论文部分内容阅读
摘要：英语学习过程中,由初中到高中的过渡是一个很重要的阶段，几乎所有的老师都能注意到这一点，然而，高中英语的学习又该如何？高中的英语学习除了有着自身的特点：高一是基础，高二是关键，高三是复习冲刺外，各年级之间的学习的连贯性、衔接也很重要。包括陋习的纠正；好的学习习惯的培养、持续；如何做高效的课堂的一分子；适合的解题技巧和方法等。所有这一切并不是哪一个年级所能形成及解决的问题，需要老师及学生进行长期的合作与探究，共同探讨，共同来实践。这也是我们作为高中英语老师应该思考的问题。
关键字：英语 高中 思考
高一是初中向高中的过渡阶段。学生由初中升入高中,语法的考点难度增强,词汇量则远远的超出以前初中阶段,加上学生原来所学的英语语音、语调也有所差异,给他们适应高一英语的学习增加了难度,搞不好初高中英语的衔接就容易造成两极分化。那么高一英语老师就应该注重培养学生学习英语的兴趣,激发学生的求知欲,帮助他们尽快地掌握正确的高中学习方法,培养他们良好的学习习惯,做好初高中英语学习的衔接。可是，初高中衔接好了，那接下来又该如何做好高中英语的学习呢？高中的英语学习除了有着各个年级的特点外，学习习惯、学习方法、解题技巧等各方面连贯性的培养并不是一朝一夕所能完成的，而是需要整个高中阶段，甚至是以后的整个英语学习生涯的努力。本人从以下几个方面进行了思考。
一、进行正确的学习方法的指导,培养学生良好的学习习惯，高一尤为关键。
高一学生刚入校,师生间都很陌生,老师应与学生多接触,常谈心,师生之间加强彼此的了解,老师要及时进行学情调查,并适时调整教学方法。同时,还要帮助学生认识到,英语的学习就要多进行听说读写的训练,要靠自己反复实践才能获得。并提醒学生英语的学习还要不怕苦,要有坚强的毅力。帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的、科学的方法,从而形成良好的英语学习习惯。
作为英语教师,不仅要给学生们传输英语知识,更重要的是要引导他们学会学习英语。高一仍是英语入门阶段,高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题,学生往往是机械记忆单词,从不去考虑记忆单词的方法，学习方法单一枯燥,加之没有良好的学习习惯，越学越困难，以致最终丧失信心。因此,教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记,为培养学生良好的学习习惯打下基础。
听课是学习的中心环节。做好笔记是提高听课效率的重要手段，教师应对学生提出做听课笔记的要求并进行指导,指导学生将听到的内容加以思考整理,课后对笔记内容进行必要的回顾和记忆。其实，笔记本上的内容就是考点、难点、重点，只要记住这些内容那考试便也不成问题。
除了记笔记外，还有很多学习方法和习惯需要我们去培养和形成，比如及时巩固所学内容、知识，知识板块的构建，解题技巧的形成等，这些方法并非高一年级就能形成，但是高一老师必须有意识的进行这一方面的训练。在以后的高二、高三继续这些习惯的培养。
二、提高教师的课堂教学艺术，这是整个高中教学阶段不变的旋律。
每一节课的教学质量与效果不是在于给学生灌输了多少语言点,而在于某种上课的艺术让学生在这一时间段进行了一次某种知识的旅行。英语也是如此。这就需要教师仔细研究教学、教法。高中学生不同于初中学生,他们更有自学能力,一旦入门,其效果会远远超出老师的预想。
(一)研读教材,精心设计教法，让学生爱上英语。
每一单元的教学方法应根据各单元的内容而变化，用心设计，勤于思考,尽力使所用的教学方法增强学生的新鲜感,调动他们学英语的积极性。如每一单元的话题,大多比较贴近学生的日常生活,可以让学生积极参与到课堂活动中来。比如牛津英语译林版模块8 Unit 2 The Universal Language 中Project 部分 From jazz to pop music 就给我们回顾了西方音乐从爵士音乐到流行音乐近百年的演变过程。面对这样的教学内容，老师可以紧紧抓住学生们喜欢音乐的特点，让同学们自由组合（根据自己对音乐的喜爱），先通过磁带播放音乐，小组展开竞赛。然后，通过多媒体播放一些音乐，会唱的同学还可以一起唱，一节课充满了快乐、积极、和谐的氛围。不知不觉中同学们就已了解了西方音乐的发展：爵士、摇摆、布鲁斯、摇滚直到现在的流行音乐，这一节课的任务也就完成了。但完成的不仅是知识，同时也是一次音乐历史长河的穿透、一次音乐知识的熏陶。
（二）根据不同的课型采用不同的授课方法，培养他们的自学和合作能力。
高中英语学习的日常课型主要有新授课、复习课、试卷评讲课、专项练习课等。根据不同的课型采用不同的授课方法，在新授课中，尤其是词汇教学，教学还是以老师为主。笔者认为在一些新授课中，老师应做好指导作用，让学生发挥好他们的主体作用的同时，老师应适时指导，讲授，重在方法。当然，老师的讲解并不是面面俱到，而是讲重点、讲难点、讲考点。
而试卷评讲课则是培养学生自学和合作能力的好时机。通常把学生分成小组来学习。每组6-8人，而这当中则是好、中、差生都有，每次笔者都是让他们自己先看试卷中的错题，可以查阅相关资料，并分析错误的原因。自己不能解决的然后小组讨论合作解决，还不能解决的还可以到其它组去问，确有难度的可以最后提出一起来讨论。这样又解决了问题，整个课堂又充满了一片乐学的氛围。同时又培养了学生的独立处理问题和合作的能力。一节课上下来，同学们一直有事做，通过自学解决了问题，增加了成就感，提高了自己的能力。
对于阅读课，比如课文中Reading的和Project 还有其它的完型、阅读理解等，应坚持整体教学。篇章教学是阅读理解提高的关键，篇章教学避免了一部分学生“只见树木，不见森林”的现象。也就是避免了一部分学生在看做阅读理解时只关注其中的细枝末节，停留在单个词句的理解上，而不是纵观全文，站在全文的角度来看。阅读课并不是一下子就让学生漫无目的地去读，而是以平时的课文为载体，进行文章整体阅读的训练。对学生进行限时阅读课文的训练，让学生准确把握课文大意,再仔细分析文脉之间的关系。比如：篇首点题，说出中心；首尾呼应；还有文章则文脉不是很清楚，需要我们自己去概括、归纳。只要通过平时大量的这种练习，课文阅读便不成问题，而完形、阅读便也能提高。这也就是常说的“授人以渔”的方法。
以上只是列举了几个例子来说明各种课型各有技巧，除了这些课型，其它还有很多类型，它们的授课技巧还需广大教师进一步去研究。
三、整个高中教学阶段，基本功的夯实与能力提高的训练在高中三个年级中着重点各不相同。
无论在初中还是高中，无论在基础年级还是毕业班。基本功的夯实和能力提高的训练一直是相辅相成，缺一不可。但应各有着重。
2008-2010连续三年的高三毕业让我对此更是印象深刻。08届是我从05年开始带上来的，高一时，我们抓的很实在，绝大部分以课本为主，说的夸张点，同学们对课本内容是了如指掌，课本内容几乎都能背上，更不用说词、词组的记忆。练习适时做做，高一的语法重点定语从句只做了一套20题单选题，并专门背诵书上的例句。高二时便适时调整，基本功和能力齐头并进，控制好之间的大约比例。高三时，由于基础年级的一切，学生的能力便也自然上去了。在08高考中学生的平均分达到近90分。
所以，笔者认为，因根据各个年级的特点、各个阶段的要求而采用不同的方法，也就是各有着重点。以百分数来计算它们之间的比例。在高一阶段基本功的夯实大概为80%左右，而能力的提高大概为20%，而到了高二它们应依次为60-70%和30-40%。到了毕业班情况又不一样，两者的比例应差不多，有时可能能力的比例要稍高些。当然，上面的这些数据并非是绝对的，只是本人的一点见解而已，需根据具体情况进行调整。
四、对学生的心理素质进行训练，尤其是应试心理素质的训练，高三更为突出。
英语教学和其它学科不一样，那是因为英语考试的第一部分是听力，而听力是稍逝即纵的，听不到的转眼就没了。听力占20分，占整套试卷的六分之一。而听力最大的作用不仅是我们所看到的分值，而是它奠定了整个一套试卷的解题心理。听力的好差直接影响后面的其他内容。所以，尤其看重听力，尤其看重对听力心理素质的训练、培养。当然，并非只是听力方面的心理素质很重要，每个环节都需要注意。对不同的学生应采取不同的方法，这也需要老师去仔细观察我们的每位同学，并采取不同的心理训练方法。在高三的复习冲刺阶段尤为突出。
在练习中，让学生理解考试中可能出现的错误，尽量避免错误，让学生感受成就感，另外，可以设计一些易错题，使他们在知识和思维上暴露出弱点，并从中学会从容应对，解决问题。
高中英语教学是一个不断摸索、不断探索的过程。人们常说“教无定法、学无止境”，无论是老师还是学生在不断地学习中总会有自己的体会、想法。但是，无论所有的思考将如何去实践，我们总在不断的追求中充实自己、赶超原来的自我，共同的努力，肯定会有想要的收获。
关键字：英语 高中 思考
高一是初中向高中的过渡阶段。学生由初中升入高中,语法的考点难度增强,词汇量则远远的超出以前初中阶段,加上学生原来所学的英语语音、语调也有所差异,给他们适应高一英语的学习增加了难度,搞不好初高中英语的衔接就容易造成两极分化。那么高一英语老师就应该注重培养学生学习英语的兴趣,激发学生的求知欲,帮助他们尽快地掌握正确的高中学习方法,培养他们良好的学习习惯,做好初高中英语学习的衔接。可是，初高中衔接好了，那接下来又该如何做好高中英语的学习呢？高中的英语学习除了有着各个年级的特点外，学习习惯、学习方法、解题技巧等各方面连贯性的培养并不是一朝一夕所能完成的，而是需要整个高中阶段，甚至是以后的整个英语学习生涯的努力。本人从以下几个方面进行了思考。
一、进行正确的学习方法的指导,培养学生良好的学习习惯，高一尤为关键。
高一学生刚入校,师生间都很陌生,老师应与学生多接触,常谈心,师生之间加强彼此的了解,老师要及时进行学情调查,并适时调整教学方法。同时,还要帮助学生认识到,英语的学习就要多进行听说读写的训练,要靠自己反复实践才能获得。并提醒学生英语的学习还要不怕苦,要有坚强的毅力。帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的、科学的方法,从而形成良好的英语学习习惯。
作为英语教师,不仅要给学生们传输英语知识,更重要的是要引导他们学会学习英语。高一仍是英语入门阶段,高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题,学生往往是机械记忆单词,从不去考虑记忆单词的方法，学习方法单一枯燥,加之没有良好的学习习惯，越学越困难，以致最终丧失信心。因此,教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记,为培养学生良好的学习习惯打下基础。
听课是学习的中心环节。做好笔记是提高听课效率的重要手段，教师应对学生提出做听课笔记的要求并进行指导,指导学生将听到的内容加以思考整理,课后对笔记内容进行必要的回顾和记忆。其实，笔记本上的内容就是考点、难点、重点，只要记住这些内容那考试便也不成问题。
除了记笔记外，还有很多学习方法和习惯需要我们去培养和形成，比如及时巩固所学内容、知识，知识板块的构建，解题技巧的形成等，这些方法并非高一年级就能形成，但是高一老师必须有意识的进行这一方面的训练。在以后的高二、高三继续这些习惯的培养。
二、提高教师的课堂教学艺术，这是整个高中教学阶段不变的旋律。
每一节课的教学质量与效果不是在于给学生灌输了多少语言点,而在于某种上课的艺术让学生在这一时间段进行了一次某种知识的旅行。英语也是如此。这就需要教师仔细研究教学、教法。高中学生不同于初中学生,他们更有自学能力,一旦入门,其效果会远远超出老师的预想。
(一)研读教材,精心设计教法，让学生爱上英语。
每一单元的教学方法应根据各单元的内容而变化，用心设计，勤于思考,尽力使所用的教学方法增强学生的新鲜感,调动他们学英语的积极性。如每一单元的话题,大多比较贴近学生的日常生活,可以让学生积极参与到课堂活动中来。比如牛津英语译林版模块8 Unit 2 The Universal Language 中Project 部分 From jazz to pop music 就给我们回顾了西方音乐从爵士音乐到流行音乐近百年的演变过程。面对这样的教学内容，老师可以紧紧抓住学生们喜欢音乐的特点，让同学们自由组合（根据自己对音乐的喜爱），先通过磁带播放音乐，小组展开竞赛。然后，通过多媒体播放一些音乐，会唱的同学还可以一起唱，一节课充满了快乐、积极、和谐的氛围。不知不觉中同学们就已了解了西方音乐的发展：爵士、摇摆、布鲁斯、摇滚直到现在的流行音乐，这一节课的任务也就完成了。但完成的不仅是知识，同时也是一次音乐历史长河的穿透、一次音乐知识的熏陶。
（二）根据不同的课型采用不同的授课方法，培养他们的自学和合作能力。
高中英语学习的日常课型主要有新授课、复习课、试卷评讲课、专项练习课等。根据不同的课型采用不同的授课方法，在新授课中，尤其是词汇教学，教学还是以老师为主。笔者认为在一些新授课中，老师应做好指导作用，让学生发挥好他们的主体作用的同时，老师应适时指导，讲授，重在方法。当然，老师的讲解并不是面面俱到，而是讲重点、讲难点、讲考点。
而试卷评讲课则是培养学生自学和合作能力的好时机。通常把学生分成小组来学习。每组6-8人，而这当中则是好、中、差生都有，每次笔者都是让他们自己先看试卷中的错题，可以查阅相关资料，并分析错误的原因。自己不能解决的然后小组讨论合作解决，还不能解决的还可以到其它组去问，确有难度的可以最后提出一起来讨论。这样又解决了问题，整个课堂又充满了一片乐学的氛围。同时又培养了学生的独立处理问题和合作的能力。一节课上下来，同学们一直有事做，通过自学解决了问题，增加了成就感，提高了自己的能力。
对于阅读课，比如课文中Reading的和Project 还有其它的完型、阅读理解等，应坚持整体教学。篇章教学是阅读理解提高的关键，篇章教学避免了一部分学生“只见树木，不见森林”的现象。也就是避免了一部分学生在看做阅读理解时只关注其中的细枝末节，停留在单个词句的理解上，而不是纵观全文，站在全文的角度来看。阅读课并不是一下子就让学生漫无目的地去读，而是以平时的课文为载体，进行文章整体阅读的训练。对学生进行限时阅读课文的训练，让学生准确把握课文大意,再仔细分析文脉之间的关系。比如：篇首点题，说出中心；首尾呼应；还有文章则文脉不是很清楚，需要我们自己去概括、归纳。只要通过平时大量的这种练习，课文阅读便不成问题，而完形、阅读便也能提高。这也就是常说的“授人以渔”的方法。
以上只是列举了几个例子来说明各种课型各有技巧，除了这些课型，其它还有很多类型，它们的授课技巧还需广大教师进一步去研究。
三、整个高中教学阶段，基本功的夯实与能力提高的训练在高中三个年级中着重点各不相同。
无论在初中还是高中，无论在基础年级还是毕业班。基本功的夯实和能力提高的训练一直是相辅相成，缺一不可。但应各有着重。
2008-2010连续三年的高三毕业让我对此更是印象深刻。08届是我从05年开始带上来的，高一时，我们抓的很实在，绝大部分以课本为主，说的夸张点，同学们对课本内容是了如指掌，课本内容几乎都能背上，更不用说词、词组的记忆。练习适时做做，高一的语法重点定语从句只做了一套20题单选题，并专门背诵书上的例句。高二时便适时调整，基本功和能力齐头并进，控制好之间的大约比例。高三时，由于基础年级的一切，学生的能力便也自然上去了。在08高考中学生的平均分达到近90分。
所以，笔者认为，因根据各个年级的特点、各个阶段的要求而采用不同的方法，也就是各有着重点。以百分数来计算它们之间的比例。在高一阶段基本功的夯实大概为80%左右，而能力的提高大概为20%，而到了高二它们应依次为60-70%和30-40%。到了毕业班情况又不一样，两者的比例应差不多，有时可能能力的比例要稍高些。当然，上面的这些数据并非是绝对的，只是本人的一点见解而已，需根据具体情况进行调整。
四、对学生的心理素质进行训练，尤其是应试心理素质的训练，高三更为突出。
英语教学和其它学科不一样，那是因为英语考试的第一部分是听力，而听力是稍逝即纵的，听不到的转眼就没了。听力占20分，占整套试卷的六分之一。而听力最大的作用不仅是我们所看到的分值，而是它奠定了整个一套试卷的解题心理。听力的好差直接影响后面的其他内容。所以，尤其看重听力，尤其看重对听力心理素质的训练、培养。当然，并非只是听力方面的心理素质很重要，每个环节都需要注意。对不同的学生应采取不同的方法，这也需要老师去仔细观察我们的每位同学，并采取不同的心理训练方法。在高三的复习冲刺阶段尤为突出。
在练习中，让学生理解考试中可能出现的错误，尽量避免错误，让学生感受成就感，另外，可以设计一些易错题，使他们在知识和思维上暴露出弱点，并从中学会从容应对，解决问题。
高中英语教学是一个不断摸索、不断探索的过程。人们常说“教无定法、学无止境”，无论是老师还是学生在不断地学习中总会有自己的体会、想法。但是，无论所有的思考将如何去实践，我们总在不断的追求中充实自己、赶超原来的自我，共同的努力，肯定会有想要的收获。