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【摘 要】近年来，有效的趣味教学模式是我们一直以来所探寻和研究的，初中化学在经历了新课标的改革之后，重新开启新的教学面貌，结合当前全国流行的核心素养的教育理念，我认为核心素养的目标之下，我们的教学要更多的呈现生动、趣味、有效性，让化学学科充分调动起学生的积极性和能动性，本文从以下几个方面开展对初中化学情景导入教学模式的探索：构建源于生活的情境，给课堂一点灵动；实践合作学习的情境，给课堂多点生机；鼓励质疑提问的情境，给课堂万般风情；生成人性评价的情境，给课堂增添智慧。
【关键词】初中化学；主题情景探究模式；有效课堂；现状；构建
品读核心素养教学的理念，我意识到作为基础教育阶段的教师，要结合当地的地域文化开展学科教学，才能真正实践个性化的符合当地文化特征的课堂教学模式。所谓主题情境探究，是指在教学过程中，为了达到既定的教学目标，从学科教学实际与学术认知特点出发，以某一个主题为冒落编写不同的情境或场景，贯穿于整个课堂教学，以具有一定情绪色彩、生动具体的场景，引起学生积极的态度体验或自主探究，从而帮助学生理解教材、激活思维和优化课堂教学的方法。结合主题情境的开展构建有效课堂，以下是我主题情境式课堂教学的几点启发和体会：
一、构建源于生活的情境，给课堂一点灵动
有的教师喜欢将课堂搞很多“花架子”，这些“花架子”整的中看不中用，关键是把原本清简单的课堂搞的过于复杂、拖沓，甚至给学生带来了不必要的学业压力，对于初中阶段的学生来说，教师要为学生构建清简的课堂教学模式，在构建精简的课堂中，可以掠去那些不必要的拖沓的部分，留下简单、写意的那部分。在精简的课堂中，我将培养学生浓郁的学习兴趣作为教学的一个重要目标，因为对于初中阶段的学生来说，兴趣是他们参与学习的最持久的动力，在兴趣的指引下，学生才能真正投入课堂。我的化学课堂中，我构建源于生活的情境，给课堂一点灵动。比如结合“物质的分类”这个小节的知识点，在教学中我意识到物质的分类是整个初中化学知识体系中的精髓内容，也是学生学习一些基础理论、元素化合物知识的基础，这一知识点贯穿了整个初中化学教学的重点，也涉及多个基本概念。具体的教学过程中，我结合情境创设，特别是生活清静的引入，引导学生掌握对常见的物质分类的方法：交叉分类法和树状分类法。结合这两种分类法的构建，引导学生具备深层次的领悟：对化学物质及其变化，用分类法进行分类是一种简单有效的方法，进而有助于学生形成知识记忆、深入理解概念，提升自身对知识的迁移能力。
二、实践合作学习的情境，给课堂多点生机
通过结合化学学科的灵动智慧，力促学生综合素养的全面提升，结合主题情景的创设，我构建合作学习的情境，给课堂多点生机。结合“自然界中的水”这个课时内容，在教学中我开展小组合作情境的教学模式，引导学生对于认识身边的物质空气、氧气、二氧化碳的基础上进一步认识身边的物质水。我引导学生结合小组合作情境开展讨论，学生开展讨论研究水的组成、应用、污染、及保护等方面的知识内容，通过讨论，学生小组内心形成一个环保主题。契合这个环保主题，我引导学生小组通过讨论并基于我课堂上的知识点讲解，引导学生了解水污染的因素和水净化的基本方法，通过结合感性上对水的认识和了解，引导学生形成明确合理的利用水资源、保护水资源的理念，从内心升腾起一份对环境保护的责任感和使命感，加强学生的思想教育。我不光将合作情境模式在课堂上加以开展，更将这一合作情境的模式延伸到学生的课后，我以自愿原则为主，将学生分为8个小组，开展调查实验内容，确定调查的目的，引导学生利用课余时间开展社会调查，调查内容包括：水在自然界的分布情况、调查学校和家庭的用水情况、调查社会水污染情况、了解自来水是怎样生产出来的等等。结合实践的模式，引导学生从理论走向实践，从书本走向课外。
三、鼓励质疑提问的情境，给课堂万般风情
作为初中化学教师，也应当在平日的课堂教学中，注入这股高雅悠远的能量，力促学生素养的提升。对于初中阶段的学生，基础教育阶段所受到的教育、影响很可能在他们的内心甚至一生都打上深深的烙印。在化学教学中，我认为悠远的深意，也要折射出化学学科所特有的人文关怀来，比如在化学学科教学中渗透对学生德育素养的深层次的培育，进而呈现出化学学科更为宽广的宽容度。在课堂上我鼓励学生积极质疑，比如我课堂上经常鼓励那些善于发问的学生，我鼓舞他们善于结合自己所学的知识和认识积极提问，这种提问式的情境模式，也有助于教师及时掌握学生的学习情况，并有针对性的开展教学方面的调整。
以初中化学教学内容的难点——实验教学为例，可以通过情境创设的方式，聚焦知识的生成。比如在实验“白磷在氧气中的燃烧”，考虑到实验室条件的有限我就融入现代信息技术完成实验的教学，如下图：
我通过微课呈现实验视频，引导学生观察微课上的视频，在实验中，我引导学生试着完成以下问题：白领在氧气中的燃烧现象是怎样的？在空气中白磷由于______产生热量而使温度升高，当温度达到4O℃时白磷发生自燃，如果用白磷来进行如图所示的三个实验时，发生的不同现象是___，由此可推出的结论是_____。并且完成以下表格的记录。
通过现代信息技术，为实验教学的开展提供了有利的条件，传统的课堂教学过程中，一般情况下都是由教师一人拿着实验器材在讲台上演示，在演示的过程中，教师一个人很难兼顾到全体的学生，所以在传统的课堂中，一般实验课堂一节课下来，差不多一半的学生对此一知半解。而信息技术的有利条件之下，实验教学的开展可以有更生动、更具体的体现。
四、生成人性评价的情境，给课堂增添智慧
近年来，伴随着教育教学的不断发展，教学中的评价改革也始终成为新课标改革的一项重点。正如2011版初中化学新课标所指出的：“为每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学基础知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必需的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到发展……”结合化学课堂的构建，我结合初中化学人性化评价模式的改革和发展，构建一种更加平易近人的教育模式。结合具体的人性化的评价方式，更容易彰显教师的平易近人。人性化的评价情境，有助于全面激活学生的开放性思维模式，让教师与学生之间形成一种相互信赖的关系，激活学生的自主学习的意识和能力。基于人性化的评价情境，通过教师及时有效的提示，给课堂增添智慧。特别是针对班级中的一些学困生、后进生进行鼓励，鼓舞他们具备自信心、具备坚强的毅力，去克服学习道路上遇到的所有困难。与此同时，作为教师，也要善于听取学生的意见和建议，可以时常让学生评价老师，及时反馈问题，师生互评的模式是人性化評价的基本载体。情景导入的模式，引导着教师不断结合当前教学的现状，总结教学的方式和方法，全面构建有效、人性化的化学教学课堂。
总而言之，初中化学课堂教学中，结合主题情景探究课堂的构建，结合核心素养教学的大背景开展对初中化学课堂教学模式的深入探索，我们的目标是要构建生动有效的课堂，营建更为和谐有趣的教学模式，引导学生形成自主学习的意识和能力。与此同时，我也体会到作为一名初中化学教师，要具备前瞻性和一定的教育眼界，迎合地域文化背景，真正构建个性化的课堂教学模式。
【参考文献】
[1]初中化学新课程标准，2011版
[2]古金彬.核心素养下初中化学基础薄弱生课堂教学有效性的研究[J].新课程：中旬，2017年2期
【关键词】初中化学；主题情景探究模式；有效课堂；现状；构建
品读核心素养教学的理念，我意识到作为基础教育阶段的教师，要结合当地的地域文化开展学科教学，才能真正实践个性化的符合当地文化特征的课堂教学模式。所谓主题情境探究，是指在教学过程中，为了达到既定的教学目标，从学科教学实际与学术认知特点出发，以某一个主题为冒落编写不同的情境或场景，贯穿于整个课堂教学，以具有一定情绪色彩、生动具体的场景，引起学生积极的态度体验或自主探究，从而帮助学生理解教材、激活思维和优化课堂教学的方法。结合主题情境的开展构建有效课堂，以下是我主题情境式课堂教学的几点启发和体会：
一、构建源于生活的情境，给课堂一点灵动
有的教师喜欢将课堂搞很多“花架子”，这些“花架子”整的中看不中用，关键是把原本清简单的课堂搞的过于复杂、拖沓，甚至给学生带来了不必要的学业压力，对于初中阶段的学生来说，教师要为学生构建清简的课堂教学模式，在构建精简的课堂中，可以掠去那些不必要的拖沓的部分，留下简单、写意的那部分。在精简的课堂中，我将培养学生浓郁的学习兴趣作为教学的一个重要目标，因为对于初中阶段的学生来说，兴趣是他们参与学习的最持久的动力，在兴趣的指引下，学生才能真正投入课堂。我的化学课堂中，我构建源于生活的情境，给课堂一点灵动。比如结合“物质的分类”这个小节的知识点，在教学中我意识到物质的分类是整个初中化学知识体系中的精髓内容，也是学生学习一些基础理论、元素化合物知识的基础，这一知识点贯穿了整个初中化学教学的重点，也涉及多个基本概念。具体的教学过程中，我结合情境创设，特别是生活清静的引入，引导学生掌握对常见的物质分类的方法：交叉分类法和树状分类法。结合这两种分类法的构建，引导学生具备深层次的领悟：对化学物质及其变化，用分类法进行分类是一种简单有效的方法，进而有助于学生形成知识记忆、深入理解概念，提升自身对知识的迁移能力。
二、实践合作学习的情境，给课堂多点生机
通过结合化学学科的灵动智慧，力促学生综合素养的全面提升，结合主题情景的创设，我构建合作学习的情境，给课堂多点生机。结合“自然界中的水”这个课时内容，在教学中我开展小组合作情境的教学模式，引导学生对于认识身边的物质空气、氧气、二氧化碳的基础上进一步认识身边的物质水。我引导学生结合小组合作情境开展讨论，学生开展讨论研究水的组成、应用、污染、及保护等方面的知识内容，通过讨论，学生小组内心形成一个环保主题。契合这个环保主题，我引导学生小组通过讨论并基于我课堂上的知识点讲解，引导学生了解水污染的因素和水净化的基本方法，通过结合感性上对水的认识和了解，引导学生形成明确合理的利用水资源、保护水资源的理念，从内心升腾起一份对环境保护的责任感和使命感，加强学生的思想教育。我不光将合作情境模式在课堂上加以开展，更将这一合作情境的模式延伸到学生的课后，我以自愿原则为主，将学生分为8个小组，开展调查实验内容，确定调查的目的，引导学生利用课余时间开展社会调查，调查内容包括：水在自然界的分布情况、调查学校和家庭的用水情况、调查社会水污染情况、了解自来水是怎样生产出来的等等。结合实践的模式，引导学生从理论走向实践，从书本走向课外。
三、鼓励质疑提问的情境，给课堂万般风情
作为初中化学教师，也应当在平日的课堂教学中，注入这股高雅悠远的能量，力促学生素养的提升。对于初中阶段的学生，基础教育阶段所受到的教育、影响很可能在他们的内心甚至一生都打上深深的烙印。在化学教学中，我认为悠远的深意，也要折射出化学学科所特有的人文关怀来，比如在化学学科教学中渗透对学生德育素养的深层次的培育，进而呈现出化学学科更为宽广的宽容度。在课堂上我鼓励学生积极质疑，比如我课堂上经常鼓励那些善于发问的学生，我鼓舞他们善于结合自己所学的知识和认识积极提问，这种提问式的情境模式，也有助于教师及时掌握学生的学习情况，并有针对性的开展教学方面的调整。
以初中化学教学内容的难点——实验教学为例，可以通过情境创设的方式，聚焦知识的生成。比如在实验“白磷在氧气中的燃烧”，考虑到实验室条件的有限我就融入现代信息技术完成实验的教学，如下图：
我通过微课呈现实验视频，引导学生观察微课上的视频，在实验中，我引导学生试着完成以下问题：白领在氧气中的燃烧现象是怎样的？在空气中白磷由于______产生热量而使温度升高，当温度达到4O℃时白磷发生自燃，如果用白磷来进行如图所示的三个实验时，发生的不同现象是___，由此可推出的结论是_____。并且完成以下表格的记录。
通过现代信息技术，为实验教学的开展提供了有利的条件，传统的课堂教学过程中，一般情况下都是由教师一人拿着实验器材在讲台上演示，在演示的过程中，教师一个人很难兼顾到全体的学生，所以在传统的课堂中，一般实验课堂一节课下来，差不多一半的学生对此一知半解。而信息技术的有利条件之下，实验教学的开展可以有更生动、更具体的体现。
四、生成人性评价的情境，给课堂增添智慧
近年来，伴随着教育教学的不断发展，教学中的评价改革也始终成为新课标改革的一项重点。正如2011版初中化学新课标所指出的：“为每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学基础知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必需的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到发展……”结合化学课堂的构建，我结合初中化学人性化评价模式的改革和发展，构建一种更加平易近人的教育模式。结合具体的人性化的评价方式，更容易彰显教师的平易近人。人性化的评价情境，有助于全面激活学生的开放性思维模式，让教师与学生之间形成一种相互信赖的关系，激活学生的自主学习的意识和能力。基于人性化的评价情境，通过教师及时有效的提示，给课堂增添智慧。特别是针对班级中的一些学困生、后进生进行鼓励，鼓舞他们具备自信心、具备坚强的毅力，去克服学习道路上遇到的所有困难。与此同时，作为教师，也要善于听取学生的意见和建议，可以时常让学生评价老师，及时反馈问题，师生互评的模式是人性化評价的基本载体。情景导入的模式，引导着教师不断结合当前教学的现状，总结教学的方式和方法，全面构建有效、人性化的化学教学课堂。
总而言之，初中化学课堂教学中，结合主题情景探究课堂的构建，结合核心素养教学的大背景开展对初中化学课堂教学模式的深入探索，我们的目标是要构建生动有效的课堂，营建更为和谐有趣的教学模式，引导学生形成自主学习的意识和能力。与此同时，我也体会到作为一名初中化学教师，要具备前瞻性和一定的教育眼界，迎合地域文化背景，真正构建个性化的课堂教学模式。
【参考文献】
[1]初中化学新课程标准，2011版
[2]古金彬.核心素养下初中化学基础薄弱生课堂教学有效性的研究[J].新课程：中旬，2017年2期