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在中学生的学习过程中“了解中国精神，宣传中国精神，发扬中国精神的读书活动”是进行爱国主义教育的一个重要内容。物理教学的一些具体内容为开展爱国主义教育提供了丰富的素材和实例，充分发挥教材的德育功能，教学是进行思想品德教育的最基本，最经常，最有效的途径，这是因为，一方面学校各项工作必须遵循知识和提高思想相统一的规律，在传授知识的同时注意挖掘教材的思想品德，道德，品质等教育因素，做到既教书，有育人。
一、在创设情境中渗透德育
物理课教学要注意创设教学内容相应的情境，诱发学生展开联想，使之在头脑中形成鲜明的形象，获得真切的感受和体会，从而更易接受思想品德教育。诚实守信是做人的基本准则。由于初中生人生观和世界观尚没有完全确定，撒谎在一些学生身上还时有发生。是需要纠正的缺点。因此，我在物理教学过程中善于捕捉学生的思想动态，有针对性的进行德育教育。
例如：通过深入挖掘物理学史，激发学生的民族自豪感，帮助学生了解物理学发展史。据史料记载：公元前6世纪《考工记》中记述了滚动摩擦、斜面运动、惯性、浮力等现象；公元前400年墨翟在《墨经》中记载并论述了力的概念、杠杆、小孔成像等问题；东汉时期的王充在《论衡》中记载了电学等知识。这些伟大的发现对物理学的发展起到了巨大的推进作用。再如我国着名的核物理学家钱三强为我国原子能科学实验作出了卓越的贡献。早在1946年到1947年间，他在法国发现了铀裂变有三分裂和四分裂现象，后来里奥.居里在他归国时的鉴定上写道：“我仍可以毫不夸张的说，近十年来在我们的指导下的这一代科研人员中，钱三强是最优秀的。”我国着名的空气动力学家钱学森是我国火箭导弹航天事业的开拓者，被世界着名的航空工程家冯.卡门称为“火箭技术领域一位最伟大的天才”。此外，中国物理科学家在航天技术、超导体和超导材料的开发应用等方面取得了举世瞩目的成就。
二、在物理教学的科学实验探究中渗透德育教育
物理是一门以实验为基础的学科。初中学生对实验有着浓厚的兴趣，因此在课上应充分展示实验的魅力，通过动手做实验让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的探究精神，实践能力，创新意识。增强探究世界的兴趣和能力，以及培养学生对于科学本质的理解。学生在分组实验过程中，互相配合，团结协作，相互交流，改正了现在孩子的孤独的性格，让他们在合作中体会到帮助人的快乐，在交流中体会到自身的价值，在动手中体会创造的魅力。
通过《运动和静止》的教学，使学生初步体会到世界是物质的，物质是运动的观点；在《增大和减少摩擦的方法》教学中渗透“一分为二”的观点。摩擦有时有利，有时有弊，增强学生辩证地看待事物的能力。
物理学的理论是经过人们广泛实践和物理学家们大量研究工作总结出来的。在物理学的发展史上，充满着唯心论和唯物论，形而上学和辩证法、落后和先进的尖锐斗争。许多规律和概念的确立，经过了长期激烈的斗争过程。大家熟知的：“日心说”和“地心说”的斗争，就经历了几百年，许多优秀的科学家，例如布鲁诺、哥白尼、伽俐略等都为此受到了残酷的迫害。我们在物理教学中向学生讲解概念和规律的物理意义时，揭示概念和规律的建立过程，就包含着深刻的教育因素。
例如，物体温度的量变会引起物态的质变，而物态的质变又会导致体积、密度、比热等量的变化；透镜成像中，物距的量变会引起像的质变；原子核内部正电荷的量变会引起物质种类的质变等。利用这些内容可以渗透量变、质变规律的教育。
再如电子、中子、质子的发现以及电场、磁场的建立和对天体运动规律的研究就包含着“世界是物质的”、“世界是可知的”哲学思想；作用力与反作用力、合力与分力、引力与斥力、导体和绝缘体等分别是一对矛盾体，它们相互依存、相互制约，体现了辩证统一的思想；超导、全反射、熔化等物理现象包含着量变与质变的哲学思想；光的本质的研究历程体现着否定之否定的思想；静电、摩擦、共振的防止的应用又可以教给学生一分为二看问题的方法；牛顿运动力学与量子力学说明了真理的相对性；麦克斯韦根据多年的研究和理论分析预言电磁波的存在，二十多年后由德国物理学家赫兹通过实验得到了证实，这说明了理论联系实际的思想。总是，在物理教学渗透这些辩证唯物主义的思想，不仅有利于学生更深刻地理解物理概念和规律，也有利于掌握认识世界的方法，树立科学的世界观。
三、在物理教学中培养学生的意志品质
物理学是一门体系严谨、结构紧密、科学性极强的学科。在物理教学中，我们要培养学生严肃认真、实事求是的科学态度，刻苦学习、勇于进取的精神和遵守纪律、团结协作的作风。学生在学习中会受到良好的科学素养的训练。实验教学是物理教学的重要组成部分。在实验课中，我们要注意培养学生严格操作、认真实验、实事求是的态度，树立爱护仪器的主人翁思想和团结协作的优良品德。结合教学，有重点地介绍中外科学家发现重要定律和原理的过程，可以培养学生锐意进取、百折不挠的精神。如英国科学家焦耳在极端困难条件下，积30余年实验研究，做了400多次實验，为能量守恒定律的建立打下了基础。法拉第刻苦自学，经历十多年研究，发现了电磁感应现象。这些内容对于培养学生刻苦学习、勇于克服困难的精神，会起到良好作用。爱因斯坦敢于突破牛顿“绝对时空观”的束缚，终于导致相对论的诞生；居里夫妇用四年时间，不分寒暑、不分昼夜，不停地处理30吨铀矿渣，终于得到0.1克镭，居里夫人却因镭的放射线长期照射，不幸染病去世；诺索夫和助手利赫曼决心用科学实验揭开雷电之谜，利赫曼不幸被雷电击中，诺索夫没有被吓退，冒着生命危险继续探索，终于成功；诺贝尔在炸药爆炸的浓烟中冲出来，已是满脸鲜血，他发疯似的高喊：“我成功了！”……这些内容对培养学生优良品质，优化学生素质，都会起到良好作用。
在物理课堂渗透德育教育，不是几堂课就能解决的，需要物理教师讲方法，重实效，长期不懈具体落实到每一节物理课上。在初步探索和实践中，我深刻的感受到，“在物理课教学中渗透德育教育”所涉及的领域是非常广泛的，可以使用的资源也是非常丰富的。
（作者单位：重庆市万州高级中学）
一、在创设情境中渗透德育
物理课教学要注意创设教学内容相应的情境，诱发学生展开联想，使之在头脑中形成鲜明的形象，获得真切的感受和体会，从而更易接受思想品德教育。诚实守信是做人的基本准则。由于初中生人生观和世界观尚没有完全确定，撒谎在一些学生身上还时有发生。是需要纠正的缺点。因此，我在物理教学过程中善于捕捉学生的思想动态，有针对性的进行德育教育。
例如：通过深入挖掘物理学史，激发学生的民族自豪感，帮助学生了解物理学发展史。据史料记载：公元前6世纪《考工记》中记述了滚动摩擦、斜面运动、惯性、浮力等现象；公元前400年墨翟在《墨经》中记载并论述了力的概念、杠杆、小孔成像等问题；东汉时期的王充在《论衡》中记载了电学等知识。这些伟大的发现对物理学的发展起到了巨大的推进作用。再如我国着名的核物理学家钱三强为我国原子能科学实验作出了卓越的贡献。早在1946年到1947年间，他在法国发现了铀裂变有三分裂和四分裂现象，后来里奥.居里在他归国时的鉴定上写道：“我仍可以毫不夸张的说，近十年来在我们的指导下的这一代科研人员中，钱三强是最优秀的。”我国着名的空气动力学家钱学森是我国火箭导弹航天事业的开拓者，被世界着名的航空工程家冯.卡门称为“火箭技术领域一位最伟大的天才”。此外，中国物理科学家在航天技术、超导体和超导材料的开发应用等方面取得了举世瞩目的成就。
二、在物理教学的科学实验探究中渗透德育教育
物理是一门以实验为基础的学科。初中学生对实验有着浓厚的兴趣，因此在课上应充分展示实验的魅力，通过动手做实验让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的探究精神，实践能力，创新意识。增强探究世界的兴趣和能力，以及培养学生对于科学本质的理解。学生在分组实验过程中，互相配合，团结协作，相互交流，改正了现在孩子的孤独的性格，让他们在合作中体会到帮助人的快乐，在交流中体会到自身的价值，在动手中体会创造的魅力。
通过《运动和静止》的教学，使学生初步体会到世界是物质的，物质是运动的观点；在《增大和减少摩擦的方法》教学中渗透“一分为二”的观点。摩擦有时有利，有时有弊，增强学生辩证地看待事物的能力。
物理学的理论是经过人们广泛实践和物理学家们大量研究工作总结出来的。在物理学的发展史上，充满着唯心论和唯物论，形而上学和辩证法、落后和先进的尖锐斗争。许多规律和概念的确立，经过了长期激烈的斗争过程。大家熟知的：“日心说”和“地心说”的斗争，就经历了几百年，许多优秀的科学家，例如布鲁诺、哥白尼、伽俐略等都为此受到了残酷的迫害。我们在物理教学中向学生讲解概念和规律的物理意义时，揭示概念和规律的建立过程，就包含着深刻的教育因素。
例如，物体温度的量变会引起物态的质变，而物态的质变又会导致体积、密度、比热等量的变化；透镜成像中，物距的量变会引起像的质变；原子核内部正电荷的量变会引起物质种类的质变等。利用这些内容可以渗透量变、质变规律的教育。
再如电子、中子、质子的发现以及电场、磁场的建立和对天体运动规律的研究就包含着“世界是物质的”、“世界是可知的”哲学思想；作用力与反作用力、合力与分力、引力与斥力、导体和绝缘体等分别是一对矛盾体，它们相互依存、相互制约，体现了辩证统一的思想；超导、全反射、熔化等物理现象包含着量变与质变的哲学思想；光的本质的研究历程体现着否定之否定的思想；静电、摩擦、共振的防止的应用又可以教给学生一分为二看问题的方法；牛顿运动力学与量子力学说明了真理的相对性；麦克斯韦根据多年的研究和理论分析预言电磁波的存在，二十多年后由德国物理学家赫兹通过实验得到了证实，这说明了理论联系实际的思想。总是，在物理教学渗透这些辩证唯物主义的思想，不仅有利于学生更深刻地理解物理概念和规律，也有利于掌握认识世界的方法，树立科学的世界观。
三、在物理教学中培养学生的意志品质
物理学是一门体系严谨、结构紧密、科学性极强的学科。在物理教学中，我们要培养学生严肃认真、实事求是的科学态度，刻苦学习、勇于进取的精神和遵守纪律、团结协作的作风。学生在学习中会受到良好的科学素养的训练。实验教学是物理教学的重要组成部分。在实验课中，我们要注意培养学生严格操作、认真实验、实事求是的态度，树立爱护仪器的主人翁思想和团结协作的优良品德。结合教学，有重点地介绍中外科学家发现重要定律和原理的过程，可以培养学生锐意进取、百折不挠的精神。如英国科学家焦耳在极端困难条件下，积30余年实验研究，做了400多次實验，为能量守恒定律的建立打下了基础。法拉第刻苦自学，经历十多年研究，发现了电磁感应现象。这些内容对于培养学生刻苦学习、勇于克服困难的精神，会起到良好作用。爱因斯坦敢于突破牛顿“绝对时空观”的束缚，终于导致相对论的诞生；居里夫妇用四年时间，不分寒暑、不分昼夜，不停地处理30吨铀矿渣，终于得到0.1克镭，居里夫人却因镭的放射线长期照射，不幸染病去世；诺索夫和助手利赫曼决心用科学实验揭开雷电之谜，利赫曼不幸被雷电击中，诺索夫没有被吓退，冒着生命危险继续探索，终于成功；诺贝尔在炸药爆炸的浓烟中冲出来，已是满脸鲜血，他发疯似的高喊：“我成功了！”……这些内容对培养学生优良品质，优化学生素质，都会起到良好作用。
在物理课堂渗透德育教育，不是几堂课就能解决的，需要物理教师讲方法，重实效，长期不懈具体落实到每一节物理课上。在初步探索和实践中，我深刻的感受到，“在物理课教学中渗透德育教育”所涉及的领域是非常广泛的，可以使用的资源也是非常丰富的。
（作者单位：重庆市万州高级中学）