着必然的内在联系，它们之间是相互依存和促进的关系。第一阶段是第二阶段的必需基础和必要准备，没有这一阶段的学习，学生没有掌握最起码的英语语言知识，在这种基础上就直接进行专业英语教学，那效果可想而知。但同时，如果只有第一阶段的教学，学生所学语言知识还很难转化成语言能力，要顺利阅读专业书刊，获取专业所需信息，困难很大。因此，第二阶段又是第一阶段的继续和必要的深化，两者缺一不可。
因此学生学完基础阶段绝不意味着大学英语学习阶段的结束，我们应当充分认识到，专业英语阅读是基础英语教学的继续和延伸，其任务是使学生获得运用英语知识的能力，使英语真正成为交流工具。专业英语逻辑性强，语法结构严谨，复句长句多且层次复杂等等特性还必须通过专业英语教学阶段才能为学生所掌握，从而完成从基础学习到实际应用的转换。因此，教学管理部门应当充分认识到专业阅读阶段的重要性和必要性，根据本校情况制定专业英语阶段的教学大纲，对读、译、听、说、写等语言训练以及应达到的目标规定具体的定性定量的教学指标和要求，以便各任课教师执行。
（二）努力提高教师专业化水平
专业英语课程的教学目的旨在教授用于各专业的英语知识和技能，其性质是语言课，而不是纯粹的专业课，其主要任务是教授学生听、说、读、写、译的技能，提高学生应用英语的能力。因此，必须遵循语言教学的基本规律，专业英语课教师的主体应当是专业教师，但教学管理归属应当属于外语教研室，这样就可以更好地将基础英语教学与专业英语教学统一起来，更好地开展各种教学研究活动，如讨论教学大纲，编写教材，探讨教学方法，实现专业英语教师和公共英语教师之间的交流提高。必要时，可以实施集体备课，从而帮助专业英语教师逐步熟悉掌握英语教学规律，能够将这些规律应用于专业英语教学中，为提升教学效果奠定良好基础。
（三）区别对待，分类培养
体育院校学生英语水平存在明显的不均衡性使得不益采用统一标准、统一内容要求学生，若要求相对简单，势必使得部分英语水平较好的学生吃不饱，若要求较高，则会使得更多的学生无所适从。因此，在专业英语教学中不妨采用体育院校公共英语中常常采用的根据学生英语水平划分A、B班的方法。为此，专业课开课前，应根据学生外语水平重新编班，基础较好的学生实施要求相对较高的专业英语教学，而外语水平较差的学生则可按较低要求教学，因材施教。这样，既有利于教学进度的顺利推进，也能照顾外语水平较差的学生对专业英语知识的正常学习和掌握。
（四）革新教学手段
提高专业外语教学质量源于平时的教学过程。为全面适应素质教育的需要，专业英语课堂教学手段创新主要有两个突破口。
1.教学形式多样化
目前教师承担专业英语课程教学比较常用的授课方式是逐字逐句讲解原版内容。这种做法使学生完全处于从属被动的地位，无法使学生主动地参与，课堂气氛也较沉闷。为此在授课形式上要变纯粹的“一言堂”为“师生互动”，具体形式有：教师提问，学生回答；给出一个主题，如运动与健康、体育与文化等，请学生口语讲述；轮番组织学生（如按座位顺序）依次朗读和翻译讲义的某些段落；安排学生模仿教师上讲台进行书本内容讲解，这样一方面可以督促学生主动学习，另一方面可以锻炼学生外语应用能力。但考虑到学生专业知识有限和外语的实际水平，在回答或讲述时，教师适时点评，及时纠正错误。笔者在专业外语教学中，应用师生互动的教学手段，深感课堂气氛活跃，学生积极性高，学习效果良好。
2.利用多媒体教学
利用多媒体手段是开展专业外语教学的好形式，与传统的外语教学相比，多媒体的教学手段具有生动活泼的特点，图像资料、动画资料、电影录像等都能广泛地用于课堂[2]。因此能够彻底改变教师讲解、学生听讲的那种传统的刻板模式，目前通过搜索引擎可以在国外网站下载大量制作精美的专业英语教学课件，这样不仅大大降低了教师备课的工作强度，也有利于及时将国外最新专业资讯介绍给学生。
（五）结合专业特点，引导学生对专业英语学习产生兴趣
对于基础较好的运动人体科学专业学生，组织学生阅读专业文献是极为有益的探索。在专业英语教学以前，本科生真正接触国外的科技论文很少，虽然部分学生四六级英语都通过了，但碰到专业论文还是感到困难，通过组织学生到图书馆检索查阅外文期刊，促使学生尽早阅读到本专业的外文科技论文，了解本专业科技前沿和学术动态，同时学生阅读科技文章的能力也将大为提高，更为重要的是通过这一新颖的教学模式使学生学习外文期刊的检索方法，找到了开启知识宝库的金钥匙，这将使他们终生受益。殷建秋也认为利用外文期刊进行专业外语教学对提高外文期刊利用率、强化图书馆职能、促进专业英语教学改革、提高学生素质产生了积极的影响[3]。
对于体育教育、运动训练专业学生，应当多结合体育教学、训练、比赛内容进行教学，如在观摩比赛录像中掌握专业词汇。对于体育新闻专业学生，则多结合体育文化、体育传播等内容进行教学。
（六）利用先进网络平台实施专业外语教学信息化改革
当前的专业英语教学是以教师教授为主的单一课堂教学模式，教学手段单一，教学内容陈旧，教师始终扮演着主导者的形象，课堂气氛较为沉闷。新的教学模式以现代网络技术为支撑，使专业英语教学不受时间和地点的限制，朝个性化学习、自主式学习方向发展。新的教学模式体现了专业英语教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则，充分调动了教师和学生两个方面的积极性，尤其是确立了学生在教学过程中的主体地位。新教学模式在技术上体现了交互性、可实现性和易于操作性。教师角色也从纯粹单一的知识传授者转变为教学活动的设计者、组织者、参预者和评价者这一多重角色[4]。
网络教学平台设计的基本出发点是：网上教学不仅仅是将教学内容在网上发布，更多的是学生与教师之间、学生与学生之间的充分沟通与交流。由于远程教学教师与学生之间在空间上的距离，这种沟通与交流就显得尤为重要。另外，传统教学过程中一些保证教学质量的关键环节，如作业、考试、查阅资料、笔记记录等，都应该能够在网上得到很好的支持。网络教学平台为教师在网上实施教学提供了全面的工具支持，使教师能够集中精力教学，也使得网上教学从简单的教学信息发布变成一个交流的虚拟学习社区。我院在全国体育学院中较早建立的网络教学平台--南京体育学院课程中心（kc.nipes.cn）就是这样一个基于网络教学平台的革命性的教学体系，充分利用课程中心将使我院专业外语教学改革实现真正意义的跨越式发展。
三、小结
体育院校存在的学生英语基础的参差不齐的状况使专业英语面临一定困难，但这并不应当成为我们忽视专业英语教学的借口，结合专业特点，因材施教，并通过实施各项教学改革与创新，把教学重心移到素质、能力、个性、创造力的培养方面来，体育院校专业英语教育同样大有希望。
参考文献
[1] 王令坤. 谈专业英语教学改革的必要性和可行性[J]. 华东船舶工业学院学报. 1999, 13(6): 84-87
[2] 谢为集. 多媒体在外语教学中的应用与研究[J]. 北京第二外国语学院学报. 2004, (2): 72-75
[3] 殷建秋. 利用外文期刊进行专业外语教学可行性研究[J]. 河北科技图苑. 2005, 18(5): 72-73
[4] 吴新炜、张燕. 新教学模式下专业英语教学课程设计与实现[J]. 西北医学教育. 2006, 11(1): 72-74
作者简介：
戴剑松男（1978-）， 籍贯：重庆，讲师，在读博士，主要从事专业英语教学与运动人体科学研究。
关键词体育院校；专业英语；改革
Abstract The current status on Special English Teaching in sport institute and university shows that English level of students aren't average, specialization levels of teachers are somewhat low, the school doesn't pay attention to special English and the management is loose. Aiming at the condition, the solutions include carrying out College English Teaching Outline, improving specialization levels of teachers, teaching corresponding content for students who have different levels on English, reforming teaching methods and applying network teaching in Special English Teaching.
Key wordssport institute and university； Special English；reform
体育作为全球通用和流行的国际性语言和文化在国际间交流呈现越来越频繁的趋势，随着2008年北京奥运会的到来和越来越多的体育交流和赛事在我国举行，对各种体育专业人才的外语素质将提出更高提高。现代高素质体育专业人才不仅要具备高水平的专业知识，还要具备高水平的专业外语交际与应用能力。专业英语作为一种语言工具，它对于了解国外该领域动态具有十分重要的意义，同时它也是正确撰写研究报告、进行国际交流必不可少的手段。但是，我们审视体育院校学生专业英语能力，特别是听、说、写的能力，不难发现存在明显的水平参差不齐现象，即使通过大学英语四级考试的学生仍有相当一部分“听力弱、开口难、动笔差”，英语实际应用能力与社会的期望仍有相当差距。鉴于这种情况，加强专业外语教学改革是势在必行的。
一、专业英语教学现状
（一）学生方面
体育院校由于生源与其余普通高等院校存在着巨大差别，因此，学生英语入学水平差异巨大，例如：非运动专业（如运动人体科学、体育新闻、体育经营管理、运动心理等）学生英语水平较高，基本等同于普通大学生；体育教育、社会体育专业学生虽然从事了一定年限运动训练，但仍系统接受义务教育及高中阶段英语教育，英语水平略逊于非运动专业学生；运动训练专业学生则多数多年从事运动训练，接受的文化教育明显不足，不少学生入学时英语水平仅为初中水平甚至初中水平也未达到。因此，学生英语水平参差不齐就为专业英语教学带来了诸多难题。
此外，目前多数学生在基础阶段两年英语学完后即放松了英语学习，无论从思想上还是时间、精力的投入上与基础阶段相比，都有着较大差距。因此，学生到毕业时英语水平与基础阶段（二年级）结束时相比，基本没有提高，更谈不上以英语为工具获取专业所需信息的要求[1]。
（二）教师方面
体育院校专业英语课教师一般分为两类，一类为公共英语课教师，一类为专业课教师，公共英语课教师由于缺少专业积累，常把专业外语课上成公共英语课，专业课教师普遍英文功底较扎实，但由于英语教学不是他们的本行，对语言教学规律不是很了解，一般也不能花大量时间和精力去研究和探讨外语教学的基本规律和教学方法，因此，教学效果欠佳也在情理之中。不少教师把英语专业阅读课上成了变相的专业课或专业图书资料翻译课，至于科技文献的常用格式、科技文献中常用的构词、常用句型、科技英语与普通英语的差异等等，教师一般不予重视，而这些知识正是学生必须去了解和掌握的[1]。由于专业阅读课教师自身语言能力所限，在专业英语课中基本以阅读和精读为主，对听、说、写等方面基本不做要求。造成教学内容与教学目标间明显存在偏差。
（三）管理方面
管理不规范，多数院校专业外语课无正规教材，教师根据个人专业特长随意选择原版图书或资料，造成难以严格执行教学大纲，“换一个教师，换一批教学内容”，同时对于读、听、写、说、译等应达到的要求没有明确的规定，任课教师对学生的考核完全凭个人感觉命题和评定成绩。
由于专业英语教师往往分散在各专业系，他们之间以及与公共外语教师间很少交流，专业英语教师基本不向公共英语教师讨教外语教学规律，教学中存在的共性问题也没有相互切磋探讨的机会，改进教学方法，提升教学质量也就成了一句空话。
二、加强专业英语教学改革的策略
专业英语是大学英语中不可或缺的组成部分，它可以有效地保证学生完成从学习阶段到使用阶段的过渡。为确保教学大纲的全面贯彻执行，缩小大学英语教学与社会经济发展需要之间的差距，迎接二十一世纪对体育人才的挑战，满足二十一世纪对体育人才的要求，笔者认为必须扎扎实实地做好以下几方面教学改革工作。
（一）全面贯彻《大学英语教学大纲》
《大学英语教学大纲》指出，大学英语教学的最终目的是“使学生能以英语为工具，获取专业所需要的信息，并为进一步提高英语水平打下较好的基础”。大纲还规定，大学英语应有两个阶段组成，一为基础英语阶段，二为专业英语阅读阶段。笔者认为，这两个阶段存在着必然的内在联系，它们之间是相互依存和促进的关系。第一阶段是第二阶段的必需基础和必要准备，没有这一阶段的学习，学生没有掌握最起码的英语语言知识，在这种基础上就直接进行专业英语教学，那效果可想而知。但同时，如果只有第一阶段的教学，学生所学语言知识还很难转化成语言能力，要顺利阅读专业书刊，获取专业所需信息，困难很大。因此，第二阶段又是第一阶段的继续和必要的深化，两者缺一不可。
因此学生学完基础阶段绝不意味着大学英语学习阶段的结束，我们应当充分认识到，专业英语阅读是基础英语教学的继续和延伸，其任务是使学生获得运用英语知识的能力，使英语真正成为交流工具。专业英语逻辑性强，语法结构严谨，复句长句多且层次复杂等等特性还必须通过专业英语教学阶段才能为学生所掌握，从而完成从基础学习到实际应用的转换。因此，教学管理部门应当充分认识到专业阅读阶段的重要性和必要性，根据本校情况制定专业英语阶段的教学大纲，对读、译、听、说、写等语言训练以及应达到的目标规定具体的定性定量的教学指标和要求，以便各任课教师执行。
（二）努力提高教师专业化水平
专业英语课程的教学目的旨在教授用于各专业的英语知识和技能，其性质是语言课，而不是纯粹的专业课，其主要任务是教授学生听、说、读、写、译的技能，提高学生应用英语的能力。因此，必须遵循语言教学的基本规律，专业英语课教师的主体应当是专业教师，但教学管理归属应当属于外语教研室，这样就可以更好地将基础英语教学与专业英语教学统一起来，更好地开展各种教学研究活动，如讨论教学大纲，编写教材，探讨教学方法，实现专业英语教师和公共英语教师之间的交流提高。必要时，可以实施集体备课，从而帮助专业英语教师逐步熟悉掌握英语教学规律，能够将这些规律应用于专业英语教学中，为提升教学效果奠定良好基础。
（三）区别对待，分类培养
体育院校学生英语水平存在明显的不均衡性使得不益采用统一标准、统一内容要求学生，若要求相对简单，势必使得部分英语水平较好的学生吃不饱，若要求较高，则会使得更多的学生无所适从。因此，在专业英语教学中不妨采用体育院校公共英语中常常采用的根据学生英语水平划分A、B班的方法。为此，专业课开课前，应根据学生外语水平重新编班，基础较好的学生实施要求相对较高的专业英语教学，而外语水平较差的学生则可按较低要求教学，因材施教。这样，既有利于教学进度的顺利推进，也能照顾外语水平较差的学生对专业英语知识的正常学习和掌握。
（四）革新教学手段
提高专业外语教学质量源于平时的教学过程。为全面适应素质教育的需要，专业英语课堂教学手段创新主要有两个突破口。
1.教学形式多样化
目前教师承担专业英语课程教学比较常用的授课方式是逐字逐句讲解原版内容。这种做法使学生完全处于从属被动的地位，无法使学生主动地参与，课堂气氛也较沉闷。为此在授课形式上要变纯粹的“一言堂”为“师生互动”，具体形式有：教师提问，学生回答；给出一个主题，如运动与健康、体育与文化等，请学生口语讲述；轮番组织学生（如按座位顺序）依次朗读和翻译讲义的某些段落；安排学生模仿教师上讲台进行书本内容讲解，这样一方面可以督促学生主动学习，另一方面可以锻炼学生外语应用能力。但考虑到学生专业知识有限和外语的实际水平，在回答或讲述时，教师适时点评，及时纠正错误。笔者在专业外语教学中，应用师生互动的教学手段，深感课堂气氛活跃，学生积极性高，学习效果良好。
2.利用多媒体教学
利用多媒体手段是开展专业外语教学的好形式，与传统的外语教学相比，多媒体的教学手段具有生动活泼的特点，图像资料、动画资料、电影录像等都能广泛地用于课堂[2]。因此能够彻底改变教师讲解、学生听讲的那种传统的刻板模式，目前通过搜索引擎可以在国外网站下载大量制作精美的专业英语教学课件，这样不仅大大降低了教师备课的工作强度，也有利于及时将国外最新专业资讯介绍给学生。
（五）结合专业特点，引导学生对专业英语学习产生兴趣
对于基础较好的运动人体科学专业学生，组织学生阅读专业文献是极为有益的探索。在专业英语教学以前，本科生真正接触国外的科技论文很少，虽然部分学生四六级英语都通过了，但碰到专业论文还是感到困难，通过组织学生到图书馆检索查阅外文期刊，促使学生尽早阅读到本专业的外文科技论文，了解本专业科技前沿和学术动态，同时学生阅读科技文章的能力也将大为提高，更为重要的是通过这一新颖的教学模式使学生学习外文期刊的检索方法，找到了开启知识宝库的金钥匙，这将使他们终生受益。殷建秋也认为利用外文期刊进行专业外语教学对提高外文期刊利用率、强化图书馆职能、促进专业英语教学改革、提高学生素质产生了积极的影响[3]。
对于体育教育、运动训练专业学生，应当多结合体育教学、训练、比赛内容进行教学，如在观摩比赛录像中掌握专业词汇。对于体育新闻专业学生，则多结合体育文化、体育传播等内容进行教学。
（六）利用先进网络平台实施专业外语教学信息化改革
当前的专业英语教学是以教师教授为主的单一课堂教学模式，教学手段单一，教学内容陈旧，教师始终扮演着主导者的形象，课堂气氛较为沉闷。新的教学模式以现代网络技术为支撑，使专业英语教学不受时间和地点的限制，朝个性化学习、自主式学习方向发展。新的教学模式体现了专业英语教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则，充分调动了教师和学生两个方面的积极性，尤其是确立了学生在教学过程中的主体地位。新教学模式在技术上体现了交互性、可实现性和易于操作性。教师角色也从纯粹单一的知识传授者转变为教学活动的设计者、组织者、参预者和评价者这一多重角色[4]。
网络教学平台设计的基本出发点是：网上教学不仅仅是将教学内容在网上发布，更多的是学生与教师之间、学生与学生之间的充分沟通与交流。由于远程教学教师与学生之间在空间上的距离，这种沟通与交流就显得尤为重要。另外，传统教学过程中一些保证教学质量的关键环节，如作业、考试、查阅资料、笔记记录等，都应该能够在网上得到很好的支持。网络教学平台为教师在网上实施教学提供了全面的工具支持，使教师能够集中精力教学，也使得网上教学从简单的教学信息发布变成一个交流的虚拟学习社区。我院在全国体育学院中较早建立的网络教学平台--南京体育学院课程中心（kc.nipes.cn）就是这样一个基于网络教学平台的革命性的教学体系，充分利用课程中心将使我院专业外语教学改革实现真正意义的跨越式发展。
三、小结
体育院校存在的学生英语基础的参差不齐的状况使专业英语面临一定困难，但这并不应当成为我们忽视专业英语教学的借口，结合专业特点，因材施教，并通过实施各项教学改革与创新，把教学重心移到素质、能力、个性、创造力的培养方面来，体育院校专业英语教育同样大有希望。
参考文献
[1] 王令坤. 谈专业英语教学改革的必要性和可行性[J]. 华东船舶工业学院学报. 1999, 13(6): 84-87
[2] 谢为集. 多媒体在外语教学中的应用与研究[J]. 北京第二外国语学院学报. 2004, (2): 72-75
[3] 殷建秋. 利用外文期刊进行专业外语教学可行性研究[J]. 河北科技图苑. 2005, 18(5): 72-73
[4] 吴新炜、张燕. 新教学模式下专业英语教学课程设计与实现[J]. 西北医学教育. 2006, 11(1): 72-74
作者简介：
戴剑松男（1978-）， 籍贯：重庆，讲师，在读博士，主要从事专业英语教学与运动人体科学研究。