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摘要：高职机电类专业建设应强化实践性教学的主体地位，加强实践教学体系建构建，加强教学模式改革，加强实习实训基地建设和师资队伍建设，完善多元化考核评价体系，提升学生专业技能。
关键词：高职 专业技能 培养
Abstract: The mechanical and electrical engineering vocational construction should strengthen practical teaching's main body status, strengthen the practice teaching system structure and the teaching mode to reform, strengthen the practice base construction and the construction of the teaching staff, perfect diversity testing and evaluating system, and improve students' skills.
Key Words: higher vocational; professional skills; training
文章编号：
职业院校学生所具有的专业技能是在掌握了一定的基础理论知识和基本技能的前提下，通过具有较强职业岗位特征的实践教学逐步形成的。随着社会经济的发展，社会对劳动者能力的要求越来越高，特别是对专业技能的要求更高。高职机电类专业应在实践教学体系构建、教学模式改革、基地建设、师资队伍建设等方面适应社会发展的需要，加强实践性教学，使理论与实践相结合，提高学生的职业技能。通过多年的职业教育实践，笔者认为，要增强学生专业技能必须要解决以下问题。
1、构建系统、科学的实践性教学体系
实践性教学体系应以实际的岗位需求为依据，以真实的生产情景为模型，加强实践教学环节的系统性、完整性建设。就业作为高职教育的最终体现形式，其实践性教学就必须围绕着受教育者的职业能力培养为目的，尽量地对受教育者施行系统的、一站式的岗位能力训练。因而，实践性教学体系中要明确各实习实训环节的目标、任务、内容及要求，要对学生在各阶段实习做什么、怎样做、完成什么、达到什么样的标准等，制定出符合高职教育特征的教学方案。
机电类专业的实践性教学环节较多，各个环节在技能训练中起着不同的作用，相互之间具有密切关系，理清各个环节的关系，对提高教学质量有着重要意义。根据《国家职业标准》和《湖南省高职院校机电一体化专业技能抽查标准》要求，结合企业调研和就业岗位能力分析，我们将机电专业学生应具备的能力一一分解，逐项落实到实践性教学的各个环节，形成规范的、以达成完整项目为原则的实践教学模块化教学体系，实行模块化教学。
在模块化教学体系中，基础能力训练模块以基本功训练、增加感性认识、培养动手能力、提高学习兴趣为目的，为专业学习和专业技能训练打下坚实的基础；专业能力训练模块是职业能力培养的重要阶段，主要以培养职业技能为目的；综合能力训练模块主要达到技能强化、新技术学习及综合运用能力培养。
2、实施“实践-理论-再实践”的教学模式
传统“先学理论，再学实作”的教学方式，是一种以理论学习为中心的教学模式，是从纯理论到纯实践的过程，学生的专业技能难以真正强化，也难以激发学生的学习兴趣。在教学过程中，我们转变传统观念，倡导“实践、理论、再实践”的教学理念，以实践教学为中心，专业理论课程主动服务于实践课程。
在机电类专业，我们采用了“实践-理论-再实践”的教学模式。即课程教学中，先让学生动手干一干，然后开展理论教学，归纳总结。如电工操作学习，先安排实习，对专业的技能与发展方向有初步的了解，并初步掌握操作方法；接着进行专业基础课的学习；再进行实习，训练操作技能；再接着学习专业知识；最后进行强化与考证，使知识融会贯通。教学过程中，学生先进行实践，再带着问题学理论知识，学习理论知识的目的是解决前一实践过程中遇到的问题和为下一实践环节做准备。整个教学是实践-认识-再实践-再认识-直至贯通的过程，体现了以实践为中心、专业理论课程主动服务于实践课程的新型教学理念。
采用这种教学模式，学生的学习积极性提高了，老师反映课容易上了，考证的成绩提高了。学生职业技能得到了有效的提升。
3、加强校内、校外实习实训基地建设
实习基地是实践教学的基础和物质条件。现代职业教育是一种大容量、多层次的信息传输过程，要求实训基地的建设过程必须注重引入现代化、高效率的教学手段。高职机电类专业实训基地建设应以校内实训基地为基础，以校外实训基地为重要补充，构建全方位的实践教学平台。
校内实训基地建设要根据院校专业设置和专业方向，建立基础能力训练实训室、单项能力训练实训室和综合能力训练实训室，力求体现真实的职业环境，强调实训项目的应用性和操作的规范性；校外实训基地建设要通过与装备水平高、技术水平高、新技术应用广泛的大、中型先进企业签订实习实训协议形式达成双方共赢，从而使学校教育与市场需求的零距离对接。如我院机电类专业与长株潭地区二十多家规模企业建立稳固的校外实训基地。企业为我院学生提供了顶岗实习的工作环境，使学生学到书本上所学不到的知识，直接体验将来所从事的职业及工作岗位，这有助于学生就业后顺利地实现从学生到员工的转换。
4、建设高素质的“双师型”教学团队
师资队伍的建设是高职教育发展的关键，高职院校的专业建设、实训基地建设和实践教学都离不开熟悉生产领域、掌握过硬技术、懂得管理方法的高素质师资队伍。因此，学校师资队伍中应有相当数量的“双师型”教师，其中包括来自企业一线的、熟知行业工作规范的工程技术人员和能工巧匠，并有一批富有创新精神和创新能力的中、青年教师队伍。教师应不断学习和掌握本专业的技能，要达到能为学生做既规范又熟练的演示操作的水平。
解决的方法：一是要对教师进行爱岗敬业教育，促使教師不断学习新知识、新技术，鼓励教师进行教学、科研活动及多下厂实习，提高其理论知识水平和实践操作技能。二是通过外引内培、校企合作等形式，不断提高师资队伍的整体素质和实践能力，或者聘请企事业单位的管理骨干、技术骨干作为兼职教师。
5、完善多元化考核评价体系
实践教学的考核不仅起着监督作用，而且有积极引导作用。高职院校应摆脱单一的知识考核的评价方法，将课堂表现、小组任务、作业情况等过程考核形式相结合，增加具有专业特色的实际操作考试，构建“知识+技能”的考核评价方式。这样的综合考核评价方式着眼于学生的学习过程、能力培养和主观能动性，能更全面地评价学生的学习成果和综合素质。这种考核方式既检验学生获取知识、信息的能力，又有利于加强学生的实际工作能力。同时，客观上也起到将学生平时学习着眼点引向实践技能培养上来的作用。
经过实践总结，我们建立了由以下四个部分组成的实践考核体系：(1)日考核：主要是检查学生当天训练任务的完成情况和技能掌握情况。(2)小项目考核：每一实训环节，由若干个训练小项目构成，每一个训练小项目完成后，进行项目考核。考试不合格者及时进行补训，考试合格后方可进入下一项目的训练。(3)项目考核：当一个实训环节完成后，进行项目结业考核，成绩合格者方能参加后继的相关实习，如电工实训合格者、成绩优秀者，推荐参加考证，考取工种等级证书。(4)技能鉴定：各环节实训考核合格后，组织学生参加技能鉴定，如维修电工技能鉴定。这一体系保证了在学生实训过程中分层次步步过关，使学生在产生学习欲望的同时掌握专业技能。
职业教育的实践经验告诉我们：高职院校学生的专业技能培养是一项系统工程，是提高高职院校人才培养水平的重要方面，其间有许多问题需要解决。只要我们坚持“以就业为导向”，加强专业内涵建设，提升学生专业技能，相信一定能够培养出深受社会及企业欢迎的毕业生。
参 考 文 献
[1] 唐树伶，高职院校实践性教学探讨[J], 成人教育, 2008, (8): 91~92.
[2] 江久令，浅谈机电专业实践性教学改革与实践[J], 内蒙古电大学刊, 2008(7): 92~93.
关键词：高职 专业技能 培养
Abstract: The mechanical and electrical engineering vocational construction should strengthen practical teaching's main body status, strengthen the practice teaching system structure and the teaching mode to reform, strengthen the practice base construction and the construction of the teaching staff, perfect diversity testing and evaluating system, and improve students' skills.
Key Words: higher vocational; professional skills; training
文章编号：
职业院校学生所具有的专业技能是在掌握了一定的基础理论知识和基本技能的前提下，通过具有较强职业岗位特征的实践教学逐步形成的。随着社会经济的发展，社会对劳动者能力的要求越来越高，特别是对专业技能的要求更高。高职机电类专业应在实践教学体系构建、教学模式改革、基地建设、师资队伍建设等方面适应社会发展的需要，加强实践性教学，使理论与实践相结合，提高学生的职业技能。通过多年的职业教育实践，笔者认为，要增强学生专业技能必须要解决以下问题。
1、构建系统、科学的实践性教学体系
实践性教学体系应以实际的岗位需求为依据，以真实的生产情景为模型，加强实践教学环节的系统性、完整性建设。就业作为高职教育的最终体现形式，其实践性教学就必须围绕着受教育者的职业能力培养为目的，尽量地对受教育者施行系统的、一站式的岗位能力训练。因而，实践性教学体系中要明确各实习实训环节的目标、任务、内容及要求，要对学生在各阶段实习做什么、怎样做、完成什么、达到什么样的标准等，制定出符合高职教育特征的教学方案。
机电类专业的实践性教学环节较多，各个环节在技能训练中起着不同的作用，相互之间具有密切关系，理清各个环节的关系，对提高教学质量有着重要意义。根据《国家职业标准》和《湖南省高职院校机电一体化专业技能抽查标准》要求，结合企业调研和就业岗位能力分析，我们将机电专业学生应具备的能力一一分解，逐项落实到实践性教学的各个环节，形成规范的、以达成完整项目为原则的实践教学模块化教学体系，实行模块化教学。
在模块化教学体系中，基础能力训练模块以基本功训练、增加感性认识、培养动手能力、提高学习兴趣为目的，为专业学习和专业技能训练打下坚实的基础；专业能力训练模块是职业能力培养的重要阶段，主要以培养职业技能为目的；综合能力训练模块主要达到技能强化、新技术学习及综合运用能力培养。
2、实施“实践-理论-再实践”的教学模式
传统“先学理论，再学实作”的教学方式，是一种以理论学习为中心的教学模式，是从纯理论到纯实践的过程，学生的专业技能难以真正强化，也难以激发学生的学习兴趣。在教学过程中，我们转变传统观念，倡导“实践、理论、再实践”的教学理念，以实践教学为中心，专业理论课程主动服务于实践课程。
在机电类专业，我们采用了“实践-理论-再实践”的教学模式。即课程教学中，先让学生动手干一干，然后开展理论教学，归纳总结。如电工操作学习，先安排实习，对专业的技能与发展方向有初步的了解，并初步掌握操作方法；接着进行专业基础课的学习；再进行实习，训练操作技能；再接着学习专业知识；最后进行强化与考证，使知识融会贯通。教学过程中，学生先进行实践，再带着问题学理论知识，学习理论知识的目的是解决前一实践过程中遇到的问题和为下一实践环节做准备。整个教学是实践-认识-再实践-再认识-直至贯通的过程，体现了以实践为中心、专业理论课程主动服务于实践课程的新型教学理念。
采用这种教学模式，学生的学习积极性提高了，老师反映课容易上了，考证的成绩提高了。学生职业技能得到了有效的提升。
3、加强校内、校外实习实训基地建设
实习基地是实践教学的基础和物质条件。现代职业教育是一种大容量、多层次的信息传输过程，要求实训基地的建设过程必须注重引入现代化、高效率的教学手段。高职机电类专业实训基地建设应以校内实训基地为基础，以校外实训基地为重要补充，构建全方位的实践教学平台。
校内实训基地建设要根据院校专业设置和专业方向，建立基础能力训练实训室、单项能力训练实训室和综合能力训练实训室，力求体现真实的职业环境，强调实训项目的应用性和操作的规范性；校外实训基地建设要通过与装备水平高、技术水平高、新技术应用广泛的大、中型先进企业签订实习实训协议形式达成双方共赢，从而使学校教育与市场需求的零距离对接。如我院机电类专业与长株潭地区二十多家规模企业建立稳固的校外实训基地。企业为我院学生提供了顶岗实习的工作环境，使学生学到书本上所学不到的知识，直接体验将来所从事的职业及工作岗位，这有助于学生就业后顺利地实现从学生到员工的转换。
4、建设高素质的“双师型”教学团队
师资队伍的建设是高职教育发展的关键，高职院校的专业建设、实训基地建设和实践教学都离不开熟悉生产领域、掌握过硬技术、懂得管理方法的高素质师资队伍。因此，学校师资队伍中应有相当数量的“双师型”教师，其中包括来自企业一线的、熟知行业工作规范的工程技术人员和能工巧匠，并有一批富有创新精神和创新能力的中、青年教师队伍。教师应不断学习和掌握本专业的技能，要达到能为学生做既规范又熟练的演示操作的水平。
解决的方法：一是要对教师进行爱岗敬业教育，促使教師不断学习新知识、新技术，鼓励教师进行教学、科研活动及多下厂实习，提高其理论知识水平和实践操作技能。二是通过外引内培、校企合作等形式，不断提高师资队伍的整体素质和实践能力，或者聘请企事业单位的管理骨干、技术骨干作为兼职教师。
5、完善多元化考核评价体系
实践教学的考核不仅起着监督作用，而且有积极引导作用。高职院校应摆脱单一的知识考核的评价方法，将课堂表现、小组任务、作业情况等过程考核形式相结合，增加具有专业特色的实际操作考试，构建“知识+技能”的考核评价方式。这样的综合考核评价方式着眼于学生的学习过程、能力培养和主观能动性，能更全面地评价学生的学习成果和综合素质。这种考核方式既检验学生获取知识、信息的能力，又有利于加强学生的实际工作能力。同时，客观上也起到将学生平时学习着眼点引向实践技能培养上来的作用。
经过实践总结，我们建立了由以下四个部分组成的实践考核体系：(1)日考核：主要是检查学生当天训练任务的完成情况和技能掌握情况。(2)小项目考核：每一实训环节，由若干个训练小项目构成，每一个训练小项目完成后，进行项目考核。考试不合格者及时进行补训，考试合格后方可进入下一项目的训练。(3)项目考核：当一个实训环节完成后，进行项目结业考核，成绩合格者方能参加后继的相关实习，如电工实训合格者、成绩优秀者，推荐参加考证，考取工种等级证书。(4)技能鉴定：各环节实训考核合格后，组织学生参加技能鉴定，如维修电工技能鉴定。这一体系保证了在学生实训过程中分层次步步过关，使学生在产生学习欲望的同时掌握专业技能。
职业教育的实践经验告诉我们：高职院校学生的专业技能培养是一项系统工程，是提高高职院校人才培养水平的重要方面，其间有许多问题需要解决。只要我们坚持“以就业为导向”，加强专业内涵建设，提升学生专业技能，相信一定能够培养出深受社会及企业欢迎的毕业生。
参 考 文 献
[1] 唐树伶，高职院校实践性教学探讨[J], 成人教育, 2008, (8): 91~92.
[2] 江久令，浅谈机电专业实践性教学改革与实践[J], 内蒙古电大学刊, 2008(7): 92~93.