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幼儿园是幼儿从家庭生活走向社会生活的的第一步，幼儿入园之前生活在温暖的家庭里，在家里幼儿都是家长的宝贝，被家长捧在手心，而入园后，幼儿就要面对一个陌生的环境，一切都是陌生得难以接受，因此幼儿必然会产生恐惧感和不安感，所以幼儿通常会出现大声叫喊、大哭大闹、拒绝进食、情绪低落等表现。因此，如何让幼儿愉快的进入幼儿园，更快的适应幼儿园生活，这是每一个新生幼儿老师所不可忽视的问题。
镜头一
川豫是这学期新入园的宝宝，每天早上妈妈送川豫到幼儿园后，川豫总是哭着不让妈妈走，有时候还会抱着妈妈的腿不松手，嘴里叨念着：“我不想你走，我要跟着你。”
有一天，妈妈入园前和川豫约定好乖乖不哭上幼儿园，放学就带她最喜欢吃的巧克力蛋糕早早的来接她回家。
但是，妈妈离开后，川豫依然哭的很傷心，并且不愿意吃饭喝水。
此时的小朋友处于分离焦虑的第一阶段：反抗阶段——嚎啕大哭，又踢又闹。川豫小朋从小都是妈妈带大的，突然要离开妈妈到一个陌生的环境和陌生的老师相处，从心里产生了恐惧和不安的情绪。再加上独生子女的特殊环境让小朋友很少有和同龄人相处的机会，所以小朋友由于缺乏和其他小朋友交往的经验，也导致小朋友有时不能融入集体生活，产生不好玩、孤单的情绪。
《3～6岁儿童发展指南》中健康领域中指出小班幼儿的情绪安定愉快需要达到：“情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹不止，不高兴的时候能听从成人的哄劝，较快地平静下来。”为了让小朋友形成安全感和信赖感，老师首先要“认同情绪”，拥抱幼儿并抚摸她的背反复和幼儿说：“恩，我知道你现在非常非常的伤心，因为你很想念妈妈，但是妈妈去上班了，现在老师会一直陪着你。”当小朋友情绪逐渐稳定的时候，老师要“提供安全物”给小朋友。这个需要提前和家长了解幼儿比较喜欢的物品，比如毛绒玩具、绘本故事等。老师陪小朋友一起玩她心爱的玩具时，让孩子感受到安全感，逐步缓解了孩子的分离焦虑情绪。
镜头二
川豫一周以后，入园情绪还是比较大。边哭边和妈妈说：“你不要走，你看着我洗手。”洗完手以后，妈妈会安抚一下川豫的情绪，并且抱抱她说：“妈妈下班了就来接你了，你不哭了。”川豫虽然哭着，会抱着妈妈说：“再亲一个。”然后会跟老师进教室吃早餐。
一天的幼儿园生活中，川豫会跟着老师玩一会奥尔夫音乐游戏或者听一会绘本故事，但有时候川豫会坐在椅子上很久，什么都不愿意参加，甚至会突然开始伤心大哭叨念着我的妈妈呢。
此时的小朋友处于分离焦虑的第二阶段：失望阶段——仍然哭泣，断断续续，动作的吵闹减少，不理睬他人，表情迟钝。川豫小朋友已经知道自己每天都要来上幼儿园，所以早上来园虽有哭闹，但是不会再一直抱着妈妈不放。加上对幼儿园的一日生活有了初步的了解，对班级的环境和老师有了一定的熟悉度，因此能够跟着老师一起活动。但此时的川豫在园的安全感还不够，情绪比较反复，还没有建立起自己在园的归属感。
“建立稳定的一日常规”和“提供明确的时间信号”对新入园的小朋友很重要。在幼儿园和小朋友交流的时候，切记勿站在成人的角度，用成人的方式和孩子沟通。比如说：“今天妈妈第一个来接你”“妈妈5点来接你”。这对成人来说很容易理解，但对于刚入园的孩子来说是很难理解的。对于处于分离焦虑的小朋友，情绪很不稳定，成人要充分理解和接纳他们，在幼儿园里，老师要站在小朋友的角度，用他们能理解、听得懂的语言和他们沟通。在一日生活中知道接下来做什么，去哪里，会玩什么，知道哪个活动结束后，爸爸妈妈就会接他们。比如说：“现在是送玩具回家时间”“现在是户外活动时间”“现在是午睡时间”“当老师发小星星的时候，妈妈就来接你了”......这样的具体描述，小朋友听得懂，能理解，会让小朋友感觉能够自己把握幼儿园的生活节奏，并且能培养小朋友的常规意识和建立起他的安全感。
镜头三
川豫一个月以后，愿意在老师的陪伴下愉快的参与区角游戏活动、学习活动、户外活动。吃饭喝水午觉不在拒绝，会主动和老师说：“你碰我吃饭嘛”“你帮我”等。但是在离园前，如果看见别的小朋友已经接走了，还没到她。川豫会出现难过的表情，叨念妈妈。
此时小朋友处于分离焦虑的第三阶段：超脱阶段——结束外人的照料，开始接受正常的活动，如吃东西，玩玩具，但是看见母亲时又会出现悲伤的表情。
川豫通过一个月在园学习，和老师分享《啪嗒猫第一天上学》等绘本故事，知道什么时间该做什么事情，对一日生活中的游戏活动时间和户外活动时间有所期待，觉得是一件很高兴的事情。小朋友的分离焦虑正在慢慢消失。
小班幼儿有意识记忆还比较弱，记忆还带很大的无意性，很难服从于某一有目的地活动，而跟多地服从于对象的外部特征。形象鲜明、具体生动、能满足幼儿个体需要的事物，容易被幼儿自然而然的记住。为了让幼儿更加直观的感知幼儿园的一日生活，老师和小朋友一起制作了“我们的一日生活”墙。每一个环节的纸板由小朋友装饰，纸板上面会贴上相应的照片，整个环节构成一列小火车。
有了自己制作的一日生活墙，有时小朋友会提醒老师说：“到户外游戏了，要玩啦。”小朋友慢慢的度过了分离焦虑时期，逐渐的适应了幼儿园的生活，有了自己的归属感和安全感。
对于新生分离焦虑的这个特殊的时期，我们要用心去分析，站在孩子的角度想问题，不盲目的担忧。仔细规划，做好家园共育，耐心的、细心地、柔软的对待这群刚入园的小朋友，在一起学习生活的日子里，陪他们慢慢爱上这个大家庭。静待花开，我陪你们慢慢成长。
镜头一
川豫是这学期新入园的宝宝，每天早上妈妈送川豫到幼儿园后，川豫总是哭着不让妈妈走，有时候还会抱着妈妈的腿不松手，嘴里叨念着：“我不想你走，我要跟着你。”
有一天，妈妈入园前和川豫约定好乖乖不哭上幼儿园，放学就带她最喜欢吃的巧克力蛋糕早早的来接她回家。
但是，妈妈离开后，川豫依然哭的很傷心，并且不愿意吃饭喝水。
此时的小朋友处于分离焦虑的第一阶段：反抗阶段——嚎啕大哭，又踢又闹。川豫小朋从小都是妈妈带大的，突然要离开妈妈到一个陌生的环境和陌生的老师相处，从心里产生了恐惧和不安的情绪。再加上独生子女的特殊环境让小朋友很少有和同龄人相处的机会，所以小朋友由于缺乏和其他小朋友交往的经验，也导致小朋友有时不能融入集体生活，产生不好玩、孤单的情绪。
《3～6岁儿童发展指南》中健康领域中指出小班幼儿的情绪安定愉快需要达到：“情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹不止，不高兴的时候能听从成人的哄劝，较快地平静下来。”为了让小朋友形成安全感和信赖感，老师首先要“认同情绪”，拥抱幼儿并抚摸她的背反复和幼儿说：“恩，我知道你现在非常非常的伤心，因为你很想念妈妈，但是妈妈去上班了，现在老师会一直陪着你。”当小朋友情绪逐渐稳定的时候，老师要“提供安全物”给小朋友。这个需要提前和家长了解幼儿比较喜欢的物品，比如毛绒玩具、绘本故事等。老师陪小朋友一起玩她心爱的玩具时，让孩子感受到安全感，逐步缓解了孩子的分离焦虑情绪。
镜头二
川豫一周以后，入园情绪还是比较大。边哭边和妈妈说：“你不要走，你看着我洗手。”洗完手以后，妈妈会安抚一下川豫的情绪，并且抱抱她说：“妈妈下班了就来接你了，你不哭了。”川豫虽然哭着，会抱着妈妈说：“再亲一个。”然后会跟老师进教室吃早餐。
一天的幼儿园生活中，川豫会跟着老师玩一会奥尔夫音乐游戏或者听一会绘本故事，但有时候川豫会坐在椅子上很久，什么都不愿意参加，甚至会突然开始伤心大哭叨念着我的妈妈呢。
此时的小朋友处于分离焦虑的第二阶段：失望阶段——仍然哭泣，断断续续，动作的吵闹减少，不理睬他人，表情迟钝。川豫小朋友已经知道自己每天都要来上幼儿园，所以早上来园虽有哭闹，但是不会再一直抱着妈妈不放。加上对幼儿园的一日生活有了初步的了解，对班级的环境和老师有了一定的熟悉度，因此能够跟着老师一起活动。但此时的川豫在园的安全感还不够，情绪比较反复，还没有建立起自己在园的归属感。
“建立稳定的一日常规”和“提供明确的时间信号”对新入园的小朋友很重要。在幼儿园和小朋友交流的时候，切记勿站在成人的角度，用成人的方式和孩子沟通。比如说：“今天妈妈第一个来接你”“妈妈5点来接你”。这对成人来说很容易理解，但对于刚入园的孩子来说是很难理解的。对于处于分离焦虑的小朋友，情绪很不稳定，成人要充分理解和接纳他们，在幼儿园里，老师要站在小朋友的角度，用他们能理解、听得懂的语言和他们沟通。在一日生活中知道接下来做什么，去哪里，会玩什么，知道哪个活动结束后，爸爸妈妈就会接他们。比如说：“现在是送玩具回家时间”“现在是户外活动时间”“现在是午睡时间”“当老师发小星星的时候，妈妈就来接你了”......这样的具体描述，小朋友听得懂，能理解，会让小朋友感觉能够自己把握幼儿园的生活节奏，并且能培养小朋友的常规意识和建立起他的安全感。
镜头三
川豫一个月以后，愿意在老师的陪伴下愉快的参与区角游戏活动、学习活动、户外活动。吃饭喝水午觉不在拒绝，会主动和老师说：“你碰我吃饭嘛”“你帮我”等。但是在离园前，如果看见别的小朋友已经接走了，还没到她。川豫会出现难过的表情，叨念妈妈。
此时小朋友处于分离焦虑的第三阶段：超脱阶段——结束外人的照料，开始接受正常的活动，如吃东西，玩玩具，但是看见母亲时又会出现悲伤的表情。
川豫通过一个月在园学习，和老师分享《啪嗒猫第一天上学》等绘本故事，知道什么时间该做什么事情，对一日生活中的游戏活动时间和户外活动时间有所期待，觉得是一件很高兴的事情。小朋友的分离焦虑正在慢慢消失。
小班幼儿有意识记忆还比较弱，记忆还带很大的无意性，很难服从于某一有目的地活动，而跟多地服从于对象的外部特征。形象鲜明、具体生动、能满足幼儿个体需要的事物，容易被幼儿自然而然的记住。为了让幼儿更加直观的感知幼儿园的一日生活，老师和小朋友一起制作了“我们的一日生活”墙。每一个环节的纸板由小朋友装饰，纸板上面会贴上相应的照片，整个环节构成一列小火车。
有了自己制作的一日生活墙，有时小朋友会提醒老师说：“到户外游戏了，要玩啦。”小朋友慢慢的度过了分离焦虑时期，逐渐的适应了幼儿园的生活，有了自己的归属感和安全感。
对于新生分离焦虑的这个特殊的时期，我们要用心去分析，站在孩子的角度想问题，不盲目的担忧。仔细规划，做好家园共育，耐心的、细心地、柔软的对待这群刚入园的小朋友，在一起学习生活的日子里，陪他们慢慢爱上这个大家庭。静待花开，我陪你们慢慢成长。