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摘要：在初中音乐的教学过程中，音乐教师不仅要培养初中生音乐学习的技能，同时还要关注学生合唱的表现力。合唱教学作为一项重要的音乐教学方法，对培养初级中学生音乐表现力有着十分重要的影响。因此，初中音乐教师在进行初中音乐教学的过程中，必须要全面地提高合唱课程的有效性，从而提高学生的合唱能力。但是，就当下的调查研究显示，在初级中学阶段音乐教师合唱教学的过程中，仍存在一定的问题，从而拉低了合唱课的效率，不利于初中生的全面健康发展，同时对初中生的合唱教学质量也造成影响。
关键词：初中;音乐;合唱教学;有效性;措施
引言
班级合唱作为当前初中音乐课教育教学的有效方式，应当在初中音乐教学当中得到广泛应用。利用班级合唱的教育教学方式，能够提高学生在音乐课堂学习中的主动性，帮助学生树立良好的班级荣誉感，提升合作意识，让学生在自我合作能力提升的基础上完成音乐学习。同时，班级合唱的教育教学模式也是符合初中生发展规律的课堂教学方式。因此，初中音乐教师要合理利用班级合唱的教学模式，提高音乐教学的质量。
1合唱教学中学习指挥手势
合唱指挥在整个合唱练习中起着至关重要的作用，因为指挥在合唱团中就好比军师在军队中的作用。可以说，指挥者是整个合唱队的灵魂所在，在演唱过程中，所有演唱者都必须根据指挥的手势调整自身的音高。因此，在进行合唱练习前，学生必须熟悉指挥者的手势含义，明白指挥所要表达的思想，这样才能够更加自如地完成合唱任务。如在练习歌曲《大海啊，故乡》时，教师可以结合合唱指挥训练学生按照手势指挥进行合唱。笔者首先用课件的形式展现《大海啊，故乡》的指挥图，并结合指示图给学生做示范。在教学过程中，教师应注重细节的讲解，学生需要注意观察指挥者的手势位置和指挥过程中动作的幅度。在合唱的过程中，教师要让学生掌握歌曲的情感起伏，通过手势动作的幅度来展示歌曲情感的变化。指挥动作在合唱的过程中是唯一的交流手段，因此，学生要全面了解指挥的相关知识，从而更好地开展合唱活动。
2初中生之间要扬长避短，音乐教师要做到因材施教
众所周知，在进行合唱训练的过程中，合唱的训练方法对效果有着十分重要的影响。一种科学合理的音乐训练方法，可以让整个合唱队伍达到事半功倍的效果。就目前的调查研究显示，我国很多的初中生在进行合唱训练的过程中，仍然采用比较传统的训练模式，即音乐教师排练，学生进行演唱，音乐教师进行演示，学生进行模仿的教学模式。在这种简单的训练模式下，学生始终处于被动的音乐学习状态之下，合唱的主体并未完全归还给学生，使得整个音乐训练的过程，学生的主动意识还不能完全发挥出来。在这种填鸭式的单向灌输之下，学生缺少了对合唱的情感体验，并且音乐教师如果一味地对学生进行同一难度、同一层次的音乐训练，根本不考虑不同学生的音乐学习情况，那么就会对学生的合唱能力带来不利的影响，导致一部分学生得不到高效、稳定的发展。基于此，初中音乐教师在进行合唱训练的过程中，必须要制订出更加严密、详细的教学计划，深入地了解每一个学生的合唱素养和歌唱能力，在进行训练的过程中做到因材施教。初中音乐教师可以根据不同学生的音乐学习特点，将学生划分为若干个音乐学习小组，保证每一个小组内的学生合唱水平是有高有低、各有所长、各有所短的。只有这样，组内的学生才会在日常的训练过程中互相团结，互帮互助，取长补短，共同进步。
3塑造轻松和谐的合唱氛围
初中生大多都刚刚踏入青春期，自身情绪很有可能会受到外界影响，而初中音乐课堂上的合唱任务，让很多学生都会觉得非常难为情，也有一些学生对自己唱歌的技术有所担心，因此无法在众人面前开口进行演唱。为了让音乐课堂的合唱教学变得更加有效，教师需要了解不同学生间存在的差异性，给学生的学习塑造一个更加轻松的氛围，让学生可以由教师引导，尽量消除自己的胆怯心理，以一种更加平常的姿态，在每一节音乐课堂的合唱任务中表现自己。因为每一个人的兴趣和天赋都是不一样的，不同的學生在音乐课堂上存在差异是非常常见的，教师要结合学生的实际情况，尊重不同学生的感受，从客观的角度让学生参与合唱。有一些学生胆子很小，自身的音乐基础比较差，教师可以引导这些学生小声地跟唱，然后再融入合唱。对于一些声音条件相对较优越的学生，教师也要让学生尽量注意整体节奏，不能因为自己条件较好，让整体的感觉受到破坏。教师要尽量让每个学生都参与合唱，并感受合唱的魅力。不仅如此，教师还要和学生讲解如何保养喉咙以及保护嗓音，让学生获得发展。
结语
简而言之，在初级中学音乐合唱课的普及过程中，音乐老师任重道远，不仅要坚持音乐教育的基本原则，结合我国新课程改革的基本需求，不停地提升学生的音乐学科核心素养，还要优化更新自己的合唱教学形式和内容，不懈地创新自己的音乐艺术教学方法，让学生在生动的合唱课上，体会到音乐情感与内涵，逐步提高音乐艺术水准。初中音乐教师通过提高初中合唱教学课堂的效率，可以有效地推动学生们的素质全面发展，对初中生们的综合性成长具有十分深远的意义。
参考文献
[1]汪军.提高初中音乐合唱教学的有效途径研究[J].戏剧之家，2020（13）.
[2]吴奕民.如何提高初中音乐合唱教学的有效性探究[J].北方音乐，2019（19）.
[3]陈美华.中初中音乐素养培育的实践策略[J].上海教育科研，2015（12）.
关键词：初中;音乐;合唱教学;有效性;措施
引言
班级合唱作为当前初中音乐课教育教学的有效方式，应当在初中音乐教学当中得到广泛应用。利用班级合唱的教育教学方式，能够提高学生在音乐课堂学习中的主动性，帮助学生树立良好的班级荣誉感，提升合作意识，让学生在自我合作能力提升的基础上完成音乐学习。同时，班级合唱的教育教学模式也是符合初中生发展规律的课堂教学方式。因此，初中音乐教师要合理利用班级合唱的教学模式，提高音乐教学的质量。
1合唱教学中学习指挥手势
合唱指挥在整个合唱练习中起着至关重要的作用，因为指挥在合唱团中就好比军师在军队中的作用。可以说，指挥者是整个合唱队的灵魂所在，在演唱过程中，所有演唱者都必须根据指挥的手势调整自身的音高。因此，在进行合唱练习前，学生必须熟悉指挥者的手势含义，明白指挥所要表达的思想，这样才能够更加自如地完成合唱任务。如在练习歌曲《大海啊，故乡》时，教师可以结合合唱指挥训练学生按照手势指挥进行合唱。笔者首先用课件的形式展现《大海啊，故乡》的指挥图，并结合指示图给学生做示范。在教学过程中，教师应注重细节的讲解，学生需要注意观察指挥者的手势位置和指挥过程中动作的幅度。在合唱的过程中，教师要让学生掌握歌曲的情感起伏，通过手势动作的幅度来展示歌曲情感的变化。指挥动作在合唱的过程中是唯一的交流手段，因此，学生要全面了解指挥的相关知识，从而更好地开展合唱活动。
2初中生之间要扬长避短，音乐教师要做到因材施教
众所周知，在进行合唱训练的过程中，合唱的训练方法对效果有着十分重要的影响。一种科学合理的音乐训练方法，可以让整个合唱队伍达到事半功倍的效果。就目前的调查研究显示，我国很多的初中生在进行合唱训练的过程中，仍然采用比较传统的训练模式，即音乐教师排练，学生进行演唱，音乐教师进行演示，学生进行模仿的教学模式。在这种简单的训练模式下，学生始终处于被动的音乐学习状态之下，合唱的主体并未完全归还给学生，使得整个音乐训练的过程，学生的主动意识还不能完全发挥出来。在这种填鸭式的单向灌输之下，学生缺少了对合唱的情感体验，并且音乐教师如果一味地对学生进行同一难度、同一层次的音乐训练，根本不考虑不同学生的音乐学习情况，那么就会对学生的合唱能力带来不利的影响，导致一部分学生得不到高效、稳定的发展。基于此，初中音乐教师在进行合唱训练的过程中，必须要制订出更加严密、详细的教学计划，深入地了解每一个学生的合唱素养和歌唱能力，在进行训练的过程中做到因材施教。初中音乐教师可以根据不同学生的音乐学习特点，将学生划分为若干个音乐学习小组，保证每一个小组内的学生合唱水平是有高有低、各有所长、各有所短的。只有这样，组内的学生才会在日常的训练过程中互相团结，互帮互助，取长补短，共同进步。
3塑造轻松和谐的合唱氛围
初中生大多都刚刚踏入青春期，自身情绪很有可能会受到外界影响，而初中音乐课堂上的合唱任务，让很多学生都会觉得非常难为情，也有一些学生对自己唱歌的技术有所担心，因此无法在众人面前开口进行演唱。为了让音乐课堂的合唱教学变得更加有效，教师需要了解不同学生间存在的差异性，给学生的学习塑造一个更加轻松的氛围，让学生可以由教师引导，尽量消除自己的胆怯心理，以一种更加平常的姿态，在每一节音乐课堂的合唱任务中表现自己。因为每一个人的兴趣和天赋都是不一样的，不同的學生在音乐课堂上存在差异是非常常见的，教师要结合学生的实际情况，尊重不同学生的感受，从客观的角度让学生参与合唱。有一些学生胆子很小，自身的音乐基础比较差，教师可以引导这些学生小声地跟唱，然后再融入合唱。对于一些声音条件相对较优越的学生，教师也要让学生尽量注意整体节奏，不能因为自己条件较好，让整体的感觉受到破坏。教师要尽量让每个学生都参与合唱，并感受合唱的魅力。不仅如此，教师还要和学生讲解如何保养喉咙以及保护嗓音，让学生获得发展。
结语
简而言之，在初级中学音乐合唱课的普及过程中，音乐老师任重道远，不仅要坚持音乐教育的基本原则，结合我国新课程改革的基本需求，不停地提升学生的音乐学科核心素养，还要优化更新自己的合唱教学形式和内容，不懈地创新自己的音乐艺术教学方法，让学生在生动的合唱课上，体会到音乐情感与内涵，逐步提高音乐艺术水准。初中音乐教师通过提高初中合唱教学课堂的效率，可以有效地推动学生们的素质全面发展，对初中生们的综合性成长具有十分深远的意义。
参考文献
[1]汪军.提高初中音乐合唱教学的有效途径研究[J].戏剧之家，2020（13）.
[2]吴奕民.如何提高初中音乐合唱教学的有效性探究[J].北方音乐，2019（19）.
[3]陈美华.中初中音乐素养培育的实践策略[J].上海教育科研，2015（12）.