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摘 要：在初中英语的学习过程中，英语的语法、词汇量及读写能力是考量英语学习能力的最主要的环节，也是学习的重点。对于英语的语法来说，这一环节在初中英语中是作为单词间的支架来存在的，并且具有特定的规律性和逻辑性，充分、简洁地表达出句子的含义及情感。对于中学生来说，充分地掌握英语语法技能这一知识体系是对语言形式全面的加深，也在逐渐地提升学生的语言实践的能力。本文就通过在课堂上采取各种方法对学生进行了教导，总结了初中英语语法教学的一些研究，以此来提高相关的部门及教师对初中英语语法教学的重视及教学质量的提高。
关键词：初中英语；英语语法；教学办法
如今，教师在初中英语语法的教学过程中有着很大的问题及矛盾。在讲课的时候，存在着考试内容和语法知识相冲突。比如：教师在讲课的时候，只是重点的对考试的内容进行讲解而忽略了对语法的训练。然而一些教师虽然对语法做出了训练，确实使用大量做题的方式来使学生完成对语法知识的了解，缺少了专业性的指引，光有一个做题的惯用模式，这样的教学方式就让学生并没有真正的掌握这一英语语法知识，只是去应付做题，应付考试，缺少语法上的沟通。所以，在现在的英语语法教学中，要把英语语法训练的技能和英语所学的知识联合起来，不能脱轨，让学生在学习考试知识的时候还要掌握英语语法的使用技能。
一、 初中英语语法教学原则的研究
1. 学习与情感相统一的原则
教师在初中英语语法教学的过程中，要在给学生讲解知识的同时还要与学生的情感相统一。学生的情感是不可控的一种因素，而将这一因素和英语语法这一相对枯燥的知识相结合是一种较为复杂但却高明的教学方法。这种方法可以让教师在传授每一种语法时都可以较为便捷并且具有深远的影响。教师在通过这种方式进行英语语法教学的时候就要充分地掌控好学生的情感，并且按照大多数学生的情感来选取相应的学习英语语法的教学模式，按照这样的模式来对学生进行语法指导。
2. 学习与互动相统一的原则
教师在初中英语语法教学的过程中，要在传授语法知识的同时还要和学生有较多的知识互动。现如今，学生的年纪还小，对于中学生来说学习还是过于浮躁，也容易开小差，减少了学习新知识的兴趣。所以，针对这样的问题，教师应该在英语语法教学的课堂上去向学生提问一些问题，来活跃课堂的气氛，使学生对新的语法知识感兴趣，逐渐地提升学生的积极性，使学生在学习中更加的认真，在课堂上注意力更加的集中，提高学习英语语法的自信心。
3. 学习与新内容相统一的原则
教师在初中英语语法教学研究的过程中，要在讲解语法知识的同时还要和新的课本内容相统一。在课堂中，教师可以在讲解语法的时候多运用学生们没见过的语句来讲解语法，这样就能使学生在学习中更加的集中精神，让学生运用学习过的语法去解决新内容的问题，不断地熟悉语法在不同场景及句子中的使用，让学生自主的学习，而不是让学生单纯的听取知识，而没有掌握知识。
二、 初中英语语法教学方法的研究
对于英语的构成来说，单词和句子，是两个基本的构成因素，而英语语法作为这两种因素结合的载体，其作用是不能被忽视的。一个句子之所以能够有序地、条理地表达出来，就是有了语法在其中“搭桥”。但是，如今教师在英语语法的教学中只是片面的，只是在为考试的成绩做铺垫，而使语法缺少了真正的作用。因此，对于这样的初中英语语法教学的问题，我提出了以下几点解决的方法，并且进行了具体的研究：
1. 将教学的内容融入到情境当中
教师运用这样的方法可以使学生在学习的时候有一个模拟的环境，通过使用这种方式可以使学生在运用该语法的时候可以想到相应的情景，及该语法的使用方法、使用的环境，让学生更加真实地掌握该语法，方便学生在使用该语法的时候了解语法真正的使用技巧。例如使用多媒体去营造一个语法环境来将语法使用的情景更直观地表达出来，使学生在情境中逐渐的去张嘴交流，不断地加深学生对英语语法学习的兴趣，掌握英语语法在实际中的运用，让学生和老师都抛开死记硬背的学习方法和教学模式。
2. 在阅读中归纳整合各种所学语法
对于英语来说，语法是训练听力、口语、词汇知识的综合考查。在学习中，让学生只是重复的练习一种语法，对学生来说是一种较为枯燥的语法教学方式。导致学生会对这一种语法失去兴趣造成厌烦的情况。但是，教师在教学中运用一些做各种题的方式来使学生不仅限于教师的练习，而是自己做阅读理解去找到文章中自己学过的语法，自己先去熟悉句子的结构并且初步的去分析该句子使用的是哪种语法知识，逐渐的对句子的整体有一个大范围的了解，然后再通过教师的讲解后逐渐地引导学生，使学生从整体到细节中都吃透该语法的使用技巧及細节。通过不断地做一些阅读理解，使学生在学习的时候自己思考语法的使用技巧，让学生找出相同的语法自己去归纳并总结一些相同的语法，有方向，有质量的进行归纳整合，使学生在学习各种语法上都能够全面的掌握，不断的加深语法的印象，提升语法的使用，增强英语语法的口语表达能力。
三、 结束语
简而言之，在我国，初中英语语法教学模式的改革是迫在眉睫的。如今，我国的学生面临着一个英语成绩高但英语口头表达能力却很差的现象，这主要是因为学生并没有真正的了解每一种语法的表达形式和使用的方式。所以，当学生还处在初中这样一个较为基础的阶段，就应该对英语语法有所重视，掌握并且加强对英语语法的学习和领悟及使用。以上就是我关于对初中英语语法教学做出的具体研究，详细地对初中英语语法教学原则进行了研究，并且还在初中英语语法教学方法的方面上进行探讨，希望对教师及相关的教育从事者有所帮助。
参考文献：
[1]田杨.初中生英语学习动机及其影响因素研究[D].辽宁师范大学，2012.
[2]曹剑波.英语交际教学法与英语传统教学法在初中课堂的结合与应用[D].辽宁师范大学，2009.
[3]刘志辉.中学英语语法教学的新探索[D].华中师范大学，2004.
作者简介：
李仪莲，湖南省郴州市，湖南省郴州市宜章县栗源镇中学。
关键词：初中英语；英语语法；教学办法
如今，教师在初中英语语法的教学过程中有着很大的问题及矛盾。在讲课的时候，存在着考试内容和语法知识相冲突。比如：教师在讲课的时候，只是重点的对考试的内容进行讲解而忽略了对语法的训练。然而一些教师虽然对语法做出了训练，确实使用大量做题的方式来使学生完成对语法知识的了解，缺少了专业性的指引，光有一个做题的惯用模式，这样的教学方式就让学生并没有真正的掌握这一英语语法知识，只是去应付做题，应付考试，缺少语法上的沟通。所以，在现在的英语语法教学中，要把英语语法训练的技能和英语所学的知识联合起来，不能脱轨，让学生在学习考试知识的时候还要掌握英语语法的使用技能。
一、 初中英语语法教学原则的研究
1. 学习与情感相统一的原则
教师在初中英语语法教学的过程中，要在给学生讲解知识的同时还要与学生的情感相统一。学生的情感是不可控的一种因素，而将这一因素和英语语法这一相对枯燥的知识相结合是一种较为复杂但却高明的教学方法。这种方法可以让教师在传授每一种语法时都可以较为便捷并且具有深远的影响。教师在通过这种方式进行英语语法教学的时候就要充分地掌控好学生的情感，并且按照大多数学生的情感来选取相应的学习英语语法的教学模式，按照这样的模式来对学生进行语法指导。
2. 学习与互动相统一的原则
教师在初中英语语法教学的过程中，要在传授语法知识的同时还要和学生有较多的知识互动。现如今，学生的年纪还小，对于中学生来说学习还是过于浮躁，也容易开小差，减少了学习新知识的兴趣。所以，针对这样的问题，教师应该在英语语法教学的课堂上去向学生提问一些问题，来活跃课堂的气氛，使学生对新的语法知识感兴趣，逐渐地提升学生的积极性，使学生在学习中更加的认真，在课堂上注意力更加的集中，提高学习英语语法的自信心。
3. 学习与新内容相统一的原则
教师在初中英语语法教学研究的过程中，要在讲解语法知识的同时还要和新的课本内容相统一。在课堂中，教师可以在讲解语法的时候多运用学生们没见过的语句来讲解语法，这样就能使学生在学习中更加的集中精神，让学生运用学习过的语法去解决新内容的问题，不断地熟悉语法在不同场景及句子中的使用，让学生自主的学习，而不是让学生单纯的听取知识，而没有掌握知识。
二、 初中英语语法教学方法的研究
对于英语的构成来说，单词和句子，是两个基本的构成因素，而英语语法作为这两种因素结合的载体，其作用是不能被忽视的。一个句子之所以能够有序地、条理地表达出来，就是有了语法在其中“搭桥”。但是，如今教师在英语语法的教学中只是片面的，只是在为考试的成绩做铺垫，而使语法缺少了真正的作用。因此，对于这样的初中英语语法教学的问题，我提出了以下几点解决的方法，并且进行了具体的研究：
1. 将教学的内容融入到情境当中
教师运用这样的方法可以使学生在学习的时候有一个模拟的环境，通过使用这种方式可以使学生在运用该语法的时候可以想到相应的情景，及该语法的使用方法、使用的环境，让学生更加真实地掌握该语法，方便学生在使用该语法的时候了解语法真正的使用技巧。例如使用多媒体去营造一个语法环境来将语法使用的情景更直观地表达出来，使学生在情境中逐渐的去张嘴交流，不断地加深学生对英语语法学习的兴趣，掌握英语语法在实际中的运用，让学生和老师都抛开死记硬背的学习方法和教学模式。
2. 在阅读中归纳整合各种所学语法
对于英语来说，语法是训练听力、口语、词汇知识的综合考查。在学习中，让学生只是重复的练习一种语法，对学生来说是一种较为枯燥的语法教学方式。导致学生会对这一种语法失去兴趣造成厌烦的情况。但是，教师在教学中运用一些做各种题的方式来使学生不仅限于教师的练习，而是自己做阅读理解去找到文章中自己学过的语法，自己先去熟悉句子的结构并且初步的去分析该句子使用的是哪种语法知识，逐渐的对句子的整体有一个大范围的了解，然后再通过教师的讲解后逐渐地引导学生，使学生从整体到细节中都吃透该语法的使用技巧及細节。通过不断地做一些阅读理解，使学生在学习的时候自己思考语法的使用技巧，让学生找出相同的语法自己去归纳并总结一些相同的语法，有方向，有质量的进行归纳整合，使学生在学习各种语法上都能够全面的掌握，不断的加深语法的印象，提升语法的使用，增强英语语法的口语表达能力。
三、 结束语
简而言之，在我国，初中英语语法教学模式的改革是迫在眉睫的。如今，我国的学生面临着一个英语成绩高但英语口头表达能力却很差的现象，这主要是因为学生并没有真正的了解每一种语法的表达形式和使用的方式。所以，当学生还处在初中这样一个较为基础的阶段，就应该对英语语法有所重视，掌握并且加强对英语语法的学习和领悟及使用。以上就是我关于对初中英语语法教学做出的具体研究，详细地对初中英语语法教学原则进行了研究，并且还在初中英语语法教学方法的方面上进行探讨，希望对教师及相关的教育从事者有所帮助。
参考文献：
[1]田杨.初中生英语学习动机及其影响因素研究[D].辽宁师范大学，2012.
[2]曹剑波.英语交际教学法与英语传统教学法在初中课堂的结合与应用[D].辽宁师范大学，2009.
[3]刘志辉.中学英语语法教学的新探索[D].华中师范大学，2004.
作者简介：
李仪莲，湖南省郴州市，湖南省郴州市宜章县栗源镇中学。