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摘要：在网络飞速发展的大背景下，初中信息技术作为综合实践课，其重要性越发凸显。通过在初中信息技术教学中巧妙地融入生活化教学引导，可以丰富教学的内容，实现高质量的教学引导。基于此，本文将结合初中信息技术教学实际情况，从兴趣激发、知识理解、内化和巩固视角具体探索融生活化教学提高初中信息技术教学成效的策略，以供参考。
关键词：初中;信息技术;生活化教学;教学成效;提升策略
引言
随着时代的发展，初中信息技术教学也需要适应时代发展的需求，寻找高效的教学方法。作为综合实践课，信息技术与生活之间有着千丝万缕的联系，如果能够构建生活化课堂引导学生，将有助于帮助学生感受信息技术的重要性，丰富学生的情感体验，继而提高学生的信息素养。
一、融生活化情境激发学习兴趣
在教学实践中不难发现，结合生活化情境开展教学，可以借助生活中学生比较熟悉或者比较感兴趣的事物吸引学生的注意力，让学生能够置身教师创设的情境中，感受信息技术的魅力。因此，在教学中，教师可以立足生活视角与学生沟通交流，及时了解学生的喜好，然后为学生创设生活化的情境，以生活化的内容引导学生，从而激发学生的学习兴趣。例如，在讲解《二十四节气的景色》部分知识的时候，在课堂导入阶段，教师可以先借助视频为学生呈现出生活中常见的二十四节气的景色，让学生产生一种置身其中的感觉，并想一想如何借助信息技术的方式与他人分享。然后，引出本节课的教学内容：制作一个节气风景图片的立方体贴图。在生活化情境的引导下，更利于拉近学生与信息技术之间的距离，学生在思考如何分享的过程中，其学习的兴趣很容易因此得到激发。
二、融生活化素材促进理解知识
信息技术源于生活，作用于生活。在教学中，如果教师单纯依靠教材指导，部分学生会存在懈怠情绪。而融入学生熟悉的生活化素材引导学生，则可以在生活化素材的引导下，加深学生对知识的理解，并建立信息技术知识与生活之间的紧密联系，鼓励学生结合生活化的内容思考探讨，以达到事半功倍的效果。例如，在讲解《文字稿本和故事板》部分知识的时候，教师可以在完成基础讲解的前提下，要求学生结合生活实际编写故事，并在此基础上绘制元件和场景。融入生活化文字稿本后，可以让学生在学习Flash动画中的故事板制作时更加轻松，达到的效果也更加理想。尤其是在引导学生了解什么是故事板的时候，可以类比生活中的地点、人物分析，帮助学生理解故事的组成，从而促进学生对知识的理解，调动学生学习的积极性。
三、融生活化问题加强知识内化
理论与实践有利于学生对理解知识点。尤其是对于信息技术这种实践性较强的学科，在教学中更应该鼓励学生结合所学知识解决问题，从而实现知识的内化。因此，在初中化学教学中，教师可以先组织学生学习基础理论，然后选择生活化的问题鼓励学生借助多学知识解决生活中的问题。当学生发现信息技术在生活中的重要意义之后，就会变被动学习为主动探索，继而实现知识的内化。例如，在讲解《让动画效果更逼真——动画制作深入技巧》部分知识的时候，可以要求学生取材生活，制作一些影视效果的作品，以激发学生的创造力，增强学生的学习效果。于是，在完成镜头变化、灯光效果、场景切换、动画构图技巧等内容的讲解之后，教师可以要求学生走进生活，思考：如何借助这些技巧制作出“高大上”的生活化视频？在明确的问题的指引下，学生们开始主动参与课堂学习，并以信息技术专业知识完成镜头的变换和场景的切换，学生对本部分的理解也变得更加深刻。最后，教师再结合学生完成的情况和劳动成果进行适当点评，将会直接促进学生对本部分知识的理解，助力学生知识的内化。
四、融生活化作业助力巩固知识
作业是学生巩固知识的基础。在教学中结合生活化内容为学生布置作业，可以帮助学生更加深刻地理解信息技术在生活实践中的重要作用。尤其是当学生借助所学知识解决生活中的问题之后，信心爆棚，其对信息技术的理解也会朝着更加理想的方向发展。例如，在讲解《二十四节气的图书》部分知识之后，为了帮助巩固编写解说词、借助录音机编辑声音文件并掌握混合录制的方法等技能，教师可以在完成基础知识点讲解之后，鼓励学生以小组为单位，尝试着以“生活中的趣事”为主题，每人编写一段解说词并录制自己的作品。在课堂教学的基础上，小组合作融入背景音乐探究并一同分享作品。最后，教师结合学生作品的情况分析，从小组中选择出优秀的作品在班级中鉴赏。在好胜心理的驱使下，学生会积极主动完成作业，巩固知识。
结语
总而言之，在初中信息技术教学中融入生活化内容引导是顺应时代发展的一种比较有效的教学方法。因此，教师要敢于从生活中取材，探索信息技术与生活化教学之间的紧密联系，并逐步融入、渗透生活化教学，从而借生活化引导让信息技术课堂变得更加轻松、高效。
参考文献：
[1]张金爽，李亞杰.中学信息技术课生活化教学策略[J].数码设计（上），2019（04）：254-255.
[2]杨先伟.以生活化模式增强初中信息技术教学成效[J].速读（中旬），2019（12）：75-75.
关键词：初中;信息技术;生活化教学;教学成效;提升策略
引言
随着时代的发展，初中信息技术教学也需要适应时代发展的需求，寻找高效的教学方法。作为综合实践课，信息技术与生活之间有着千丝万缕的联系，如果能够构建生活化课堂引导学生，将有助于帮助学生感受信息技术的重要性，丰富学生的情感体验，继而提高学生的信息素养。
一、融生活化情境激发学习兴趣
在教学实践中不难发现，结合生活化情境开展教学，可以借助生活中学生比较熟悉或者比较感兴趣的事物吸引学生的注意力，让学生能够置身教师创设的情境中，感受信息技术的魅力。因此，在教学中，教师可以立足生活视角与学生沟通交流，及时了解学生的喜好，然后为学生创设生活化的情境，以生活化的内容引导学生，从而激发学生的学习兴趣。例如，在讲解《二十四节气的景色》部分知识的时候，在课堂导入阶段，教师可以先借助视频为学生呈现出生活中常见的二十四节气的景色，让学生产生一种置身其中的感觉，并想一想如何借助信息技术的方式与他人分享。然后，引出本节课的教学内容：制作一个节气风景图片的立方体贴图。在生活化情境的引导下，更利于拉近学生与信息技术之间的距离，学生在思考如何分享的过程中，其学习的兴趣很容易因此得到激发。
二、融生活化素材促进理解知识
信息技术源于生活，作用于生活。在教学中，如果教师单纯依靠教材指导，部分学生会存在懈怠情绪。而融入学生熟悉的生活化素材引导学生，则可以在生活化素材的引导下，加深学生对知识的理解，并建立信息技术知识与生活之间的紧密联系，鼓励学生结合生活化的内容思考探讨，以达到事半功倍的效果。例如，在讲解《文字稿本和故事板》部分知识的时候，教师可以在完成基础讲解的前提下，要求学生结合生活实际编写故事，并在此基础上绘制元件和场景。融入生活化文字稿本后，可以让学生在学习Flash动画中的故事板制作时更加轻松，达到的效果也更加理想。尤其是在引导学生了解什么是故事板的时候，可以类比生活中的地点、人物分析，帮助学生理解故事的组成，从而促进学生对知识的理解，调动学生学习的积极性。
三、融生活化问题加强知识内化
理论与实践有利于学生对理解知识点。尤其是对于信息技术这种实践性较强的学科，在教学中更应该鼓励学生结合所学知识解决问题，从而实现知识的内化。因此，在初中化学教学中，教师可以先组织学生学习基础理论，然后选择生活化的问题鼓励学生借助多学知识解决生活中的问题。当学生发现信息技术在生活中的重要意义之后，就会变被动学习为主动探索，继而实现知识的内化。例如，在讲解《让动画效果更逼真——动画制作深入技巧》部分知识的时候，可以要求学生取材生活，制作一些影视效果的作品，以激发学生的创造力，增强学生的学习效果。于是，在完成镜头变化、灯光效果、场景切换、动画构图技巧等内容的讲解之后，教师可以要求学生走进生活，思考：如何借助这些技巧制作出“高大上”的生活化视频？在明确的问题的指引下，学生们开始主动参与课堂学习，并以信息技术专业知识完成镜头的变换和场景的切换，学生对本部分的理解也变得更加深刻。最后，教师再结合学生完成的情况和劳动成果进行适当点评，将会直接促进学生对本部分知识的理解，助力学生知识的内化。
四、融生活化作业助力巩固知识
作业是学生巩固知识的基础。在教学中结合生活化内容为学生布置作业，可以帮助学生更加深刻地理解信息技术在生活实践中的重要作用。尤其是当学生借助所学知识解决生活中的问题之后，信心爆棚，其对信息技术的理解也会朝着更加理想的方向发展。例如，在讲解《二十四节气的图书》部分知识之后，为了帮助巩固编写解说词、借助录音机编辑声音文件并掌握混合录制的方法等技能，教师可以在完成基础知识点讲解之后，鼓励学生以小组为单位，尝试着以“生活中的趣事”为主题，每人编写一段解说词并录制自己的作品。在课堂教学的基础上，小组合作融入背景音乐探究并一同分享作品。最后，教师结合学生作品的情况分析，从小组中选择出优秀的作品在班级中鉴赏。在好胜心理的驱使下，学生会积极主动完成作业，巩固知识。
结语
总而言之，在初中信息技术教学中融入生活化内容引导是顺应时代发展的一种比较有效的教学方法。因此，教师要敢于从生活中取材，探索信息技术与生活化教学之间的紧密联系，并逐步融入、渗透生活化教学，从而借生活化引导让信息技术课堂变得更加轻松、高效。
参考文献：
[1]张金爽，李亞杰.中学信息技术课生活化教学策略[J].数码设计（上），2019（04）：254-255.
[2]杨先伟.以生活化模式增强初中信息技术教学成效[J].速读（中旬），2019（12）：75-75.