论文部分内容阅读
摘 要：
浅析在网络时代下，新时期文献检索课的实训实践部分的改革
关键词：文献检索课；实践；实训；网络环境
进入21世纪以来，随着网络技术的发展与普及，信息的网络化及信息服务的自动化，人们通过网络获取信息已成首选方式。这使得文献检索课的内容，课堂的组织方式，教学方式都面临的必要的变革。而实训实践部分改革，是一个突出的方面。
一、传统文检课与新时期的文检课的不同
1、传统文检课理论与实践课时比例的概况。
传统的文检课的理论与实践的课时分配比例是基于传统文检课模式和内容之上，传统的文检课以手工检索为主，计算机检索为辅，文献检索有余，信息检索不足；及少涉及inthrnet检索部分，搜索引擎和网址的推荐。这种文检课内容和模式主要是由90年代的计算机网络环境决定的。90年代计算机技术刚刚起步，互联网还未普及，网络技术条件还未成熟。因而传统的文检课理论与实践的课时比例一般都在7：3，有时学校甚至只达到8：2。
2、文检课的变化。
教学指导思想发生了变化，由“单纯灌输”向“素质教育”转变。进入21世纪以来，计算机网络技术飞速发展，互联网已经普及。在网络条件下，教师的“授人以渔”不应是在有限范围内的检索文献技巧，而应是在信息时代的信息海洋中检索信息的技能。素质教育向为师者提出了更高的要求。文献检索课的教师应当把培养学生的信息意识作为教学宗旨，让他们由单纯地接受知识转向主动地获取知识，让他们知道在需要信息的时候到哪里、以哪种手段去寻找。因此，作为文献检索课的教师，应该用创新的思维来对待文献检索课，将素质教育的新思想、现代教育的观念、现代化带来的新内涵反映在教学中，以培养学生对信息搜索、获取、分析、评价能力。
网络信息资源内容转变。首先人们可以使用的网上信息数量呈几何爆增，并随着搜索引擎技术的发展，互联网成为了全球最大的“文献信息中心”。其次随着电子数字化技术的发展，各大图书馆都开始数化自己的馆藏并将其上网,又使得互联网成了全球最大的“图书馆”。为了适应新环境，文检课的教字内容必须基于互联网上信息资源，除了检索的基础知识及几种典型印刷本式检索式具外还应包括专业资源库的利用，电子信息资源检索，各种网上数据库检索等等，并以计算机、网络检索为主，淡化手工检索。
3、传统的文检课实践课时结构已经不适用文检课的教学。
素质教育重在培养学生的信息意识素质。而培养学生的信息意识，首要的问题是激发学生的信息需求。很多学生，对于信息的需求缺乏强烈的自我意识要改变这种状况，首先在教育观念上，从“学校教育”到“终身教育”观念上的改变。其次，作为教师，在教学方式上，要从灌输知识到引导学生转变，要引导学生思考，就必须引导学生提出问题，存有疑惑，学生头脑中存有“问题”，就能激发学生的信息需求，有了信息需求，学生就会想方设法通过各种途径检索文献信息资料来解决“问题”。在学生的素质教育中，培养信息意识是基础。而传统比例中，实践机会太少，不利于学生信息意识的培养。［5］
由于网络技术的飞速发展、网络信息资源的日益膨胀，计算机检索和网络检索无疑应成为文献检索课的“重头戏”，也是文献检索课发展的一个主要方向。计算机检索现在一般是在网络环境下进行，可以是单位内部的局域网，更主要的是在Internet的环境下进行计算机信息检索。计算机信息检索和网络检索大致包括两个方面的内容，一方面是专门的信息检索系统。比如检索工具的网络版； CNKI工程的系列产品：中国期刊全文数据库、中国优秀博硕士学位论文数据库等；超星电子图书、书生电子图书等。现在高校的图书馆一般都拥有一些的电子文献信息资源，为学生进行计算机信息检索实习提供了条件。另一方面就是网络信息资源检索，其主要内容就是介绍检索网络信息资源的一些重要的搜索引擎及其使用方法，如：Google、Excite、Infoseek、Yahoo!、Yahoo!中国、网易(NetEase)、搜狐(Sohu)、新浪(Sina)等。这些教学内容单单凭课堂上教师传授与演示，学生是不可能掌握的。学生只能通不断实践操作，才可能掌据这些内容检索方法。［3］
文献探索课是门实践性很强的课程，实践实训课关系到学生对信息技术的掌握、检索技能的培养、解决实际问题的能力，所以实践实训课时的质量和数量，往往决定文检课教学效果。
二、关于新时期文检课改革的思考
学生掌握任何一种技能都是在学习过程中通过自己对理论的认识与实践练习中获得的，所以我们必须注重文检课的实践。在实践中，通过实际操作使学生能更好地理解和掌握利用现代化信息技术获取各种信息的能力。为此，高校文检课教师应加强实习条件的创造，尽量为学生提供实践所需的条件，在课时分配上要理论与实践相结合，在目前文检课现有情况下应增加实践时间，一般实习与理论时间必须达到1：1以上的比例。实践课时主要应该用在三个部分：
1、 大力加强理论与实践的有机结合
部分文检课教师认为，文检课的基础知识只要在课堂上讲授就可以了，没有什么可以与实际相联系，即使有联系也是在后面章节时与具体的检索相关的。但是这部分知识即是全文检课的基石，又是文检课教学中最枯燥的部分。若仅仅是教师在津津乐道灌输知识，学生必定如坠雾里云中。所以教师在这部分讲课当中要尽可能地列举一些实例和采用课堂练习，激发同学们的学习兴趣，提高课堂教学效果。比如，讲“文献信息检索步骤”第一步“分析课题，明确检索范围和目标”来说，为了让学生掌握“分析”技术要领，作为教师在这里不妨列举具体的检索课题，以实例阐明这一关键步骤；操作时，写检索课题名称，先让学生分析列出结果，最后，教师再列出完整的分析结果，让学生从中分析比较，掌握要领。如，检索课题“国际环境对外贸易的影响”，学生分析课题仅从课题题目中选择了能表达课题内容的词作主题词：国际环境、对外贸易。这显然会造成漏检率加大，如“国际关系对荼叶出口的影响”等这一类相关文献可能就被漏检了。这时，教师应启发学生充分利用自己所学的专业知识对课题做深人细致的分析，把主题内容分解成若干个概念面进行层层分析。应选择一些与课题关系密切、能全面、准确表达课题内容实质的词一起作主题词，如：国际关系、出口、进口等。［2］
2、 加强实践实训的比重
注重实践环节能力的培养是学好文检课的重要途径。文桧课教师必须重视并加强实践教学环节，实践内容的安排是紧密配台课堂讲授内容，分章节进行。实践时，如果老师拟出实习题目，学生利用指定的实习工具练习，学生就会缺乏兴趣，我们建议的方式是：在具体检索教学内容开课不久．让学生根据自己的阅读兴趣或实际需要自主选择一个与这部教学内容相关课题，取其所需、学其所愿，充分发挥学生的个性和刨造性。在学习过程中，学生跟随课程进度，围绕自选课题步步睬人地利用各类工具及计算机系统检索与课题相关的文献，实践课结束后，要求学生整理并上交书面形式的课题检索报告。每次实践课结束，才意味着这部分教学内容的教学结束。
3、 安排综合性实践训练
每个部分实践课结束，意味着一个教学内容的结束，如果只有这样，学生往往缺乏综合性训练。日后，学生独立检索文献时仍会一筹莫展，不知如何下手。因此。应在所有单元实践课完成的基础上，还要对学生进行综合实践，可由学生自由选择自己感兴趣和实际需要的综合课题来进行。
个部分实践课结束，意味着一个教学内容的结束，如果只有这样，学生往往缺乏综合性训练。日后，学生独立检索文献时仍会一筹莫展，不知如何下手。因此。应在所有单元实践课完成的基础上，还要对学生进行综合实践，可由学生自由选择自己感兴趣和实际需要的综合课题来进行。
4、 改革考核方式
在成绩考核方式上，文检课教师也应把注重学生实践环节能力作为前提。考核是检验文献检索课教学的重要环节，也是测试学生实践能力的主要阶段，所以考核应该重在知识的应用和技能的发挥。文检课以前大多采用闭卷考试的形式考核学生能力，其局限性是不言而喻。这样考试成绩不能完全反映一个学生实际检索文献的技能和水平，学生考得好坏，并不能体现出学生实际检索能力，还不如进行检索课题的综合实践测试。
参考文献:
［1］ 颜瑜，杨海鸥. 文献检索课在网络时代的改革. 图书馆理论与实践，2005,2:93-95
［2］ 梁花侠. 加强文献检索课实践教学环节的探讨. 农业图书情报学刊, 2000,4:64-66
［3］ 胡光林. 文献检索课教学改革探讨. 中国图书情报科学, 2004,1:21-22
［4］ 杜新中.003,5:88-89,94
［5］ 黄鸿涛. 文献检索课与素质教育. 引进与咨询，2003,9:12-13
(作者通讯地址：福建对外经济贸易职业技术学院福建福州350016)
浅析在网络时代下，新时期文献检索课的实训实践部分的改革
关键词：文献检索课；实践；实训；网络环境
进入21世纪以来，随着网络技术的发展与普及，信息的网络化及信息服务的自动化，人们通过网络获取信息已成首选方式。这使得文献检索课的内容，课堂的组织方式，教学方式都面临的必要的变革。而实训实践部分改革，是一个突出的方面。
一、传统文检课与新时期的文检课的不同
1、传统文检课理论与实践课时比例的概况。
传统的文检课的理论与实践的课时分配比例是基于传统文检课模式和内容之上，传统的文检课以手工检索为主，计算机检索为辅，文献检索有余，信息检索不足；及少涉及inthrnet检索部分，搜索引擎和网址的推荐。这种文检课内容和模式主要是由90年代的计算机网络环境决定的。90年代计算机技术刚刚起步，互联网还未普及，网络技术条件还未成熟。因而传统的文检课理论与实践的课时比例一般都在7：3，有时学校甚至只达到8：2。
2、文检课的变化。
教学指导思想发生了变化，由“单纯灌输”向“素质教育”转变。进入21世纪以来，计算机网络技术飞速发展，互联网已经普及。在网络条件下，教师的“授人以渔”不应是在有限范围内的检索文献技巧，而应是在信息时代的信息海洋中检索信息的技能。素质教育向为师者提出了更高的要求。文献检索课的教师应当把培养学生的信息意识作为教学宗旨，让他们由单纯地接受知识转向主动地获取知识，让他们知道在需要信息的时候到哪里、以哪种手段去寻找。因此，作为文献检索课的教师，应该用创新的思维来对待文献检索课，将素质教育的新思想、现代教育的观念、现代化带来的新内涵反映在教学中，以培养学生对信息搜索、获取、分析、评价能力。
网络信息资源内容转变。首先人们可以使用的网上信息数量呈几何爆增，并随着搜索引擎技术的发展，互联网成为了全球最大的“文献信息中心”。其次随着电子数字化技术的发展，各大图书馆都开始数化自己的馆藏并将其上网,又使得互联网成了全球最大的“图书馆”。为了适应新环境，文检课的教字内容必须基于互联网上信息资源，除了检索的基础知识及几种典型印刷本式检索式具外还应包括专业资源库的利用，电子信息资源检索，各种网上数据库检索等等，并以计算机、网络检索为主，淡化手工检索。
3、传统的文检课实践课时结构已经不适用文检课的教学。
素质教育重在培养学生的信息意识素质。而培养学生的信息意识，首要的问题是激发学生的信息需求。很多学生，对于信息的需求缺乏强烈的自我意识要改变这种状况，首先在教育观念上，从“学校教育”到“终身教育”观念上的改变。其次，作为教师，在教学方式上，要从灌输知识到引导学生转变，要引导学生思考，就必须引导学生提出问题，存有疑惑，学生头脑中存有“问题”，就能激发学生的信息需求，有了信息需求，学生就会想方设法通过各种途径检索文献信息资料来解决“问题”。在学生的素质教育中，培养信息意识是基础。而传统比例中，实践机会太少，不利于学生信息意识的培养。［5］
由于网络技术的飞速发展、网络信息资源的日益膨胀，计算机检索和网络检索无疑应成为文献检索课的“重头戏”，也是文献检索课发展的一个主要方向。计算机检索现在一般是在网络环境下进行，可以是单位内部的局域网，更主要的是在Internet的环境下进行计算机信息检索。计算机信息检索和网络检索大致包括两个方面的内容，一方面是专门的信息检索系统。比如检索工具的网络版； CNKI工程的系列产品：中国期刊全文数据库、中国优秀博硕士学位论文数据库等；超星电子图书、书生电子图书等。现在高校的图书馆一般都拥有一些的电子文献信息资源，为学生进行计算机信息检索实习提供了条件。另一方面就是网络信息资源检索，其主要内容就是介绍检索网络信息资源的一些重要的搜索引擎及其使用方法，如：Google、Excite、Infoseek、Yahoo!、Yahoo!中国、网易(NetEase)、搜狐(Sohu)、新浪(Sina)等。这些教学内容单单凭课堂上教师传授与演示，学生是不可能掌握的。学生只能通不断实践操作，才可能掌据这些内容检索方法。［3］
文献探索课是门实践性很强的课程，实践实训课关系到学生对信息技术的掌握、检索技能的培养、解决实际问题的能力，所以实践实训课时的质量和数量，往往决定文检课教学效果。
二、关于新时期文检课改革的思考
学生掌握任何一种技能都是在学习过程中通过自己对理论的认识与实践练习中获得的，所以我们必须注重文检课的实践。在实践中，通过实际操作使学生能更好地理解和掌握利用现代化信息技术获取各种信息的能力。为此，高校文检课教师应加强实习条件的创造，尽量为学生提供实践所需的条件，在课时分配上要理论与实践相结合，在目前文检课现有情况下应增加实践时间，一般实习与理论时间必须达到1：1以上的比例。实践课时主要应该用在三个部分：
1、 大力加强理论与实践的有机结合
部分文检课教师认为，文检课的基础知识只要在课堂上讲授就可以了，没有什么可以与实际相联系，即使有联系也是在后面章节时与具体的检索相关的。但是这部分知识即是全文检课的基石，又是文检课教学中最枯燥的部分。若仅仅是教师在津津乐道灌输知识，学生必定如坠雾里云中。所以教师在这部分讲课当中要尽可能地列举一些实例和采用课堂练习，激发同学们的学习兴趣，提高课堂教学效果。比如，讲“文献信息检索步骤”第一步“分析课题，明确检索范围和目标”来说，为了让学生掌握“分析”技术要领，作为教师在这里不妨列举具体的检索课题，以实例阐明这一关键步骤；操作时，写检索课题名称，先让学生分析列出结果，最后，教师再列出完整的分析结果，让学生从中分析比较，掌握要领。如，检索课题“国际环境对外贸易的影响”，学生分析课题仅从课题题目中选择了能表达课题内容的词作主题词：国际环境、对外贸易。这显然会造成漏检率加大，如“国际关系对荼叶出口的影响”等这一类相关文献可能就被漏检了。这时，教师应启发学生充分利用自己所学的专业知识对课题做深人细致的分析，把主题内容分解成若干个概念面进行层层分析。应选择一些与课题关系密切、能全面、准确表达课题内容实质的词一起作主题词，如：国际关系、出口、进口等。［2］
2、 加强实践实训的比重
注重实践环节能力的培养是学好文检课的重要途径。文桧课教师必须重视并加强实践教学环节，实践内容的安排是紧密配台课堂讲授内容，分章节进行。实践时，如果老师拟出实习题目，学生利用指定的实习工具练习，学生就会缺乏兴趣，我们建议的方式是：在具体检索教学内容开课不久．让学生根据自己的阅读兴趣或实际需要自主选择一个与这部教学内容相关课题，取其所需、学其所愿，充分发挥学生的个性和刨造性。在学习过程中，学生跟随课程进度，围绕自选课题步步睬人地利用各类工具及计算机系统检索与课题相关的文献，实践课结束后，要求学生整理并上交书面形式的课题检索报告。每次实践课结束，才意味着这部分教学内容的教学结束。
3、 安排综合性实践训练
每个部分实践课结束，意味着一个教学内容的结束，如果只有这样，学生往往缺乏综合性训练。日后，学生独立检索文献时仍会一筹莫展，不知如何下手。因此。应在所有单元实践课完成的基础上，还要对学生进行综合实践，可由学生自由选择自己感兴趣和实际需要的综合课题来进行。
个部分实践课结束，意味着一个教学内容的结束，如果只有这样，学生往往缺乏综合性训练。日后，学生独立检索文献时仍会一筹莫展，不知如何下手。因此。应在所有单元实践课完成的基础上，还要对学生进行综合实践，可由学生自由选择自己感兴趣和实际需要的综合课题来进行。
4、 改革考核方式
在成绩考核方式上，文检课教师也应把注重学生实践环节能力作为前提。考核是检验文献检索课教学的重要环节，也是测试学生实践能力的主要阶段，所以考核应该重在知识的应用和技能的发挥。文检课以前大多采用闭卷考试的形式考核学生能力，其局限性是不言而喻。这样考试成绩不能完全反映一个学生实际检索文献的技能和水平，学生考得好坏，并不能体现出学生实际检索能力，还不如进行检索课题的综合实践测试。
参考文献:
［1］ 颜瑜，杨海鸥. 文献检索课在网络时代的改革. 图书馆理论与实践，2005,2:93-95
［2］ 梁花侠. 加强文献检索课实践教学环节的探讨. 农业图书情报学刊, 2000,4:64-66
［3］ 胡光林. 文献检索课教学改革探讨. 中国图书情报科学, 2004,1:21-22
［4］ 杜新中.003,5:88-89,94
［5］ 黄鸿涛. 文献检索课与素质教育. 引进与咨询，2003,9:12-13
(作者通讯地址：福建对外经济贸易职业技术学院福建福州350016)