我园改变了以往晨间体育活动以班级为单位的模式，尝试开展了晨间体育区域活动，幼儿可根据自己的兴趣和需要，自由选择和调整活动区域、合作伙伴，这使幼儿拥有了更加广阔的锻炼空间，更多的不同年龄段的合作伙伴，从而积极愉悦地投入到活动项目中。我园的具体做法是：
　　一、晨间体育区域的设置。
　　1.晨间体育区域内容的设置。本年级的老师相互交流，在了解各班幼儿运动能力差异的基础上，遵循幼儿的动作形成规律、身体机能适应规律、生理机能变化规律，制定出符合本年级特点的体育区域内容。如大班体育区域活动就分为球类活动区、攀爬区、投掷区、综合区等。
　　2．从班级到年级过渡。我们先让幼儿在本班老师负责的区域玩一段时间，然后过渡到两个班级之间的互换，最后才打乱年级，让幼儿自由选择。逐步过渡的空间让幼儿很快适应了各年级的体育区域活动。
　　3．入区人数的控制。为了解决各区人数偏差大的问题，我们设置了人区牌，每个班级一种标志，如大一班用“△”，大二班用“○”，大三班用“☆”。并规定：一个区最多容纳18名幼儿，每班有6名幼儿可人此区，某班牌没了，就另选区域。区牌的设置有效地控制了幼儿人区人数，使每个区都热闹起来了。此外，为了避免幼儿“偏区”现象，我们设计了人区登记表，让幼儿每天玩好区域后自行到各自班级登记，教师再根据幼儿登记情况进行适时指导。
　　二、提供多功能的锻炼材料。
　　多功能的锻炼材料不仅能吸引住幼儿，使他们喜欢玩、愿意玩，而且能促进幼儿不同程度的发展。在每个区中，我们给幼儿提供了丰富的、可一物多玩的体育活动材料，鼓励幼儿发挥想象力、创造力，玩出多种花样。如：在圈类区，我们提供了大小不同的圈，有的幼儿把圈摆成一排，玩跳圈游戏；有的幼儿把小圈拿来玩套物；有的幼儿将硬的大圈拿来摇呼拉圈等。
　　三、教师注意观察，适时指导。
　　在晨间体育区域活动中，幼儿的个性、兴趣、爱好等得以充分表现，教师要以积极的态度注意观察了解幼儿，并适时地引导幼儿。如：有些幼儿不爱与人交往，我们就引导他们参加那些协作性强的区域活动；有些幼儿这个区玩一下，那个区玩一下，什么都玩不精、玩不透，我们就鼓励他们专心玩一项，玩出花样；有些幼儿较胆小，对‘跳跳球’望而生畏，我们就拿起‘跳跳球’和他们一起跳……从而让每个幼儿都能快乐地、和谐地发展。
　　四、培养幼儿交往合作能力，发挥生生互动效应。
　　晨间区域活动的设置，打破了班与班的界限，使不同班级的幼儿之间发生了千丝万缕的联系，为幼儿交往合作能力的发展提供了更多的机会和可能。如圈类区中，有些幼儿呼拉圈摇得可棒了，我们就引导他们当小老师，瞧，他们不厌其烦地向同伴一次次演示动作，不仅用语言解说，还手把手地教着，在这种平等和谐的氛围中，幼儿不会因失败而气馁，无需承受暂时落后的心理压力。又如“两人三足走”游戏中，幼儿必须与合作伙伴商量好“哪只脚先走，如何协调，不跌倒”……合作过程中，幼儿充分体验到其中的愉快和团结的力量。
　　五、寓一定的游戏情节。
　　游戏化的晨间体育区域活动，可以取得事半功倍的效果，因此我们将一定的游戏情节寓于其中，使幼儿从“要我练”变为“我要练”，保持对锻炼内容的兴趣。如攀爬区中，幼儿刚接触色彩鲜艳的攀登墙时被吸引了，但一段时间后兴致就减弱了。为此，我们设置了“小猴攀登闯关夺红旗”的游戏形式，整个攀登过程都贯穿着闯关夺红旗活动，幼儿的主动性被调动了起来，都积极地闯关夺红旗。
　　总之，晨间体育区域活动，既提高了有限教育资源的利用率，促进了教师间、幼儿间、师幼间的互动和合作，又使幼儿在一个更为广阔的锻炼空间中更活泼、更快乐地健康发展。