余映潮老师倡导的板块教学，就是为学生而教的。所谓“板块式教学”，就是将一节课或一篇课文的教学内容和教学过程分为几个明显而彼此之间又有密切关联的教学“板块”，个人认为，“板块式教学”就是以学生为出发点，训练学生的各种语文能力，是真正地教语文、教语言，而不是教课文。
　　一、集体训练，面向全体
　　余老师认为：一节好课，首先就要有大量的集体训练，即班级训练。我们面对的是全班学生，不是部分或大部分学生，因此，我们老师要有良好的心态，让每个学生都学，不要丢下任何一个学生。那么，如何在课堂教学中有效地落实集体训练呢？
　　1.教师要精心设计集体训练的内容和方法。如我在教学《庐山的云雾》第三板块——诵读一个文段（描写云雾千姿百态的第二自然段）时，先是指导学生美美地诵读文段，然后让学生积累文段。积累文段时，一是让学生说说自己背诵文段的方法；二是老师点出按总分结构的方法能帮助我们快速地背诵；三是让学生自由背诵、同桌互相背诵；四是教师抽查背诵情况——指名三位同学（各层次一名）背诵后再出示关键词，全班练习背诵。有学生的自主学习，有教师的指导学习，更重要的是让全体同学都动起来了，人人在诵读训练中都有所收获。
　　2.训练要扎实，切忌走过场。我们很多教师在训练过程中往往舍不得把更多的时间给学生，从而导致训练只是流于形式，没有收到真正的实效。因此，首先要舍得给学生时间。只有教师的“舍”才有学生的“得”。其次，要让每个学生都动起来。最后，教师要融入到训练的活动中来，有针对性地帮帮有困难的学生。
　　如果我们能扎实、有效地进行集体训练，那么，它的威力是无穷的。
　　二、精读训练，关注表达
　　余映潮老师指出：没有精读训练的课，是“就课文教课文”的课，是“就课文内容来进行解读”的课，这样的课浅层低效，基本上没有对学生的阅读能力的训练。
　　那么，什么样的阅读教学是“精读训练式”的教学呢？余老师认为：文章概括、结构分析、层次划分、要点概说、语言品析、语言鉴赏、表达作用理解、表达效果分析、表现手法欣赏，文章意味揣摩，课文意境赏析……这样一些训练学生终身受用的语文能力的训练活动就是“精读训练”。
　　精读训练与解读式教学的本质区别，就是前者利用课文，运用课文，在训练中形成学生的阅读能力，后者则是教师问过、学生答过则已。两相对比，相形见绌，前者是就课文教课文，学生学到的只是课文内容，后者则是运用课文，训练了学生听、说、读、思等各种语文能力。
　　三、积累训练，习得语言
　　华罗庚曾经说过：“ 天才在于积累，聪明在于勤奋。勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”可见，只有积累，才能储存知识，储存能力。为此，余老师指出：一节好课应该有一定的积累训练。如果我们的语文课堂能坚持每节课都让学生进行积累语言的话，那么，日积月累，学生习得的语言就会越来越丰富，越来越多，要运用的时候，就能在脑中一一再现。
　　那么，学生应该积累什么样的语言呢？教材中写景的文章，语言都很美，可以整篇积累，也可以挑选最美的一两个自然段进行积累。如《林木山水》，可以要求学生全文积累，《庐山的云雾》则可以要求学生积累描写云雾姿态和变化的第二、三自然段。写人和写事的文章，则可以选取一两处精彩描写人物语言、动作、神态、心理的句子或片断进行积累。说明文呢？个人认为，可以抓住作者要说明的相关知识进行积累。例如，《鲸》，可以先让学生进行“课文作文”训练——我来告诉你：鲸，不是鱼。写一篇约150字的短文。（从课文中选取相关句子组成一篇短文。）交流完后教师从中选择一篇最好的让学生进行积累。
　　板块教学，是为学生而教，为学生的能力而教的。