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文摘：英语阅读，对于基础普遍较差的中等职业学校的学生来讲，是一种较高的能力水平要求，在考试中也是一项难度较高的题型。如何提高中职学生的英语阅读能力，是我们教育工作者多年来一直探索研究的重要课题。多年的教学经验告诉我，提高阅读能力并非一朝一夕的事，必须从学生学习习惯抓起，从基础知识抓起，培养他们的良好的英语阅读技能。
关键词：中职学生 英语阅读能力培养 教学策略
学生刚接触英语这门语言时有一种新鲜感，而这种新鲜感往往是学生对该门知识产生兴趣的契机。抓住这个新鲜感培养起学生学英语的兴趣，进而打好学生的英语基础，对提高其阅读能力是相当重要的，可以说这是一个前提条件。相当一部分学生往往由于初学英语时未打好基础，以致失去了学英语的兴趣，因此，提高其阅读能力和水平就成了无源之水、无本之木。千里之行，始于足下。要提高学生的阅读能力和水平，首先，必须使学生掌握大量的词汇，熟悉基本的语法，打下扎实的基础。所以，我们英语教育工作者必须注意以下几个方面： 1. 要熟悉所学过的英语单词，掌握其词义、语类及某些词的一词多义、一词多类，能在某一些语境中正确理解单词、词组和句子，我们老师可以引导学生运用情景串记法，可以通过单词接龙游戏来巩固学生的记忆。
2. 要尽可能多地记一些常用词的搭配，在课堂上运用跨文化交际内容，特别是那些有别于汉语、为我们中国学生所不易理解更不易灵活运用而恰为英美国家社会生活的习惯用法和口语，并要求学生仅可能多地背诵课文段落，以培养他们的语感。 3. 掌握语法，了解其规则和意义，掌握多种句型及交际用语，尽量多地练习和运用，可采用摸仿数学公式法来运用语法。 4. 借助所学地理、历史知识及课外读物，扩大知识面，拓宽视野，尽可能多地了解所学语言国家的风土人情、文化背景。比如，介绍圣诞节，感恩节和万圣节等西方节日，激发学生对英语的兴趣。
基础打得好，可以说成功了一半，但这还不够，还必须做到：
1．教师应以课堂教育为阵地，让学生在阅读中体验、思考，努力改正学生的不良阅读习惯，提高阅读能力。有的学生喜欢用手指着读，或一个单词一个单词地读，这样会降低阅读速度并使文章支离破碎而缺乏整体感；有的学生喜欢大声朗读，这样会把阅读速度限制在朗读速度之内，教师可以要求学生眼睛上下移动阅读，一个词组或一个意群地默读。默读和视觉记忆有关系，又无回声干扰，有利于每个学生自身的体验，同时，要鼓励学生大胆跨越生词障碍，把不认识的单词勇敢地跳过去。（但要注意：不能影响对文意的理解）2.教师还应在阅读课中创设情境，提高学生对阅读课的兴趣。例如，讲授“英语”上册Unit 12The Spring Festival 时，教师可以收集许多关于中外节日的图片，如圣诞节、儿童节、教师节等，让学生进行自由讨论，然后可以通过多媒体电教手段，与圣诞节进行比较，让学生感受圣诞节气氛，坐着雪橇，背着礼物，穿着红衣服的圣诞老人，从各家各户的烟囱爬进壁炉，把各式各样孩子们渴望得到的礼物放进长统袜。美丽的圣诞树和熠熠生辉的彩灯无不使学生增加阅读体验的兴趣和乐趣。3.课外阅读是课内阅读的延伸。外交学院教授、《汉英词典》编撰者之一，吴景荣曾认为，：“从阅读寻找突破口”，他说，“阅读是学习外语的关键。如果我们阅读得法，能力会步步提高，速度会越来越快，兴趣会越来越大，信心会越来越高。阅读本领强了，听、说、写也会自然跟上去，从一会达到四会。如果开始就从四会出发，就可能造成旷日持久，甚至中途辍学、一事无成的危险”。学生的课后努力，着重体现在课外阅读上，每天布置一篇课外阅读文章，培养学生每天坚持阅读的良好习惯，培养他们的体验能力和语感。 除了课内阅读要注意的几个问题外，在 课外阅读中，还要注意阅读的同步性。过多的单词和过难的语法会使学生产生畏难情绪，使阅读成为一种负担。过多地查阅词典也大大地影响阅读的速度。教师应指导学生抓住几个关键：1. 带题阅读，事半功倍目前阅读文章加长了篇幅，增加了词汇量。可以要求学生在快速阅读一篇文章之前，先看后面的问题，然后带着问题去读文章，这样就可以提高阅读消化的动力。2. 分析文体，抓住关键。国外的一位心理语言学家指出：阅读理解是一种心理语言的猜测游戏。这话启发我们要根据不同的文体，抓住主题句。如：说明文和议论文的段落一般都有主題句，而且大多位于每段的开头，这样既可以全面地把握整篇文章，也可以避免不必要的重复阅读，从而提高阅读的能力和水平。
结语：“工欲善其事，必先利其器”。想提高学生的阅读能力，教师必须培养学生良好的阅读习惯，打好词汇、语法基础，掌握阅读技巧，让学生在有限的时间里快速阅读，并持之以恒，就能达到提高学生阅读能力的目标。
参考文献：
1．《英语教学法---从理论到实践》王蔷编著中央广播电视大学出版社 2002年
2《高中习题英语知识清单》 首都师范大学出版社 2007年
3．《谈互动式课堂教学与创新教育》 范全新《职业教育研究》2005年
4．《文化与交际》 胡文仲外语教学与研究出版社1994年
关键词：中职学生 英语阅读能力培养 教学策略
学生刚接触英语这门语言时有一种新鲜感，而这种新鲜感往往是学生对该门知识产生兴趣的契机。抓住这个新鲜感培养起学生学英语的兴趣，进而打好学生的英语基础，对提高其阅读能力是相当重要的，可以说这是一个前提条件。相当一部分学生往往由于初学英语时未打好基础，以致失去了学英语的兴趣，因此，提高其阅读能力和水平就成了无源之水、无本之木。千里之行，始于足下。要提高学生的阅读能力和水平，首先，必须使学生掌握大量的词汇，熟悉基本的语法，打下扎实的基础。所以，我们英语教育工作者必须注意以下几个方面： 1. 要熟悉所学过的英语单词，掌握其词义、语类及某些词的一词多义、一词多类，能在某一些语境中正确理解单词、词组和句子，我们老师可以引导学生运用情景串记法，可以通过单词接龙游戏来巩固学生的记忆。
2. 要尽可能多地记一些常用词的搭配，在课堂上运用跨文化交际内容，特别是那些有别于汉语、为我们中国学生所不易理解更不易灵活运用而恰为英美国家社会生活的习惯用法和口语，并要求学生仅可能多地背诵课文段落，以培养他们的语感。 3. 掌握语法，了解其规则和意义，掌握多种句型及交际用语，尽量多地练习和运用，可采用摸仿数学公式法来运用语法。 4. 借助所学地理、历史知识及课外读物，扩大知识面，拓宽视野，尽可能多地了解所学语言国家的风土人情、文化背景。比如，介绍圣诞节，感恩节和万圣节等西方节日，激发学生对英语的兴趣。
基础打得好，可以说成功了一半，但这还不够，还必须做到：
1．教师应以课堂教育为阵地，让学生在阅读中体验、思考，努力改正学生的不良阅读习惯，提高阅读能力。有的学生喜欢用手指着读，或一个单词一个单词地读，这样会降低阅读速度并使文章支离破碎而缺乏整体感；有的学生喜欢大声朗读，这样会把阅读速度限制在朗读速度之内，教师可以要求学生眼睛上下移动阅读，一个词组或一个意群地默读。默读和视觉记忆有关系，又无回声干扰，有利于每个学生自身的体验，同时，要鼓励学生大胆跨越生词障碍，把不认识的单词勇敢地跳过去。（但要注意：不能影响对文意的理解）2.教师还应在阅读课中创设情境，提高学生对阅读课的兴趣。例如，讲授“英语”上册Unit 12The Spring Festival 时，教师可以收集许多关于中外节日的图片，如圣诞节、儿童节、教师节等，让学生进行自由讨论，然后可以通过多媒体电教手段，与圣诞节进行比较，让学生感受圣诞节气氛，坐着雪橇，背着礼物，穿着红衣服的圣诞老人，从各家各户的烟囱爬进壁炉，把各式各样孩子们渴望得到的礼物放进长统袜。美丽的圣诞树和熠熠生辉的彩灯无不使学生增加阅读体验的兴趣和乐趣。3.课外阅读是课内阅读的延伸。外交学院教授、《汉英词典》编撰者之一，吴景荣曾认为，：“从阅读寻找突破口”，他说，“阅读是学习外语的关键。如果我们阅读得法，能力会步步提高，速度会越来越快，兴趣会越来越大，信心会越来越高。阅读本领强了，听、说、写也会自然跟上去，从一会达到四会。如果开始就从四会出发，就可能造成旷日持久，甚至中途辍学、一事无成的危险”。学生的课后努力，着重体现在课外阅读上，每天布置一篇课外阅读文章，培养学生每天坚持阅读的良好习惯，培养他们的体验能力和语感。 除了课内阅读要注意的几个问题外，在 课外阅读中，还要注意阅读的同步性。过多的单词和过难的语法会使学生产生畏难情绪，使阅读成为一种负担。过多地查阅词典也大大地影响阅读的速度。教师应指导学生抓住几个关键：1. 带题阅读，事半功倍目前阅读文章加长了篇幅，增加了词汇量。可以要求学生在快速阅读一篇文章之前，先看后面的问题，然后带着问题去读文章，这样就可以提高阅读消化的动力。2. 分析文体，抓住关键。国外的一位心理语言学家指出：阅读理解是一种心理语言的猜测游戏。这话启发我们要根据不同的文体，抓住主题句。如：说明文和议论文的段落一般都有主題句，而且大多位于每段的开头，这样既可以全面地把握整篇文章，也可以避免不必要的重复阅读，从而提高阅读的能力和水平。
结语：“工欲善其事，必先利其器”。想提高学生的阅读能力，教师必须培养学生良好的阅读习惯，打好词汇、语法基础，掌握阅读技巧，让学生在有限的时间里快速阅读，并持之以恒，就能达到提高学生阅读能力的目标。
参考文献：
1．《英语教学法---从理论到实践》王蔷编著中央广播电视大学出版社 2002年
2《高中习题英语知识清单》 首都师范大学出版社 2007年
3．《谈互动式课堂教学与创新教育》 范全新《职业教育研究》2005年
4．《文化与交际》 胡文仲外语教学与研究出版社1994年