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【摘 要】分析中职陶艺教育中开展国画教学的意义及北部湾职业技术学校民族工艺品制作（民族陶艺方向）专业国画教学现状，提出在中等职业陶艺教育的国画教学过程中应采用分段式教学、组合式教学、交替式教学，让学生在学习国画传统技法和坭兴陶制作工艺的基础上，将二者融会贯通，创作出更多意趣独特、具有时代气息的中国画题材陶艺作品。
【关键词】国画 中等职业 陶艺教育
国画教学
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）07C-
0168-02
近年来，钦州市积极推进坭兴陶产业的发展，不断加大坭兴陶专业技术人才的培养力度。2011年，北部湾职业技术学校（以下简称“北职校”）开设了民族工艺品制作（民族陶艺方向）专业，该专业被列为钦州市特色职业重点扶持专业，担负着培养和输送适应坭兴陶产业发展需求的初、中级技术工人以及复合型技术人才的责任。
北职校民族工艺品制作（民族陶艺方向）专业在陶艺教育的教学中，设置了国画教学的内容。让学生分时段、分层次地学习中国画的各种传统技法以及现代技法，使学生全面了解中国画的传统文化内涵，在学习中继承中国画的造型特征、表现方法、笔墨技巧以及工笔画中细致精确的绘画态度，以此培养学生耐心、严谨的品格，引导学生探寻中国画与陶艺相结合的创新之路。
一、中职学校陶艺教育中开展国画教学的意义
随着钦州坭兴陶产业的快速发展，坭兴陶制品的销售前景日渐广阔，中国画题材的坭兴陶艺制品得到越来越多消费者的喜爱。目前，钦州各大坭兴陶艺公司和手工作坊，中国画题材的坭兴陶雕刻，仍然是以复制传统纹样，临摹人物、花鸟、山水画的名家作品为主。虽然近年来，出现了闭宗庭、唐旭、赖石、洪建海等一批中青年画家投身于陶艺事业中，使中国画题材的雕刻装饰走上了在继承传统中逐步创新的道路。但是，这些为数不多的新型创作人才远远不能满足市场对优质中国画题材坭兴陶艺制品的需求。
在中等职业学校陶艺教育中开展国画教学，能在指导学生学习中国画技法和陶艺制作技法的过程中，借助中国画艺术作品中蕴涵的优秀民族思想，对学生渗透品德教育，帮助学生形成正确的价值观、道德观、职业观。还能使学生深入了解、学习中国传统文化艺术中国画和钦州灿烂的乡土陶艺文化，培养学生对祖国优秀文化瑰宝以及家乡优秀民间传统工艺的热爱，促使他们树立传承与发展中国画技法以及坭兴陶传统工艺的志向。
二、当前北职校民族工艺品制作专业国画教学现状
民族工艺品制作专业开展美术教育教学的最终目的是美术知识技能的专业化学习和职业化学习。学生完成学业后，要从事与美术相关的陶艺专业工作。通过集中的学习和训练，帮助学生实现从知道国画知识与技法到掌握国画知识与技法的飞跃。绘画技能教学有别于其他文化专业课的学习，教师在学生传授画学、画法的时候，除讲述知识点，还要作具体的画法示范，并在讲授后，立刻指导学生进行练习，及时强化知识点的记忆和技能的训练，及时检查学生领会和掌握的程度，指出学生练习中存在的问题，再作耐心的个别讲解和示范，尽量保证每位学生对绘画工具性能、绘画材料都有正确的认识，对每一种具体画法都能基本掌握。这样的教学活动需要更多集中教学的时间。
目前，北职校民族工艺品制作专业国画教学的课时是每周两节。这样的分散式课时安排不利于教师在集中的时间段对学生开展连贯的中国画知识技能传授，也不利于学生在教师的持续指导下强化练习，逐渐形成熟能生巧的绘画技能。北职校民族工艺品制作专业实行50人左右一个班的大班制教学，学生在入学前对国画的历史、绘画工具、画理画法有初步认识和接触过国画技法训练的寥寥无几，国画基础比较薄弱。分散式课时安排使教师不能全面开展一对一的针对性辅导。如果民族工艺品制作专业国画教学的课程安排是每周连续四节，并把一学期所有的国画课程全部集中安排在一个时段内完成，这样将更有利于学生在教师步骤清晰，耐心细致的指导下，更快更好地学到国画技法。
三、有效开展中职陶艺教育国画教学的途径
（一）采取阶段式教学，让学生全面掌握国画技法
北职校民族工艺品制作专业的学制是三年，前两年在学校集中学习，第三年到企业带薪顶岗实习。国画作为陶艺创作开始之前必须进行的绘画基本功训练内容，应该在两个学年内都结合陶艺制作工艺安排国画课程。根据国画的表现题材和技法的难易程度，针对中职学生的绘画基础和性格特点，从简到繁，从易到难地安排国画课程的教学进度，以工笔花鸟画、写意花鸟画、写意山水画、人物画四块内容来划分学习时段，在四个学习阶段中开展递进式分类教学，让学生全面掌握国画技法。
第一个学习阶段（第一学年秋季学期），以学习工笔花鸟画为起点。在概括介绍中国画发展简史以及中国画与陶瓷艺术关系的基础上，通过赏析、临摹历代名家有代表性的工笔花鸟画作品及范本，引导学生了解花鸟画的发展历程、工笔花鸟画的绘画工具、用线、用墨以及设色方法，并在此阶段引导学生懂得临摹是学习中国画乃至其他画种的重要方式，强调通过反复临摹去师法古人，达到笔墨、设色技巧的提高，为以后的创作打下坚实基础。期间，结合初级雕刻刀法的学习，指导学生进行工笔国画线描与陶艺线雕的综合练习。
第二个学习阶段（第一学年春季学期），着重学习写意花鸟画技法。在这个阶段通过花草、禽鸟、昆虫等主题内容，教会学生掌握写意花鸟画勾勒、勾填、没骨、泼墨等表现方法。培养学生体会写意画以其独特的笔墨技巧状物、传情的表现手段。教师在教学过程中强调善于观察和勤于写生是进行绘画创作与陶艺创作的重要途径，指导学生结合写生画稿进行写意花鸟画的创作，并将选择有寓意的创作画稿用于陶艺雕刻作品制作。
第三个学习阶段（第二学年秋季学期），重点学习写意山水画技法。给学生讲授水墨、青绿、没骨、浅绛、淡彩等山水画的表现形式，教会学生不同种类的山石、树木、河流、瀑布、云雾的详细画法。引导学生了解山水画构图的位置经营、透视特点，并再次强调学习中国画要深入生活，提高自身对客观景物进行高度概括、提炼与改造的能力。结合山水画表现技法和陶艺雕刻技法，引导学生进行山水画题材的线雕、浅浮雕制作。 第四个学习阶段（第二学年春季学期），主要学习人物画技法。通过临摹古代道释画、仕女画、风俗画、人物漫画等，体会东晋顾恺之提出的“以形写神”绘画主张。对学生讲授白描、勾填、勾染、泼墨等人物画技法，并强调在继承传统的同时，了解和研究人体的基本形体、比例、解剖结构，以及人体运动的变化规律，是准确塑造和表现人物形与神的关键。指导学生尝试不同风格的人物雕刻。
（二）采取组合式教学，营造和谐的师生教学氛围
中国画是个博大精深的体系，一个人难以集结国画体系中所有的美学思想和技法的形成。要使学生在学习期间全面了解和基本掌握不同题材的国画技法，除了教师要不断研习中国画的各种表现技法，增强进行不同题材绘画技法的讲授与示范能力外，在师资条件允许的情况下，学校可以根据国画教师的特长分配教学任务，还可以外聘其他院校的国画教师任教，拓宽学生的感知领域，让学生可以吸取众家之长，感受不同的绘画风格，学到不同的表现技法。
对于开展大班制的绘画技能教学活动，应采用两位教师组合教学的方式。这样对维护课堂纪律，组织教学、分组示范、个别辅导都会有积极的促进作用。尤其是在教学课时短少、分散的情况下，两位教师分工合作，在配合讲解和示范后，分别对各学习小组的学生进行一对一辅导，能有效解决一位教师辅导量太少或者辅导不到位的问题。中等职业学校与区内外各大高等师范院校达成校际合作，建立高等师范院校毕业生实习基地，让高等师范院校美术教育专业主修国画的毕业生在实习期间参与中等职业学校的国画教学活动。这样一来，既为毕业生提供了良好的实习锻炼机会，又引进了教师组合教学的力量，以此开展主教与助教配合教学的方式。
（三）采取交替式教学，以同步提升绘画技法与雕刻技能
中国画题材坭兴陶雕刻装饰，最常见的是线雕和浅浮雕，这两种雕刻技法恰恰是国画与陶艺雕刻结合最完美的产物。坭兴陶绘画技法与雕刻技法的娴熟掌握都要经历循序渐进的过程。在学习过程中，以距离较长的先后顺序安排两者的教学会延迟其中一种基本技能掌握和形成的时间，不利于培养学生毕业后马上能投入雕刻装饰工艺制作的能力。因此，与国画技法、陶艺雕刻技法相关的课程应同时开设，在不同的学习阶段，交替引导学生学习国画技法和陶艺雕刻技法，并运用二者进行平面绘画和立体刻画的结合练习，鼓励学生探索国画笔法和陶艺雕刻刀法的契合点，促进学生画功和刻功的互助互长。
在国画教学中，对学生的学习进行积极有效的评价，尊重和满足不同起点、不同学习程度学生的知识需求，才能使学生学得自信，学得快乐；在国画教学中，充分发挥学生的主体地位，为学生创造合作探究的学习情境，创造成功的体检，才能不断激发学生的学习兴趣和学习热情；在国画教学中，贯穿对学生的爱国主义教育和塑造学生优秀的道德品质，才能培养出既有扎实绘画功底，精湛雕刻技艺，又有良好从业道德和优秀品格的初、中级技术人才。
中国画体系富含美术教学取之不尽的艺术资源，如何结合坭兴陶制作工艺进一步更好地开展国画教学，给予我们的民族传统艺术和民族工艺产业永不衰竭的生命力，还有待于我们在教学实践中不断探索和研究。
【参考文献】
[1]钱初熹.美术教学理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2005
[2]黄万稳.钦州坭兴陶保护、传承与发展研究[D].南宁：广西民族大学，2007
[3]鹿咏.关于中国画教学的历史回顾和现状思考[D].合肥：安徽大学，2007
[4]王宁.陶瓷专业教育对广西钦州坭兴陶业发展的影响[J].佛山陶瓷，2008（6）
[5]容州.浅谈坭兴陶装饰图案与装饰工艺的创新[J].大家，2010（19）
（责编 何田田）
【关键词】国画 中等职业 陶艺教育
国画教学
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）07C-
0168-02
近年来，钦州市积极推进坭兴陶产业的发展，不断加大坭兴陶专业技术人才的培养力度。2011年，北部湾职业技术学校（以下简称“北职校”）开设了民族工艺品制作（民族陶艺方向）专业，该专业被列为钦州市特色职业重点扶持专业，担负着培养和输送适应坭兴陶产业发展需求的初、中级技术工人以及复合型技术人才的责任。
北职校民族工艺品制作（民族陶艺方向）专业在陶艺教育的教学中，设置了国画教学的内容。让学生分时段、分层次地学习中国画的各种传统技法以及现代技法，使学生全面了解中国画的传统文化内涵，在学习中继承中国画的造型特征、表现方法、笔墨技巧以及工笔画中细致精确的绘画态度，以此培养学生耐心、严谨的品格，引导学生探寻中国画与陶艺相结合的创新之路。
一、中职学校陶艺教育中开展国画教学的意义
随着钦州坭兴陶产业的快速发展，坭兴陶制品的销售前景日渐广阔，中国画题材的坭兴陶艺制品得到越来越多消费者的喜爱。目前，钦州各大坭兴陶艺公司和手工作坊，中国画题材的坭兴陶雕刻，仍然是以复制传统纹样，临摹人物、花鸟、山水画的名家作品为主。虽然近年来，出现了闭宗庭、唐旭、赖石、洪建海等一批中青年画家投身于陶艺事业中，使中国画题材的雕刻装饰走上了在继承传统中逐步创新的道路。但是，这些为数不多的新型创作人才远远不能满足市场对优质中国画题材坭兴陶艺制品的需求。
在中等职业学校陶艺教育中开展国画教学，能在指导学生学习中国画技法和陶艺制作技法的过程中，借助中国画艺术作品中蕴涵的优秀民族思想，对学生渗透品德教育，帮助学生形成正确的价值观、道德观、职业观。还能使学生深入了解、学习中国传统文化艺术中国画和钦州灿烂的乡土陶艺文化，培养学生对祖国优秀文化瑰宝以及家乡优秀民间传统工艺的热爱，促使他们树立传承与发展中国画技法以及坭兴陶传统工艺的志向。
二、当前北职校民族工艺品制作专业国画教学现状
民族工艺品制作专业开展美术教育教学的最终目的是美术知识技能的专业化学习和职业化学习。学生完成学业后，要从事与美术相关的陶艺专业工作。通过集中的学习和训练，帮助学生实现从知道国画知识与技法到掌握国画知识与技法的飞跃。绘画技能教学有别于其他文化专业课的学习，教师在学生传授画学、画法的时候，除讲述知识点，还要作具体的画法示范，并在讲授后，立刻指导学生进行练习，及时强化知识点的记忆和技能的训练，及时检查学生领会和掌握的程度，指出学生练习中存在的问题，再作耐心的个别讲解和示范，尽量保证每位学生对绘画工具性能、绘画材料都有正确的认识，对每一种具体画法都能基本掌握。这样的教学活动需要更多集中教学的时间。
目前，北职校民族工艺品制作专业国画教学的课时是每周两节。这样的分散式课时安排不利于教师在集中的时间段对学生开展连贯的中国画知识技能传授，也不利于学生在教师的持续指导下强化练习，逐渐形成熟能生巧的绘画技能。北职校民族工艺品制作专业实行50人左右一个班的大班制教学，学生在入学前对国画的历史、绘画工具、画理画法有初步认识和接触过国画技法训练的寥寥无几，国画基础比较薄弱。分散式课时安排使教师不能全面开展一对一的针对性辅导。如果民族工艺品制作专业国画教学的课程安排是每周连续四节，并把一学期所有的国画课程全部集中安排在一个时段内完成，这样将更有利于学生在教师步骤清晰，耐心细致的指导下，更快更好地学到国画技法。
三、有效开展中职陶艺教育国画教学的途径
（一）采取阶段式教学，让学生全面掌握国画技法
北职校民族工艺品制作专业的学制是三年，前两年在学校集中学习，第三年到企业带薪顶岗实习。国画作为陶艺创作开始之前必须进行的绘画基本功训练内容，应该在两个学年内都结合陶艺制作工艺安排国画课程。根据国画的表现题材和技法的难易程度，针对中职学生的绘画基础和性格特点，从简到繁，从易到难地安排国画课程的教学进度，以工笔花鸟画、写意花鸟画、写意山水画、人物画四块内容来划分学习时段，在四个学习阶段中开展递进式分类教学，让学生全面掌握国画技法。
第一个学习阶段（第一学年秋季学期），以学习工笔花鸟画为起点。在概括介绍中国画发展简史以及中国画与陶瓷艺术关系的基础上，通过赏析、临摹历代名家有代表性的工笔花鸟画作品及范本，引导学生了解花鸟画的发展历程、工笔花鸟画的绘画工具、用线、用墨以及设色方法，并在此阶段引导学生懂得临摹是学习中国画乃至其他画种的重要方式，强调通过反复临摹去师法古人，达到笔墨、设色技巧的提高，为以后的创作打下坚实基础。期间，结合初级雕刻刀法的学习，指导学生进行工笔国画线描与陶艺线雕的综合练习。
第二个学习阶段（第一学年春季学期），着重学习写意花鸟画技法。在这个阶段通过花草、禽鸟、昆虫等主题内容，教会学生掌握写意花鸟画勾勒、勾填、没骨、泼墨等表现方法。培养学生体会写意画以其独特的笔墨技巧状物、传情的表现手段。教师在教学过程中强调善于观察和勤于写生是进行绘画创作与陶艺创作的重要途径，指导学生结合写生画稿进行写意花鸟画的创作，并将选择有寓意的创作画稿用于陶艺雕刻作品制作。
第三个学习阶段（第二学年秋季学期），重点学习写意山水画技法。给学生讲授水墨、青绿、没骨、浅绛、淡彩等山水画的表现形式，教会学生不同种类的山石、树木、河流、瀑布、云雾的详细画法。引导学生了解山水画构图的位置经营、透视特点，并再次强调学习中国画要深入生活，提高自身对客观景物进行高度概括、提炼与改造的能力。结合山水画表现技法和陶艺雕刻技法，引导学生进行山水画题材的线雕、浅浮雕制作。 第四个学习阶段（第二学年春季学期），主要学习人物画技法。通过临摹古代道释画、仕女画、风俗画、人物漫画等，体会东晋顾恺之提出的“以形写神”绘画主张。对学生讲授白描、勾填、勾染、泼墨等人物画技法，并强调在继承传统的同时，了解和研究人体的基本形体、比例、解剖结构，以及人体运动的变化规律，是准确塑造和表现人物形与神的关键。指导学生尝试不同风格的人物雕刻。
（二）采取组合式教学，营造和谐的师生教学氛围
中国画是个博大精深的体系，一个人难以集结国画体系中所有的美学思想和技法的形成。要使学生在学习期间全面了解和基本掌握不同题材的国画技法，除了教师要不断研习中国画的各种表现技法，增强进行不同题材绘画技法的讲授与示范能力外，在师资条件允许的情况下，学校可以根据国画教师的特长分配教学任务，还可以外聘其他院校的国画教师任教，拓宽学生的感知领域，让学生可以吸取众家之长，感受不同的绘画风格，学到不同的表现技法。
对于开展大班制的绘画技能教学活动，应采用两位教师组合教学的方式。这样对维护课堂纪律，组织教学、分组示范、个别辅导都会有积极的促进作用。尤其是在教学课时短少、分散的情况下，两位教师分工合作，在配合讲解和示范后，分别对各学习小组的学生进行一对一辅导，能有效解决一位教师辅导量太少或者辅导不到位的问题。中等职业学校与区内外各大高等师范院校达成校际合作，建立高等师范院校毕业生实习基地，让高等师范院校美术教育专业主修国画的毕业生在实习期间参与中等职业学校的国画教学活动。这样一来，既为毕业生提供了良好的实习锻炼机会，又引进了教师组合教学的力量，以此开展主教与助教配合教学的方式。
（三）采取交替式教学，以同步提升绘画技法与雕刻技能
中国画题材坭兴陶雕刻装饰，最常见的是线雕和浅浮雕，这两种雕刻技法恰恰是国画与陶艺雕刻结合最完美的产物。坭兴陶绘画技法与雕刻技法的娴熟掌握都要经历循序渐进的过程。在学习过程中，以距离较长的先后顺序安排两者的教学会延迟其中一种基本技能掌握和形成的时间，不利于培养学生毕业后马上能投入雕刻装饰工艺制作的能力。因此，与国画技法、陶艺雕刻技法相关的课程应同时开设，在不同的学习阶段，交替引导学生学习国画技法和陶艺雕刻技法，并运用二者进行平面绘画和立体刻画的结合练习，鼓励学生探索国画笔法和陶艺雕刻刀法的契合点，促进学生画功和刻功的互助互长。
在国画教学中，对学生的学习进行积极有效的评价，尊重和满足不同起点、不同学习程度学生的知识需求，才能使学生学得自信，学得快乐；在国画教学中，充分发挥学生的主体地位，为学生创造合作探究的学习情境，创造成功的体检，才能不断激发学生的学习兴趣和学习热情；在国画教学中，贯穿对学生的爱国主义教育和塑造学生优秀的道德品质，才能培养出既有扎实绘画功底，精湛雕刻技艺，又有良好从业道德和优秀品格的初、中级技术人才。
中国画体系富含美术教学取之不尽的艺术资源，如何结合坭兴陶制作工艺进一步更好地开展国画教学，给予我们的民族传统艺术和民族工艺产业永不衰竭的生命力，还有待于我们在教学实践中不断探索和研究。
【参考文献】
[1]钱初熹.美术教学理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2005
[2]黄万稳.钦州坭兴陶保护、传承与发展研究[D].南宁：广西民族大学，2007
[3]鹿咏.关于中国画教学的历史回顾和现状思考[D].合肥：安徽大学，2007
[4]王宁.陶瓷专业教育对广西钦州坭兴陶业发展的影响[J].佛山陶瓷，2008（6）
[5]容州.浅谈坭兴陶装饰图案与装饰工艺的创新[J].大家，2010（19）
（责编 何田田）