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摘要：环境的创建对于幼儿的学习和成长有着很大的帮助作用，而游戏在幼儿园教学过程中发挥了重要作用。幼儿园的园长应该结合本园的实际情况，采取有效的方式提供满足和适合幼儿的特色游戏，确保幼儿真正的做到多方面发展和学习，老师也应该积极的帮助和了解幼儿的真正需求，共同开展游戏学习活动，有了密切接触后才能更好的对创设游戏环境做出新的改变和突破。本文将从环境创设这一方面对区域游戏展开讨论。
关键词：区域游戏;环境创设;幼儿教学
Abstract： The creation of the environment is of great help to children's learning and growth， and games play an important role in the teaching process of kindergartens. The principal of the kindergarten should combine the actual situation of the kindergarten and adopt effective ways to provide special games that meet and suit the children to ensure that the children can truly develop and learn in many aspects. The teacher should also actively help and understand the real needs of the children. Jointly carry out game learning activities， and only after close contact can we make new changes and breakthroughs in the creation of the game environment. This article will discuss regional games from the aspect of environment creation.
Keywords： regional games; environmental creation; early childhood education
引言：
在對幼儿的培养过程中，应该设立简单的设施、活动材料等常规性物品，帮助幼儿对知识进行探索和开展游戏活动，有利于支持幼儿与周围环境积极的融合并且快速适应。所以，幼儿园应多层次的建立适应幼儿发展的游戏环境和区域活动，满足幼儿的多方面需要，使之各方面在区域游戏中得到进一步的提高和锻炼，快速提升幼儿的各种能力。
一、创设区域游戏环境遵循的原则
作为幼儿园教学一部分的形成主体，要考虑游戏环境的合理性和适用性，与幼儿教学相融合，引导幼儿更好的成长和发展。在能够满足完整多样的区域游戏环境的条件下，需要遵循以下必要的原则。首先，需遵循自然性原则，在可利用空间内，设置不同的区域满足不同需求的幼儿，他们有自主选择的权利，不同性格的孩子选择游戏玩法也会不同的，有的可能比较喜欢安静些的游戏，有的则偏一些好动的游戏，从而在自己的环境内不受他人的干扰。此外，可以用不同材料设置不用的游戏物品，比如制作一些小杯子、小花朵、卡通动物形象等，引起他们的兴趣，另外在旁边放一些折纸、吸管等类似半成品的东西，激发幼儿动手创作的能力;其次，需遵循互动原则，老师应该鼓励幼儿一起参加环境的布置活动，和身边的幼儿一起互动，与整个大环境相融合，感受游戏与动手创作的乐趣。老师可以布置手工作业，例如：让幼儿自己动手折出小青蛙、小爱心，可以独立给自己的洋娃娃穿戴衣服、梳小辫子，整理自己的床铺、书本，在游戏中促使幼儿动手动脑完成自己的作品，激发想象力和创造力。最后，需遵循灵活原则，游戏的本身在于多样化和灵活性，老师可以提供多种玩法的游戏区域，提高幼儿的整理和收取能力，更有利于幼儿的全面发展。比如，设立益智区，把积木、不同颜色的纸盒分类放;在手工区，有纸杯盒、彩色折纸等;在运动区，有沙包、皮球等并分类整理。在游戏功能这一块，创设艺术类，有画廊和创意室等;在角色这一区域，有家庭、社会角色扮演。
二、区域游戏环境创设有关材料的具体策略
选择与幼儿年龄阶段相适应的材料
在区域游戏环境的创设范围内，选取的材料非常重要，需符合幼儿的身心健康发展，它要与幼儿的年龄特点相符合，能够引起幼儿的关注和兴趣。针对这一材料的选取，可以创设不同班级结构的专属学习区域，以及适合不同年龄段的游戏区域，来增强幼儿在游戏中的参与和互动感[1]。在游戏过程中，老师可加入其中，及时帮助他们找到适合他们的材料，但不可盲目的收取幼儿手中的材料，应该听取他们的意见和看法，了解他们的需求后再行动。
选择能够使幼儿全方面发展的材料
对幼儿全面发展的材料需具有启发性、探索性和实践性的特点。比如分发给幼儿每人一颗植物种子，他们通过动手栽种、浇水、记录等步骤了解植物生长的过程，领略到亲自动手操作的经验，从而在心中对于今后的探索埋下了一颗深深的种子。
（三）选择与教育目标相一致的材料
在幼儿园中，教育范围内必不可少的是环保，老师定期开展环保主题活动中，可以为幼儿提供废旧报纸和袋子，还有一些易拉罐等等，老师和幼儿可以一同制作各种服饰、小花朵，然后和其他幼儿一起展示自己的成果，提高幼儿的动手制作能力和环保意识。
三、区域游戏环境创设的可行性方案
使幼儿感受到舒适轻松的氛围的前提条件是必须先为幼儿创造一个能够安心可靠的心理环境，在这样的过程中，他们的心理才不会受拘束，根据自己的意愿表达自己，他们的个性才能释放出来。而这一切都源于老师的神情和语言，要知道，对于幼儿，老师从神情到动作的一个微小的变化都能让幼儿感受到一种被重视的感觉，让他们在不经意间心情变好且拥有底气，可以瞬间投入到游戏或者学习中去，通过这种反应所获得的效果也会大大提升[2]。除了安全的心理环境，还需要开放舒适的环境布置。众所周知，幼儿对一切事物有着新鲜的好奇和探索，对颜色的搭配更是有自己的意见和看法，而开放舒适的环境布置有利于他们进行各种探索，在游戏过程中加强了他们的交往能力，有效的培养了他们初期的审美能力。
四、融洽的师生关系促进精神环境的发展
在幼儿的教学与游戏中，幼儿的精神环境是不可规避的，也就是他们的人际交往关系，这其中包括幼儿与老师之间，幼儿之间的关系及其整体的风气。这种精神环境是时时刻刻存在的，它影响着幼儿的发展以及整个幼儿园的方方面面。只有为幼儿创建一个踏实和谐、能让他们自由探索的精神世界，他们才能真正积极主动、愉快的学习，产生更大的创造力和想象力。老师应该有爱孩子的心，理解并尊重他们的意愿和要求。在幼儿的游戏和学习中，老师既是知情者又是参与者，应多注意观察细节，重视幼儿在游戏过程中的感受及动作表情变化，积极做出鼓励的神情和其他奖励，使他们感受到老师是他们的朋友，不管是学习和游戏中，和他们在一起就是亲密的伙伴关系，让幼儿觉得与老师在一起不会感受到压抑、不和谐的气氛。同时，老师在幼儿有问题时，应该及时做出引导和帮助，让幼儿时时感受到老师的存在。在学习和游戏中，老师应以幼儿为主导，巩固和形成良好的师生关系，共同促进彼此精神世界的发展，更加有利于区域游戏环境的创设。
五、结束语
在以往的教学中大多都是集体教学，看到的往往是整体现象，很难仔细了解到每个幼儿的性格和特点，通过创设区域游戏环境可以让老师更加清楚的观察到每个幼儿的状况，最大限度的发挥出其价值。总的来说，为了更好的提高幼儿的综合能力、促进幼儿教学的发展，老师应不断关注幼儿发展的需求和水平，继续创新发展好的教学模式，创设更多有利于幼儿发展的区域游戏环境，从而促进幼儿综合能力的各方面发展。
参考文献：
[1] 黄玲波. 浅谈幼儿园区域环境创设与活动指导的有效策略[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（004）：625.
[2] 韩德芳. 幼儿园区域游戏中环境创设的策略与研究[J]. 当代家庭教育， 2020， 000（005）：P.64-64.
关键词：区域游戏;环境创设;幼儿教学
Abstract： The creation of the environment is of great help to children's learning and growth， and games play an important role in the teaching process of kindergartens. The principal of the kindergarten should combine the actual situation of the kindergarten and adopt effective ways to provide special games that meet and suit the children to ensure that the children can truly develop and learn in many aspects. The teacher should also actively help and understand the real needs of the children. Jointly carry out game learning activities， and only after close contact can we make new changes and breakthroughs in the creation of the game environment. This article will discuss regional games from the aspect of environment creation.
Keywords： regional games; environmental creation; early childhood education
引言：
在對幼儿的培养过程中，应该设立简单的设施、活动材料等常规性物品，帮助幼儿对知识进行探索和开展游戏活动，有利于支持幼儿与周围环境积极的融合并且快速适应。所以，幼儿园应多层次的建立适应幼儿发展的游戏环境和区域活动，满足幼儿的多方面需要，使之各方面在区域游戏中得到进一步的提高和锻炼，快速提升幼儿的各种能力。
一、创设区域游戏环境遵循的原则
作为幼儿园教学一部分的形成主体，要考虑游戏环境的合理性和适用性，与幼儿教学相融合，引导幼儿更好的成长和发展。在能够满足完整多样的区域游戏环境的条件下，需要遵循以下必要的原则。首先，需遵循自然性原则，在可利用空间内，设置不同的区域满足不同需求的幼儿，他们有自主选择的权利，不同性格的孩子选择游戏玩法也会不同的，有的可能比较喜欢安静些的游戏，有的则偏一些好动的游戏，从而在自己的环境内不受他人的干扰。此外，可以用不同材料设置不用的游戏物品，比如制作一些小杯子、小花朵、卡通动物形象等，引起他们的兴趣，另外在旁边放一些折纸、吸管等类似半成品的东西，激发幼儿动手创作的能力;其次，需遵循互动原则，老师应该鼓励幼儿一起参加环境的布置活动，和身边的幼儿一起互动，与整个大环境相融合，感受游戏与动手创作的乐趣。老师可以布置手工作业，例如：让幼儿自己动手折出小青蛙、小爱心，可以独立给自己的洋娃娃穿戴衣服、梳小辫子，整理自己的床铺、书本，在游戏中促使幼儿动手动脑完成自己的作品，激发想象力和创造力。最后，需遵循灵活原则，游戏的本身在于多样化和灵活性，老师可以提供多种玩法的游戏区域，提高幼儿的整理和收取能力，更有利于幼儿的全面发展。比如，设立益智区，把积木、不同颜色的纸盒分类放;在手工区，有纸杯盒、彩色折纸等;在运动区，有沙包、皮球等并分类整理。在游戏功能这一块，创设艺术类，有画廊和创意室等;在角色这一区域，有家庭、社会角色扮演。
二、区域游戏环境创设有关材料的具体策略
选择与幼儿年龄阶段相适应的材料
在区域游戏环境的创设范围内，选取的材料非常重要，需符合幼儿的身心健康发展，它要与幼儿的年龄特点相符合，能够引起幼儿的关注和兴趣。针对这一材料的选取，可以创设不同班级结构的专属学习区域，以及适合不同年龄段的游戏区域，来增强幼儿在游戏中的参与和互动感[1]。在游戏过程中，老师可加入其中，及时帮助他们找到适合他们的材料，但不可盲目的收取幼儿手中的材料，应该听取他们的意见和看法，了解他们的需求后再行动。
选择能够使幼儿全方面发展的材料
对幼儿全面发展的材料需具有启发性、探索性和实践性的特点。比如分发给幼儿每人一颗植物种子，他们通过动手栽种、浇水、记录等步骤了解植物生长的过程，领略到亲自动手操作的经验，从而在心中对于今后的探索埋下了一颗深深的种子。
（三）选择与教育目标相一致的材料
在幼儿园中，教育范围内必不可少的是环保，老师定期开展环保主题活动中，可以为幼儿提供废旧报纸和袋子，还有一些易拉罐等等，老师和幼儿可以一同制作各种服饰、小花朵，然后和其他幼儿一起展示自己的成果，提高幼儿的动手制作能力和环保意识。
三、区域游戏环境创设的可行性方案
使幼儿感受到舒适轻松的氛围的前提条件是必须先为幼儿创造一个能够安心可靠的心理环境，在这样的过程中，他们的心理才不会受拘束，根据自己的意愿表达自己，他们的个性才能释放出来。而这一切都源于老师的神情和语言，要知道，对于幼儿，老师从神情到动作的一个微小的变化都能让幼儿感受到一种被重视的感觉，让他们在不经意间心情变好且拥有底气，可以瞬间投入到游戏或者学习中去，通过这种反应所获得的效果也会大大提升[2]。除了安全的心理环境，还需要开放舒适的环境布置。众所周知，幼儿对一切事物有着新鲜的好奇和探索，对颜色的搭配更是有自己的意见和看法，而开放舒适的环境布置有利于他们进行各种探索，在游戏过程中加强了他们的交往能力，有效的培养了他们初期的审美能力。
四、融洽的师生关系促进精神环境的发展
在幼儿的教学与游戏中，幼儿的精神环境是不可规避的，也就是他们的人际交往关系，这其中包括幼儿与老师之间，幼儿之间的关系及其整体的风气。这种精神环境是时时刻刻存在的，它影响着幼儿的发展以及整个幼儿园的方方面面。只有为幼儿创建一个踏实和谐、能让他们自由探索的精神世界，他们才能真正积极主动、愉快的学习，产生更大的创造力和想象力。老师应该有爱孩子的心，理解并尊重他们的意愿和要求。在幼儿的游戏和学习中，老师既是知情者又是参与者，应多注意观察细节，重视幼儿在游戏过程中的感受及动作表情变化，积极做出鼓励的神情和其他奖励，使他们感受到老师是他们的朋友，不管是学习和游戏中，和他们在一起就是亲密的伙伴关系，让幼儿觉得与老师在一起不会感受到压抑、不和谐的气氛。同时，老师在幼儿有问题时，应该及时做出引导和帮助，让幼儿时时感受到老师的存在。在学习和游戏中，老师应以幼儿为主导，巩固和形成良好的师生关系，共同促进彼此精神世界的发展，更加有利于区域游戏环境的创设。
五、结束语
在以往的教学中大多都是集体教学，看到的往往是整体现象，很难仔细了解到每个幼儿的性格和特点，通过创设区域游戏环境可以让老师更加清楚的观察到每个幼儿的状况，最大限度的发挥出其价值。总的来说，为了更好的提高幼儿的综合能力、促进幼儿教学的发展，老师应不断关注幼儿发展的需求和水平，继续创新发展好的教学模式，创设更多有利于幼儿发展的区域游戏环境，从而促进幼儿综合能力的各方面发展。
参考文献：
[1] 黄玲波. 浅谈幼儿园区域环境创设与活动指导的有效策略[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（004）：625.
[2] 韩德芳. 幼儿园区域游戏中环境创设的策略与研究[J]. 当代家庭教育， 2020， 000（005）：P.64-64.