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在数学课上通常是首先出示“例题”，再介绍分析的方法，有时需要画一画“示意图”等，供学生模仿、学习、辅助理解。一提到“模仿”，很多教师便会想到机械重复，这是课堂的大忌。经过几轮的教育改革，“自主探索”成为数学课堂的主旋律。“体验式学习”作为一种先进的教育理念，强调以学生为主体无可厚非，但是，从事了多年教学工作的我，却在不断的教学、研究、学习中发现，过度的“探索”、“体验”会令学生“发散”有余而“有序”不足，进而导致课堂效率低下。
部分教师认为，在现代教学中，应当自主探索，示范会限制了学生的思维，我的想法刚好相反，我认为，有效示范是思维训练的起点。人都是先学会爬再学会走，最后再学会跑，学生学习也一样，善于思考是小学生重要的数学品质之一。有些天赋异禀的学生天生具备这种品质，但更多的学生需要教师的循循善诱。数学课本中但凡学习新知时都会有例1、例2……这是全课内容的示范，而处理的方法根据教学内容选择教师引导、示范或是自主探索、合作交流。如在教学长方体的面积时，由于第一次接触推导面积计算公式，完全放手让学生自主探索是不合适的，于是，教师提供了学习材料即面积为1平方厘米的小正方形，并且示范拼出一个长方形，并填写表格，再放手让学生在小组里讨论交流，用所给的小正疗形拼出其他的长方形并完成表格，一扶一放，学生都知道该干些什么以及怎么干，既体现了教师的示范引导作用，又发挥了学生的主观能动性，课堂气氛活而不散，给学生一个起点，学生的思维也得到了发展。再如教学三角形面积时，由于之前有推导平行四边形面积公式的经验，且教师给了有效示范，因此，推导三角形面积计算公式时就可放手让学生自主探索、合作交流，根据提供的学习材料，根据经验，学生在动手操作实践中推导出了三角形面积计算公式，在这个过程中教师几乎没有示范，为什么会取得如此好的教学效果呢?那是因为教师前期的示范产生了作用，到了这里，学生的思维已经有了跨越，有了提升，但我们不能忘记在这之前，有效示范是思维的起点，是促进思维升华的催化剂。
数学课程标准中提出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。”在这句话中，“提供”和“帮助”这两个动词就体现了教师的作用，这种作用的体现就在于教师适时的指导、有效的示范。在多年工作中，我觉得应该把新老观念进行有机的融合，数学教学空谈无用，关注学生的发展，满足学生的需要，为学生的终身学习打好基础，这才是最重要的。
作者单位：江苏省靖江市斜桥镇曙光小学
项目教学法在电脑艺术设计专业VI设计课程中的应用
刘华柏
项目教学法是学生在教师指导下通过完成一个完整的“工作项目”而进行的教学方法。其核心思想是让学生通过完成一个完整的项目来实现知识之间的联结，发展完整的职业能力。目前职业教育课程改革提倡建立以项目课程为主体的课程体系，并把项目教学作为主要教学方法。项目教学法的重要意义就在于它以学生为中心，使学生通过项目实践获取经验，激发学生学习的主动性与创新精神，提高自身的职业素质与职业能力。
电脑艺术设计专业VI设计课程引入项目教学法，通过设计项目作业，化理论知识为实践经验，解决实际问题，从而全面提高学生VI设计能力。
一、VI设计项目的确定
在VI设计课程中引入项目教学法，首先要明确什么样的对象能够成为Ⅵ设计对象，这是项目教学的第一步。而项目的确定对于学生来说是一个难题，学生在短时间内很难获得大量的真实项目，这时候就需要教师的指导，也可以利用网络资源。虽然这是一个难题，但教师也不急着给学生定题，只要指导学生利用现有的资源搜集相关的资料，然后再根据相关的资料来确定一个项目。
在刚开始做项目设计的时候，学生往往会比较迷惑，他们可能只会关注到一些企业。这主要因为VI设计有几十年的发展史，现在也取得了巨大的成就，特别是在企业方面。比如世界上一些著名的跨国企业，像荷兰壳牌、美国通用、可口可乐、日本佳能等，无一例外都建立了一整套完善的企业形象识别系统，他们能在竞争中立于不败之地，与科学有效的视觉传播不无关系。而看看中国，近20年来，国内一些企业也逐渐引进了形象识别系统，最早的太阳神、健力宝，到后来的康佳、创维，也都在实践中取得了成功。当学生只看到VI设计在企业发展中取得的重大成就时，教师应该提醒学生，除了企业本身之外，凡需要与人、消费、市场沟通的对象都可以成为VI设计的对象。社会的日新月异，品牌的概念也随之扩展，VI设计也不能止于企业、商品，还可以是一个国家、一座城市、一种文化、一个人等等。在这样的导向下，学生的思路就会被拓宽，于是他们会自己去寻找一些创意项目。有意思的是，学生在进行项目设计的时候，把自己对未来的规划也融入了项目之中，创立以自己名字为命名的品牌或者公司。虽然这样的项目在当前是子虚乌有的，但是从中可以看出学生的积极向上的心态以及他们的人生目标，是值得鼓励的。
二、小组合作，完成项目调查
项目调查分析是完成VI项目的重要过程，项目调查分析做不好就会影响项目定位的准确性，甚至导致Ⅵ设计的失败。因此，教师在项目设计教学法的应用中，一定要注意发挥学生的合作探究学习精神，让他们进行小组合作调查，对本组的项目对象进行有效、准确的调查与分析。不单单是前期调查，在整个项目设计的过程中都不能忽视小组调查分析和再调查。
在这个过程中，学生品尝到了合作学习所带给他们的好处，感受到了集体力量的强大，使他们更加团结，享受到合作学习的快乐。比如，有一个小组他们毛遂自荐为一家小企业进行VI设计。在前期的调查和项目设计的调查中，他们这个小组就做得非常的充分。他们用书信广告的形式向该公司推销自己的意愿和想法，使得该公司接受了他们的设想，也接受了他们对该公司的调查分析。这个小组虽然没有向该公司索要报酬，但是该公司主动提出要负责他们在整个VI设计中所需要的一切费用。这一切都保证了这个小组调查的有效、高效，使得整个VI项目能够顺利进行，并且也取得了很好的成绩。
在整个调查的过程中，教师也不能放任自由，应该适时给予指导，让学生作出正确的分析与判断，确保其VI项目的顺利进行。
三、后期制作。圆满完工
在对项目对象进行调查分析的基础上，学生就要对项目进行准确的定位，要塑造一个怎样的对象，如何突出其特点、优势，能够在观众中产生强烈的视觉冲击，这是非常重要的。接着，教师要指导学生进行草图分析，这也是不能忽略的一个步骤。在做标志设计的时候，要把概念化为视觉符号。最后要进行VI手册的制作。
在后期制作的过程中，一定要明确VI设计不同于一般的美术设计。VI视觉要素是综合反映组织整体特色的重要载体，是组织形象外在的符号化的表现形式，必须能使人感悟到组织精神的个性与内涵，传达组织的经营理念。VI若缺乏美的艺术表现力，则不能唤起公众的美感愉悦。因此，VI设计是一项艺术，必须遵循一些美学原则，比如统一与变化，对称与均衡，节奏与韵律，调，和与对比，比例与尺寸，色彩与联想，情感与心理等等，通过一些独创性的符号立意来凸显个性，在公众中产生强烈的视觉美感。
总之，项目教学法在学生的职业教育中起着重要的作用，可以充分调动学生学习的积极性，培养他们的创造性和创新能力，全面培养他们的职业素养，提高他们的职业竞争能力。
参考文献：
[1]温建良，VI设计与实训，石家庄市：河北美术出版社，2008
[2]王宝桥编著，企业VI形象设计，杭州市：浙江大学出版社，2008
作者单位：株洲职业技术学院中职部
部分教师认为，在现代教学中，应当自主探索，示范会限制了学生的思维，我的想法刚好相反，我认为，有效示范是思维训练的起点。人都是先学会爬再学会走，最后再学会跑，学生学习也一样，善于思考是小学生重要的数学品质之一。有些天赋异禀的学生天生具备这种品质，但更多的学生需要教师的循循善诱。数学课本中但凡学习新知时都会有例1、例2……这是全课内容的示范，而处理的方法根据教学内容选择教师引导、示范或是自主探索、合作交流。如在教学长方体的面积时，由于第一次接触推导面积计算公式，完全放手让学生自主探索是不合适的，于是，教师提供了学习材料即面积为1平方厘米的小正方形，并且示范拼出一个长方形，并填写表格，再放手让学生在小组里讨论交流，用所给的小正疗形拼出其他的长方形并完成表格，一扶一放，学生都知道该干些什么以及怎么干，既体现了教师的示范引导作用，又发挥了学生的主观能动性，课堂气氛活而不散，给学生一个起点，学生的思维也得到了发展。再如教学三角形面积时，由于之前有推导平行四边形面积公式的经验，且教师给了有效示范，因此，推导三角形面积计算公式时就可放手让学生自主探索、合作交流，根据提供的学习材料，根据经验，学生在动手操作实践中推导出了三角形面积计算公式，在这个过程中教师几乎没有示范，为什么会取得如此好的教学效果呢?那是因为教师前期的示范产生了作用，到了这里，学生的思维已经有了跨越，有了提升，但我们不能忘记在这之前，有效示范是思维的起点，是促进思维升华的催化剂。
数学课程标准中提出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。”在这句话中，“提供”和“帮助”这两个动词就体现了教师的作用，这种作用的体现就在于教师适时的指导、有效的示范。在多年工作中，我觉得应该把新老观念进行有机的融合，数学教学空谈无用，关注学生的发展，满足学生的需要，为学生的终身学习打好基础，这才是最重要的。
作者单位：江苏省靖江市斜桥镇曙光小学
项目教学法在电脑艺术设计专业VI设计课程中的应用
刘华柏
项目教学法是学生在教师指导下通过完成一个完整的“工作项目”而进行的教学方法。其核心思想是让学生通过完成一个完整的项目来实现知识之间的联结，发展完整的职业能力。目前职业教育课程改革提倡建立以项目课程为主体的课程体系，并把项目教学作为主要教学方法。项目教学法的重要意义就在于它以学生为中心，使学生通过项目实践获取经验，激发学生学习的主动性与创新精神，提高自身的职业素质与职业能力。
电脑艺术设计专业VI设计课程引入项目教学法，通过设计项目作业，化理论知识为实践经验，解决实际问题，从而全面提高学生VI设计能力。
一、VI设计项目的确定
在VI设计课程中引入项目教学法，首先要明确什么样的对象能够成为Ⅵ设计对象，这是项目教学的第一步。而项目的确定对于学生来说是一个难题，学生在短时间内很难获得大量的真实项目，这时候就需要教师的指导，也可以利用网络资源。虽然这是一个难题，但教师也不急着给学生定题，只要指导学生利用现有的资源搜集相关的资料，然后再根据相关的资料来确定一个项目。
在刚开始做项目设计的时候，学生往往会比较迷惑，他们可能只会关注到一些企业。这主要因为VI设计有几十年的发展史，现在也取得了巨大的成就，特别是在企业方面。比如世界上一些著名的跨国企业，像荷兰壳牌、美国通用、可口可乐、日本佳能等，无一例外都建立了一整套完善的企业形象识别系统，他们能在竞争中立于不败之地，与科学有效的视觉传播不无关系。而看看中国，近20年来，国内一些企业也逐渐引进了形象识别系统，最早的太阳神、健力宝，到后来的康佳、创维，也都在实践中取得了成功。当学生只看到VI设计在企业发展中取得的重大成就时，教师应该提醒学生，除了企业本身之外，凡需要与人、消费、市场沟通的对象都可以成为VI设计的对象。社会的日新月异，品牌的概念也随之扩展，VI设计也不能止于企业、商品，还可以是一个国家、一座城市、一种文化、一个人等等。在这样的导向下，学生的思路就会被拓宽，于是他们会自己去寻找一些创意项目。有意思的是，学生在进行项目设计的时候，把自己对未来的规划也融入了项目之中，创立以自己名字为命名的品牌或者公司。虽然这样的项目在当前是子虚乌有的，但是从中可以看出学生的积极向上的心态以及他们的人生目标，是值得鼓励的。
二、小组合作，完成项目调查
项目调查分析是完成VI项目的重要过程，项目调查分析做不好就会影响项目定位的准确性，甚至导致Ⅵ设计的失败。因此，教师在项目设计教学法的应用中，一定要注意发挥学生的合作探究学习精神，让他们进行小组合作调查，对本组的项目对象进行有效、准确的调查与分析。不单单是前期调查，在整个项目设计的过程中都不能忽视小组调查分析和再调查。
在这个过程中，学生品尝到了合作学习所带给他们的好处，感受到了集体力量的强大，使他们更加团结，享受到合作学习的快乐。比如，有一个小组他们毛遂自荐为一家小企业进行VI设计。在前期的调查和项目设计的调查中，他们这个小组就做得非常的充分。他们用书信广告的形式向该公司推销自己的意愿和想法，使得该公司接受了他们的设想，也接受了他们对该公司的调查分析。这个小组虽然没有向该公司索要报酬，但是该公司主动提出要负责他们在整个VI设计中所需要的一切费用。这一切都保证了这个小组调查的有效、高效，使得整个VI项目能够顺利进行，并且也取得了很好的成绩。
在整个调查的过程中，教师也不能放任自由，应该适时给予指导，让学生作出正确的分析与判断，确保其VI项目的顺利进行。
三、后期制作。圆满完工
在对项目对象进行调查分析的基础上，学生就要对项目进行准确的定位，要塑造一个怎样的对象，如何突出其特点、优势，能够在观众中产生强烈的视觉冲击，这是非常重要的。接着，教师要指导学生进行草图分析，这也是不能忽略的一个步骤。在做标志设计的时候，要把概念化为视觉符号。最后要进行VI手册的制作。
在后期制作的过程中，一定要明确VI设计不同于一般的美术设计。VI视觉要素是综合反映组织整体特色的重要载体，是组织形象外在的符号化的表现形式，必须能使人感悟到组织精神的个性与内涵，传达组织的经营理念。VI若缺乏美的艺术表现力，则不能唤起公众的美感愉悦。因此，VI设计是一项艺术，必须遵循一些美学原则，比如统一与变化，对称与均衡，节奏与韵律，调，和与对比，比例与尺寸，色彩与联想，情感与心理等等，通过一些独创性的符号立意来凸显个性，在公众中产生强烈的视觉美感。
总之，项目教学法在学生的职业教育中起着重要的作用，可以充分调动学生学习的积极性，培养他们的创造性和创新能力，全面培养他们的职业素养，提高他们的职业竞争能力。
参考文献：
[1]温建良，VI设计与实训，石家庄市：河北美术出版社，2008
[2]王宝桥编著，企业VI形象设计，杭州市：浙江大学出版社，2008
作者单位：株洲职业技术学院中职部