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摘要：学好其他学科的基础是语文，而学好语文的基础是识字教学。任何科目的学习都离不开识读汉字。但是在传统的小学语文教学中可以发现，小学生们普遍存在汉字读错、写错、不会读等问题。这些问题致使小学语文教学效率无法得到提高。为此，小学语文教师就需要加强对学生的识字教学，需要通过对各种教学方式的应用，提升学生的识字能力。
关键词：小学语文;识字教学;教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学生的识字能力是学生学好语文的基础，也是学生进行阅读学习和写作学习的重要前提。基于此，作为小学阶段的语文教师，就需要在课堂教学中重视起识字教学，需要利用诸如游戏、肢体动作等各种方式加强学生对汉字的认知。以此在提高小学语文识字教学成效下，为学生以后的知识学习奠定基础。
一、利用绘画图片，深化学习印象
事实上，我国汉字有着一些形状特点，其形状特点为方块，在汉字中更是蕴含了许多构造原理，如假借、指事、会意、专注、形声、象形等等。因此小学语文教师在开展识字教学时，就需要对汉字本身的特点进行了解，并以此为基础对汉字的变化图片进行绘画。通过绘画图片来深化学生的汉字印象，增加其识字学习质量。
比如，教师在讲解小学语文二年级上册的《树之歌》这首和树木相关的儿歌时，就可以先告诉学生们其中的“木”所代表的就是树木，因而此节课所学习的全都是和树木相关的生字。其次为了强化学生对“杨、松、桐、棉、枫、柏、桂、杉”等带“木”字旁汉字的认知和记忆，教师可以利用PPT，对“木”从古至今的变化进行展示。此时学生们就会发现即使“木”字不断变化，其也都像一棵树一样扎根土壤，在这样的发现中学生们也就能够明白“木”字的含义。接着教师可以在黑板上，对象形字的“木”进行绘画。并告诉学生们最早时，“木”字被理解为“上为枝叶，下为树根”，“木”就是代表树木，只是后来才被引申为木头、木料和其他木制器具。而后教师继续讲解，为了书写方便和规范，现代对“木”字进行了简化，演变成了现在的“木”。通过这样的讲解，学生们也就可以了解到“木”字，就可以在对“木”偏旁的含义进行理解时，明白树木的名字中总是包含“木”偏旁的原因。之后就可以在增强学生对其他带“木”偏旁汉字的理解下，深化学生对生字的印象，强化学生的学习质量。
二、引入游戏教学，激发学习兴趣
游戏教学理念是一种让学生在游戏的过程中对新知识进行学习的教学理念。此种理念可以对轻松快乐的游戏氛围进行营造，对学生的学习兴趣进行激发，对传统单一的教学形式进行转变，对教学质量进行提升。为了增强学生对汉字的认识和学习，也为了学生身心的健康成长，教师可以充分引进游戏教学理念，应用游戏教学方式。
例如在《植物妈妈有办法》这一课的识字教学活动中，就有着“让学生学会认识、拼读、书写‘法、脚、娃、毛、知、它、她、更、识’等生字”的教学目标。为了完成此教学目标，教师首先可以教授学生对这些生字词进行认读，并以此为基础对相应的游戏进行设计，如“我拿你说”等。在设计了游戏后，教师自然需要对游戏规则进行明确说明。游戏过程如下，教师提前准备好汉字卡片，在汉字卡片上有各种不同的汉字，在展示汉字卡片时，学生们需要以卡片上的汉字为依据，对词组进行正确组合。如当教师拿出写了生字“脚”的卡片时，学生们就需要说出许多和脚相关的词组，诸如“脚趾”“脚丫”“脚后跟”等等;如果展示的汉字是“知”，那么学生们要继续组词“知道”“知识”等等。在此游戏过程中，学生们可以自主思考，也可以和其他同学交流，但是不可以查阅字典，不可以翻阅书籍。而若是学生组词出现错误，教师就需要及时纠正学生，让学生们改正自己的错误。
三、利用动作提示，提高学习效果
其实在小学语文识字教学中，教师还可以利用动作提示提高识字教学效果。肢体动作可以满足学生活泼好动的天性，可以在发挥学生的主体性时，也锻炼学生的身体。因而教师需要在明确了教学目标后，利用动作提示来开展识字教学。
就以《找春天》的课堂教学为例。此篇课文的教学目标是让学生对“冲、姑、吐、荡、杏、寻、娘、柳、桃”等汉字进行认识和拼读。为此教师在教学时，可以添加进一些肢体动作，让学生们在动作提示中认识汉字。如在教授生字“冲”时，教师可以快速从教室内跑到教室外，或者从教室的前门跑到后门等。跑完之后让学生们自己说出这个动作所表示的汉字。教师也可以指导学生们自己从教室这头跑到那头，并在跑的过程中，对“冲”这个汉字所表达的含义进行体会。教师在讲解“吐”字时，就可以在垃圾桶旁边，当着学生的面对“吐”这个动作进行表演，让学生们自己思考这个动作的汉字名称。教师在对“寻”字进行讲授时，可以故意在教室中走来走去，头和双目四处张望假作寻找东西，通过这个动作来对“寻”字的含义进行表达。如此这般，不仅可以趣味化识字教学课堂，还可以让学生们依据教师的动作提示，对汉字进行认知，增强对汉字含义的理解。从而在促进识字教学效果的提升中，达到学生汉字识读能力的增強。
四、结语
总之，识字教学是小学语文教学中重要的内容，教师要加强对学生的识字教学，不断提高学生的识字能力，促进学生综合素质提升。
参考文献
[1]李佳露.浅谈如何有效进行小学语文识字教学[J].新课程（小学），2020（5）：90.
[2]金子涛.小学语文识字教学点滴谈[J].读与写（教育教学刊），2020（2）：135.
关键词：小学语文;识字教学;教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学生的识字能力是学生学好语文的基础，也是学生进行阅读学习和写作学习的重要前提。基于此，作为小学阶段的语文教师，就需要在课堂教学中重视起识字教学，需要利用诸如游戏、肢体动作等各种方式加强学生对汉字的认知。以此在提高小学语文识字教学成效下，为学生以后的知识学习奠定基础。
一、利用绘画图片，深化学习印象
事实上，我国汉字有着一些形状特点，其形状特点为方块，在汉字中更是蕴含了许多构造原理，如假借、指事、会意、专注、形声、象形等等。因此小学语文教师在开展识字教学时，就需要对汉字本身的特点进行了解，并以此为基础对汉字的变化图片进行绘画。通过绘画图片来深化学生的汉字印象，增加其识字学习质量。
比如，教师在讲解小学语文二年级上册的《树之歌》这首和树木相关的儿歌时，就可以先告诉学生们其中的“木”所代表的就是树木，因而此节课所学习的全都是和树木相关的生字。其次为了强化学生对“杨、松、桐、棉、枫、柏、桂、杉”等带“木”字旁汉字的认知和记忆，教师可以利用PPT，对“木”从古至今的变化进行展示。此时学生们就会发现即使“木”字不断变化，其也都像一棵树一样扎根土壤，在这样的发现中学生们也就能够明白“木”字的含义。接着教师可以在黑板上，对象形字的“木”进行绘画。并告诉学生们最早时，“木”字被理解为“上为枝叶，下为树根”，“木”就是代表树木，只是后来才被引申为木头、木料和其他木制器具。而后教师继续讲解，为了书写方便和规范，现代对“木”字进行了简化，演变成了现在的“木”。通过这样的讲解，学生们也就可以了解到“木”字，就可以在对“木”偏旁的含义进行理解时，明白树木的名字中总是包含“木”偏旁的原因。之后就可以在增强学生对其他带“木”偏旁汉字的理解下，深化学生对生字的印象，强化学生的学习质量。
二、引入游戏教学，激发学习兴趣
游戏教学理念是一种让学生在游戏的过程中对新知识进行学习的教学理念。此种理念可以对轻松快乐的游戏氛围进行营造，对学生的学习兴趣进行激发，对传统单一的教学形式进行转变，对教学质量进行提升。为了增强学生对汉字的认识和学习，也为了学生身心的健康成长，教师可以充分引进游戏教学理念，应用游戏教学方式。
例如在《植物妈妈有办法》这一课的识字教学活动中，就有着“让学生学会认识、拼读、书写‘法、脚、娃、毛、知、它、她、更、识’等生字”的教学目标。为了完成此教学目标，教师首先可以教授学生对这些生字词进行认读，并以此为基础对相应的游戏进行设计，如“我拿你说”等。在设计了游戏后，教师自然需要对游戏规则进行明确说明。游戏过程如下，教师提前准备好汉字卡片，在汉字卡片上有各种不同的汉字，在展示汉字卡片时，学生们需要以卡片上的汉字为依据，对词组进行正确组合。如当教师拿出写了生字“脚”的卡片时，学生们就需要说出许多和脚相关的词组，诸如“脚趾”“脚丫”“脚后跟”等等;如果展示的汉字是“知”，那么学生们要继续组词“知道”“知识”等等。在此游戏过程中，学生们可以自主思考，也可以和其他同学交流，但是不可以查阅字典，不可以翻阅书籍。而若是学生组词出现错误，教师就需要及时纠正学生，让学生们改正自己的错误。
三、利用动作提示，提高学习效果
其实在小学语文识字教学中，教师还可以利用动作提示提高识字教学效果。肢体动作可以满足学生活泼好动的天性，可以在发挥学生的主体性时，也锻炼学生的身体。因而教师需要在明确了教学目标后，利用动作提示来开展识字教学。
就以《找春天》的课堂教学为例。此篇课文的教学目标是让学生对“冲、姑、吐、荡、杏、寻、娘、柳、桃”等汉字进行认识和拼读。为此教师在教学时，可以添加进一些肢体动作，让学生们在动作提示中认识汉字。如在教授生字“冲”时，教师可以快速从教室内跑到教室外，或者从教室的前门跑到后门等。跑完之后让学生们自己说出这个动作所表示的汉字。教师也可以指导学生们自己从教室这头跑到那头，并在跑的过程中，对“冲”这个汉字所表达的含义进行体会。教师在讲解“吐”字时，就可以在垃圾桶旁边，当着学生的面对“吐”这个动作进行表演，让学生们自己思考这个动作的汉字名称。教师在对“寻”字进行讲授时，可以故意在教室中走来走去，头和双目四处张望假作寻找东西，通过这个动作来对“寻”字的含义进行表达。如此这般，不仅可以趣味化识字教学课堂，还可以让学生们依据教师的动作提示，对汉字进行认知，增强对汉字含义的理解。从而在促进识字教学效果的提升中，达到学生汉字识读能力的增強。
四、结语
总之，识字教学是小学语文教学中重要的内容，教师要加强对学生的识字教学，不断提高学生的识字能力，促进学生综合素质提升。
参考文献
[1]李佳露.浅谈如何有效进行小学语文识字教学[J].新课程（小学），2020（5）：90.
[2]金子涛.小学语文识字教学点滴谈[J].读与写（教育教学刊），2020（2）：135.