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一、引入生活场景，刺激学生表达
学生熟悉的生活场景可以自然而然地刺激学生的大脑，引起学生的联想，让学生感觉有话可说，产生强烈的表达欲望。教师在进行英语口语教学时，可以结合具体的学习内容，借助多媒体、电视机等教学设备，引入一些小学生现实生活中常见的场景，增强口语训练环境的真实感，激发学生的口语表达积极性，引起学生的情感共鸣，促使学生积极参与口语训练活动。
例如，在学习Unit 7 How much？时，教师开始上课就依据四年级小学生的实际情况，通过PPT为学生展示出一张在商场购物的场景，“ Look at this picture. What are they doing？ Who can tell me？”教师引导学生思考，提出問题。学生看到这个场景，非常熟悉。在此基础上，教师继续引导，“ What should they say each other？”学生开始联想亲身经历，头脑中形成了表达的想法。“ What can I do for you？”“Yes，I’d like these blue sneakers. How much are they？”“108yuan.”“Can I fit into？”“You can try.”“OK. I’ll take them. Please wrap them for me. Thanks a lot.”“Here you are.”学生根据亲身经历，在这种真实场景的引发下，产生了表达的意愿，积极参与到口语训练活动中来。
二、组织学习活动，引导学生表达
英语口语表达需要学生具备一定的英语基础知识和准确的发音、变调技巧。小学正是英语表达能力形成的奠基阶段，教师需要通过课堂上的口语训练活动，指导学生的读音与表达技巧，完善口语训练的环节，使学生之间良好交流，实现课堂上的良性互动。让学生可以自由、正确地用英语进行表达，提高口语训练的实际效果，使学生的口语能力得到充分锻炼。
例如，在学习Unit 4 I can play basketball时，教师先组织学生学习了“can”的用法，并且模仿造句，“I can read.”“He can write.”“She can run.”“We can speak.”等。然后，引领学生进行看图说话，图片都是学生熟悉的内容，包括日常的课余活动、学习生活中的常见行为。教师随机播放这些图片，让学生用英语进行表达，看谁反应最快，表达最正确。学生的注意力都集中在这些图片上，“Li qiang can play basketball.”“Wang Hong can dance.”“Xu feng can ride bikes.”“Xia hua can sing.”“Wei yu can swim.”学生争先恐后，踊跃发言，课堂气氛非常活跃，学生的口语也得到了充分锻炼。
三、注重训练过程，指导学生表达
生动有趣、丰富多彩的学习活动，为学生口语表达搭建了平台，为学生提供了口语交流的机会。在教师组织学生进行英语口语训练的过程中，通过密切关注学生的口语表达，及时发现学生英语口语中存在的问题，有针对性地进行指导，点拨学生的口语表达技巧，让学生学会正确应用句型、词汇及日常用语，增强学生的英语语言感知能力。
例如，在学习Unit 1 I like dogs时，教师首先带领学生学习有关动物的单词，“Look at these pictures. What’s this？ What’s that？”学生开始看这些插图，并且回答出动物的名称。教师翻过图片呈现各种动物的英语单词，让学生跟着朗读，掌握单词的读音。在学生基本上掌握了dog、cat、mouse、duck、tiger、lion、elephant、horse等单词后，让学生以小组形式围绕着“ What animal do you like best？”这个问题进行讨论。“ Why do you like this kind of animal？”教师说。学生不但学会了“I like dogs best.”“My favourite animal is cat.”还可以简单说出理由，“Because it is a devoted animal.”“It is cute and helps me do a lot of simple things.”在这个过程中，教师关注学生的发音和语调，及时进行指导，促进了学生口语表达技能的提升。
学生熟悉的生活场景可以自然而然地刺激学生的大脑，引起学生的联想，让学生感觉有话可说，产生强烈的表达欲望。教师在进行英语口语教学时，可以结合具体的学习内容，借助多媒体、电视机等教学设备，引入一些小学生现实生活中常见的场景，增强口语训练环境的真实感，激发学生的口语表达积极性，引起学生的情感共鸣，促使学生积极参与口语训练活动。
例如，在学习Unit 7 How much？时，教师开始上课就依据四年级小学生的实际情况，通过PPT为学生展示出一张在商场购物的场景，“ Look at this picture. What are they doing？ Who can tell me？”教师引导学生思考，提出問题。学生看到这个场景，非常熟悉。在此基础上，教师继续引导，“ What should they say each other？”学生开始联想亲身经历，头脑中形成了表达的想法。“ What can I do for you？”“Yes，I’d like these blue sneakers. How much are they？”“108yuan.”“Can I fit into？”“You can try.”“OK. I’ll take them. Please wrap them for me. Thanks a lot.”“Here you are.”学生根据亲身经历，在这种真实场景的引发下，产生了表达的意愿，积极参与到口语训练活动中来。
二、组织学习活动，引导学生表达
英语口语表达需要学生具备一定的英语基础知识和准确的发音、变调技巧。小学正是英语表达能力形成的奠基阶段，教师需要通过课堂上的口语训练活动，指导学生的读音与表达技巧，完善口语训练的环节，使学生之间良好交流，实现课堂上的良性互动。让学生可以自由、正确地用英语进行表达，提高口语训练的实际效果，使学生的口语能力得到充分锻炼。
例如，在学习Unit 4 I can play basketball时，教师先组织学生学习了“can”的用法，并且模仿造句，“I can read.”“He can write.”“She can run.”“We can speak.”等。然后，引领学生进行看图说话，图片都是学生熟悉的内容，包括日常的课余活动、学习生活中的常见行为。教师随机播放这些图片，让学生用英语进行表达，看谁反应最快，表达最正确。学生的注意力都集中在这些图片上，“Li qiang can play basketball.”“Wang Hong can dance.”“Xu feng can ride bikes.”“Xia hua can sing.”“Wei yu can swim.”学生争先恐后，踊跃发言，课堂气氛非常活跃，学生的口语也得到了充分锻炼。
三、注重训练过程，指导学生表达
生动有趣、丰富多彩的学习活动，为学生口语表达搭建了平台，为学生提供了口语交流的机会。在教师组织学生进行英语口语训练的过程中，通过密切关注学生的口语表达，及时发现学生英语口语中存在的问题，有针对性地进行指导，点拨学生的口语表达技巧，让学生学会正确应用句型、词汇及日常用语，增强学生的英语语言感知能力。
例如，在学习Unit 1 I like dogs时，教师首先带领学生学习有关动物的单词，“Look at these pictures. What’s this？ What’s that？”学生开始看这些插图，并且回答出动物的名称。教师翻过图片呈现各种动物的英语单词，让学生跟着朗读，掌握单词的读音。在学生基本上掌握了dog、cat、mouse、duck、tiger、lion、elephant、horse等单词后，让学生以小组形式围绕着“ What animal do you like best？”这个问题进行讨论。“ Why do you like this kind of animal？”教师说。学生不但学会了“I like dogs best.”“My favourite animal is cat.”还可以简单说出理由，“Because it is a devoted animal.”“It is cute and helps me do a lot of simple things.”在这个过程中，教师关注学生的发音和语调，及时进行指导，促进了学生口语表达技能的提升。