“生活是写作的源泉。”小学生写作素材来源于日常生活。多彩的生活中有很多事情可以写，但有很多学生在写作时不知如何下笔，而且文字表达能力较差。要改变这一现状，我们就必须正确地引导学生去体验生活，提高认真观察的能力，在日常教学中对各种写作手法有充分的认识和了解，不失时机地加强其写作能力的培养和训练。
　　一、在观察中感受生活
　　鲁迅说过：“如要创作，第一需要观察。”可见，观察是认识和感受事物的第一步。在实际教学中，除了让学生在课堂上通过观察图片进行写作外，还可以让学生走出教室，去观察大自然丰富多彩的画面，使学生在开阔眼界的同时提高自己的观察能力，丰富自己的写作材料。
　　记得有一天，天下着蒙蒙细雨。于是，我就打算让学生在上语文课时到室外去观察雨。观察前，我简单地教给学生观察的方法——用眼看、用耳听、用鼻闻、用嘴尝、用手摸。学生听了很感兴趣，有几个学生问：“老师，雨难道还有气味吗？”我笑着说：“雨除了有味道以外，还挺可爱的呢！不信，去观察观察！”于是，学生们在我的带领下，趣味盎然地来到了走廊上观察起雨来：有的学生侧耳倾听；有的学生忽闪着眼睛看着雨；有的学生使劲地用鼻子闻；有的学生伸开手臂，让雨落到自己的手掌上。看着学生对雨如此感兴趣，我抓住时机说：“同学们，你喜欢雨吗？想不想把自己现在观察到的雨描写下来，让大家欣赏欣赏？”“想！”学生们走进教室，打开作文本，刷刷地写起来。长此以往，学生就会在日常生活中有意识地去观察大自然中的一草一木、风雨雷电，去观察身边的物体，逐渐养成在观察中积累写作材料的好习惯。
　　二、在听说中积累素材
　　儿童学话自有他一定的环境。他们的语言材料在此基础上逐渐积累而丰富起来，口头表达能力在此基础上也不断提高。通过听故事、听优美语段，可以培养学生的语感；通过说作文，可以逐步修改构思漏洞，理清作文思路，向书面作文转化。如果能持之以恒地说作文，学生便能出口成章，口头表达技能也能顺利地向书面表达技能迁移。而要实现由内部语言向外部语言的转化，使学生最终走向成功作文，还需要采取多种形式激发他们先说后写的兴趣。
　　在课堂上，可以结合学习生活，开展课前两分钟“片断欣赏”栏目，可以是自己想的，也可以是课外看到的优秀片断，把这些片断背诵下来，教师可配上音乐，或把这位同学说的录下来，一起欣赏，使学生体验到说的成功与喜悦。在课堂上，可开展“即兴说文”，比赛锻炼学生的快速说文能力、语言组织能力。还可以在课堂进行一些轻松的说说写写活动。如：进行“猜猜他（她）是谁”的外貌描写活动，让学生选择班中任意一位同学，对他进行正面的外貌描写，口述给大家听，让大家猜猜他描写的是哪位同学。在此过程中，师生共同评价这位同学口述中的优缺点。学生们在说说笑笑中也学会了描写人物外貌的一些知识，同时为后半节课下笔写人物外貌打下了基础。课后，让学生联系生活实际，在生活中寻找说的材料，在说的基础上写作。可布置学生在家里每天一说，说说自己在一天中的一次见闻，说说家中的摆设等等。然后，在周末时，选择一周的内容中自己认为最值得写的，写成日记并上交。这样的说文训练，既锻炼了学生的表达能力，又提高了他们积累素材和选材的能力。
　　三、在阅读中仿写结构
　　我们的语文教材中，有许多课文中的片断是很经典的片断。有些是典型的并列结构、总分结构的段式，对于学生掌握结构、学写片断起到了很好的示范作用。为此，教师在学生的学习生活中，可指导学生运用学习方法学懂这样的段式后，再举一反三，最终使学生达到由知识向技能转化的目的。如：《卧薪尝胆》的第四节，作者采用了总分段式，先总写“回国以后，越王勾践时刻不忘报仇雪恨”；后面的二、三、四句，分别从白天亲自耕作、晚上睡在柴草上、饭前先尝苦胆三个方面写出他是如何激励自己的。在学生按学法学懂了这个总分段之后，我结合生活实际，出示了“今天天气真冷啊！”这句话，让学生运用总分写法，从风刮到脸上的感受、湖水结冰的情况、人们的穿着等几个方面把这句话写具体。这样的片断仿写，贴近学生生活，学生有方法可依，因此写得很轻松。
　　四、引导和启发学生体验生活
　　在教学中，要引导学生细致地观察周围的事物，培养其观察事物的能力，把观察到的事物和感受写到作文中去。在与学生的共同生活中，应随时引导学生认识生活、记录生活。学生在不知不觉的活动中，既丰富了生活，又陶冶了情操，更重要的是培养了他们创新作文的能力。如：指导学生描写春天，可先开展“我为春天留个影”的摄影活动，他们在广阔的天地里开阔了视野，克服了习惯性的思维方法，不满足于常规的象征性的春天内容的拍摄。他们敏锐地发现可以从各个侧面去反映春天：有的拍摄田野里“春色满园”的桃花，有的拍摄生机盎然的小草，还有的拍摄淙淙流淌的小河……这样既得益于课外活动又长了不少的见识。他们在作文课上写以春天为主题的作文时，能够从不同方面、不同层次进行具体的记述，收到了良好的效果。提高学生认识生活的能力，如果不注重丰富学生的生活，也是不行的。只有生活丰富了，学生才容易捕捉到作文的素材，才能写好作文。因此，我针对农村孩子生活面窄的情况，千方百计地组织学生搞一些有意义的活动。春天花开时，我带孩子们去春游，利用中队会、班会活动搞知识竞赛、故事会、益民活动等，使大家切身体会到生活的快乐，从而激发起写作的热情。
　　总之，只要不离开生活、勤于观察，作文就不再是学生苦恼的事。我们将在此基础上更进一步地探索提高学生作文水平的好方法。