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摘要：作为初中阶段重要的人文学科之一，语文教学的内容源于生活又高于生活，这也就要求教师在开展教学活动的时候应该更好的把握生活化教学的策略，将学生的学习注意力从枯燥的教材知识转移到多彩的实际生活之中。而且，从长期的教学经验来看，许多学生对于枯燥且单调的课堂教学往往缺乏兴趣，生活化教学的模式正是要改善传统教学的弊端，给课堂教学注入更多的新鲜活力，从而更好地激发学生的学习积极性。
关键词：初中语文;生活化教学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在当前初中阶段基础性教育中，语文教学已经成为影响我们每个人的关键环节。初中是学生智力发育和身体发展的黄金时期，语文能力的培养已经成为影响学生学习成绩，甚至是影响学生其余课程知识学习的重要方面。语文学科与现实生活之间的关系十分紧密，在教学过程中合理运用生活化的教学手段，能够从生活中发现学科知识的魅力，在学习中体验生活，在生活中运用知识。本文主要结合生活化教学在初中语文教学中的重要意义进行分析，针对性提出生活化教学在初中语文中的应用措施，从而能够有效推动初中阶段教育事业的发展，为我国初中语文教育创新奠定了坚实的基础。
一、结合课本内容，做好生活化导入
良好的课前导入是提升初中语文课堂教学效果的重要途径。在传统的语文教学过程中，课堂导入往往是由教师引导，直击重点，进而开展知识内容的讲解。生硬的课前导入方式，不仅会降低学生的学习积极性，还在一定程度上导致学生丧失学习兴趣，得不偿失。此时，教师可以在导入环节结合学生的生活体验和本节课程的重点内容，为学生创设生活化的情境，以此来缩短学生和文本内容之间的距离，切实提升学生的学习自主性和学习积极性，让学生切实感受到生活化教学的魅力所在。教师在生活化课前导入环节的设计过程中，还要注意结合学生的兴趣爱好，并以此为基础做好拓展与延伸，这样才能真正引导学生探究语文知识内容，提升学生的各方面能力。
二、拓展课外实践活动，丰富学生的生活化体验
中国语言博大精深，语文教学也正是合理应用了这一特点。在当前随着教育教学的深化改革，初中语文教材内容不仅涵盖了丰富的语言文字知识，还蕴含了很多的情感内容。为此，在初中语文教学中，教师可以通过丰富多彩的课外实践活动来丰富学生的生活化体验，通过生活化体验的丰富帮助学生将知识内容进行内化与延伸，逐渐培养学生的学习能力与语文核心素养。此外，丰富多彩的教育教学活动也是学生课堂教学内容的延伸，学生在良好的生活实践活动中，不仅能够增强个人知识储备，在合作与交流的过程中也能够实现个性化能力的培养，实现查缺补漏。著名教育家陶行知先生说过“生活即教育，社会即学校”，也是如此。教师可以结合课本教材内容组织各种类型的活动，如“主题讲座”“主题诗朗诵”“趣味辩论赛”等活动，帮助学生建立课内知识与课外知识之间的联系。在课外活动时间，教师可以有意识地带领学生丰富假日文化生活，可以带领学生去当地的社会性组织开展实践探究活动，为老人献爱心，去社会公共场所进行卫生大清洁等活动。并在活动开展后及时通过文字记录下自身的感受。这样的课外实践活动形式，能够真正培养学生良好的思想品质，既体会到了丰富的课外活动，又在一定程度上展示了新时代学生的精神面貌，为学生的全面提升奠定了坚实的基础。
三、设置生活化作业，有效激发学生的学习兴趣
传统形式下，初中语文作业的布置更多采取书面练习的模式，这种作业形式能够短时间内增加学生对知识内容的记忆和掌握，快速提升学生的学习成绩。但是从长远发展的角度来看，长时间重复单一的作业内容练习，不仅会降低学生的学习兴趣与学习积极性，甚至还会对其学习效率产生消极影响。为此，在初中语文作业设定的过程中可以有效激发学生的学习兴趣，促使学生在提升语文实践能力的同时增强人文素养。
例如，在学习了课文《猫》之后，教师可以为学生设置自我反思作业，回顾一下生活中自己是否误解过他人或曾被他人误解，可以在小组讨论或交流过程中将自己的故事讲解给组员听。通过小组的交流和讨论之后，由学生自拟题目、自选角度，以“如何有效减少彼此间的误解”为主题进行文章的写作。这样的作业布置，能通过小组内同学之间的交流与探讨加深对文章内容的理解，感受作者的情感。
再例如，开展《济南的冬天》一课内容的讲解之后，教师可以给学生设计开放性的作业，可以是对家乡冬天的调查，引导学生结合多种渠道和方式了解家乡的气候特点，并与文章中所描述的济南的冬天进行对比分析，以此来让学生了解不同地区气候特色。此外，教师也可以布置相应的仿写，描写当地的冬天或是其他的季节，以此来更加形象地体会作者的情感，更加全面地了解自己的家乡。
四、进行一定的合作探究活动，激活学生的合作意识和探究思维
在目前的教学活动中，许多教师都会选择让学生在课堂上进行一定的合作探究活动，以更好地激活学生的合作意识和探究思维，促进学生的全面发展。而且，随着我国经济社会的发展，教育领域也应该做出一定的调整，教师要保证自身的教学质量，就必須要对教学策略进行积极的优化和调整，以更好的与时俱进，将各种先进的教学理念纳入到日常教学活动之中。在开展教学活动的时候，教师应该更多的去尊重学生的主体差异性，并且加强与学生之间的交流，良好的生活化教学必然要建立在教师与学生的高效互动上，如果教师能够对学生有更多的了解，那么在进行教学设计的时候也能更有针对性，从学生的学习实际入手，提高自身的教学质量。
综上所述，初中语文教师在进行生活化教学的时候要认识到生活化教学对于学生成长和教学活动开展的积极作用，并且掌握合理的教学策略，促进学生对所学知识的理解。在进行教学的时候，教师应该通过情境创设、课堂探究和知识运用等方式来拉近学生的课堂学习与实际生活之间的联系，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]范忠琴.陶行知生活教育理论在初中语文教学中的应用研究[J].文化创新比较研究，2020，1（32）：8-9.
[2]阎四稳.初中语文教学中生活化教学的应用[J].课程教育研究，2020（06）：143.
关键词：初中语文;生活化教学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在当前初中阶段基础性教育中，语文教学已经成为影响我们每个人的关键环节。初中是学生智力发育和身体发展的黄金时期，语文能力的培养已经成为影响学生学习成绩，甚至是影响学生其余课程知识学习的重要方面。语文学科与现实生活之间的关系十分紧密，在教学过程中合理运用生活化的教学手段，能够从生活中发现学科知识的魅力，在学习中体验生活，在生活中运用知识。本文主要结合生活化教学在初中语文教学中的重要意义进行分析，针对性提出生活化教学在初中语文中的应用措施，从而能够有效推动初中阶段教育事业的发展，为我国初中语文教育创新奠定了坚实的基础。
一、结合课本内容，做好生活化导入
良好的课前导入是提升初中语文课堂教学效果的重要途径。在传统的语文教学过程中，课堂导入往往是由教师引导，直击重点，进而开展知识内容的讲解。生硬的课前导入方式，不仅会降低学生的学习积极性，还在一定程度上导致学生丧失学习兴趣，得不偿失。此时，教师可以在导入环节结合学生的生活体验和本节课程的重点内容，为学生创设生活化的情境，以此来缩短学生和文本内容之间的距离，切实提升学生的学习自主性和学习积极性，让学生切实感受到生活化教学的魅力所在。教师在生活化课前导入环节的设计过程中，还要注意结合学生的兴趣爱好，并以此为基础做好拓展与延伸，这样才能真正引导学生探究语文知识内容，提升学生的各方面能力。
二、拓展课外实践活动，丰富学生的生活化体验
中国语言博大精深，语文教学也正是合理应用了这一特点。在当前随着教育教学的深化改革，初中语文教材内容不仅涵盖了丰富的语言文字知识，还蕴含了很多的情感内容。为此，在初中语文教学中，教师可以通过丰富多彩的课外实践活动来丰富学生的生活化体验，通过生活化体验的丰富帮助学生将知识内容进行内化与延伸，逐渐培养学生的学习能力与语文核心素养。此外，丰富多彩的教育教学活动也是学生课堂教学内容的延伸，学生在良好的生活实践活动中，不仅能够增强个人知识储备，在合作与交流的过程中也能够实现个性化能力的培养，实现查缺补漏。著名教育家陶行知先生说过“生活即教育，社会即学校”，也是如此。教师可以结合课本教材内容组织各种类型的活动，如“主题讲座”“主题诗朗诵”“趣味辩论赛”等活动，帮助学生建立课内知识与课外知识之间的联系。在课外活动时间，教师可以有意识地带领学生丰富假日文化生活，可以带领学生去当地的社会性组织开展实践探究活动，为老人献爱心，去社会公共场所进行卫生大清洁等活动。并在活动开展后及时通过文字记录下自身的感受。这样的课外实践活动形式，能够真正培养学生良好的思想品质，既体会到了丰富的课外活动，又在一定程度上展示了新时代学生的精神面貌，为学生的全面提升奠定了坚实的基础。
三、设置生活化作业，有效激发学生的学习兴趣
传统形式下，初中语文作业的布置更多采取书面练习的模式，这种作业形式能够短时间内增加学生对知识内容的记忆和掌握，快速提升学生的学习成绩。但是从长远发展的角度来看，长时间重复单一的作业内容练习，不仅会降低学生的学习兴趣与学习积极性，甚至还会对其学习效率产生消极影响。为此，在初中语文作业设定的过程中可以有效激发学生的学习兴趣，促使学生在提升语文实践能力的同时增强人文素养。
例如，在学习了课文《猫》之后，教师可以为学生设置自我反思作业，回顾一下生活中自己是否误解过他人或曾被他人误解，可以在小组讨论或交流过程中将自己的故事讲解给组员听。通过小组的交流和讨论之后，由学生自拟题目、自选角度，以“如何有效减少彼此间的误解”为主题进行文章的写作。这样的作业布置，能通过小组内同学之间的交流与探讨加深对文章内容的理解，感受作者的情感。
再例如，开展《济南的冬天》一课内容的讲解之后，教师可以给学生设计开放性的作业，可以是对家乡冬天的调查，引导学生结合多种渠道和方式了解家乡的气候特点，并与文章中所描述的济南的冬天进行对比分析，以此来让学生了解不同地区气候特色。此外，教师也可以布置相应的仿写，描写当地的冬天或是其他的季节，以此来更加形象地体会作者的情感，更加全面地了解自己的家乡。
四、进行一定的合作探究活动，激活学生的合作意识和探究思维
在目前的教学活动中，许多教师都会选择让学生在课堂上进行一定的合作探究活动，以更好地激活学生的合作意识和探究思维，促进学生的全面发展。而且，随着我国经济社会的发展，教育领域也应该做出一定的调整，教师要保证自身的教学质量，就必須要对教学策略进行积极的优化和调整，以更好的与时俱进，将各种先进的教学理念纳入到日常教学活动之中。在开展教学活动的时候，教师应该更多的去尊重学生的主体差异性，并且加强与学生之间的交流，良好的生活化教学必然要建立在教师与学生的高效互动上，如果教师能够对学生有更多的了解，那么在进行教学设计的时候也能更有针对性，从学生的学习实际入手，提高自身的教学质量。
综上所述，初中语文教师在进行生活化教学的时候要认识到生活化教学对于学生成长和教学活动开展的积极作用，并且掌握合理的教学策略，促进学生对所学知识的理解。在进行教学的时候，教师应该通过情境创设、课堂探究和知识运用等方式来拉近学生的课堂学习与实际生活之间的联系，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]范忠琴.陶行知生活教育理论在初中语文教学中的应用研究[J].文化创新比较研究，2020，1（32）：8-9.
[2]阎四稳.初中语文教学中生活化教学的应用[J].课程教育研究，2020（06）：143.