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【摘 要】为了解武汉市某高中学校学生的心理健康状况，探索学生心理健康水平与专业性心理求助态度的关系，进而为制定高中生心理健康教育方案提供参考依据。本研究针对272名高中生开展问卷调查，采用SPSS 20.0进行数据分析。结果显示高中生抑郁、焦虑和学习压力方面心理问题的检出率分别为52.0%、61.4%和61.9%；高中生心理健康水平与专业心理求助态度呈负相关，即心理健康水平越低，求助专业性心理帮助的态度越消极。研究结果提示高中生的心理健康问题不容忽视，需从加强心理健康教育课程教学、硬件设施建设、人才队伍专业化建设等途径改善高中生对专业性心理求助的态度。
【关键词】高中生；心理健康；专业性心理求助态度；相关性
高中是学生学习生涯的重要组成阶段。高中生具有叛逆性、自主性、身心发展不平衡等特点，且目前高考仍然是高中生步入大学的主要通道，这些因素导致高中生更容易出现心理健康问题。研究显示，高中生心理健康问题的检查率超过50%。当学生出现心理健康问题时，寻求专业的心理帮助对促进其恢复至正常水平具有重要意义。寻求专业性心理帮助是指具有心理问题的人向从事心理健康工作的专业人士（如心理咨询师、精神科医生等）寻求帮助。求助行为的发生与求助态度密切相关。具体而言，学生寻求专业心理帮助的态度越积极，则越可能在遇到心理问题时寻求专业性心理帮助。
尽管目前高中生的心理健康教育工作日益受到重视，一些学校设置有心理咨询室，配备了专兼职心理咨询师，但是学生遇到心理问题时真正去寻求心理帮助的却较少，这种现象可能与学生消极的专业心理求助态度相关。因此，本研究旨在了解武汉某高中学校学生的心理健康状况，探索学生心理健康水平与专业性心理求助态度的关系，为制定高中生心理健康教育方案提供参考依据。
一、对象与方法
（一）对象
2016年4～5月选取武汉市某高中学校三个年级文、理科班各一个班的学生作为研究对象，共计6个班272人参与调查。回收问卷272份，有效问卷223份，有效率为82.0%。223份有效样本中，男生92人（41.3%），女生131人（58.7%）；文科生83人（37.2%），理科生140人（62.8%）；一年级77人（34.5%），二年级59人（26.5%），三年级87人（39.0%）。
（二）研究工具
研究采用王极盛编制的《中学生心理健康量表》和崔君红编制的《中学生专业心理求助态度调查问卷》作为研究工具，由经过统一培训的调查员以班级为单位开展调查。
1.中学生心理健康量表
该量表包括10个因子，共计60个条目。本研究选择量表中的抑郁、焦虑和学习压力三个因子测量高中生的心理健康状况。量表采用五点计分法，从1～5依次代表“无”、“轻度”、“中度”、“偏重”和“严重”。因子得分越高，表明学生心理健康水平越低。具体而言，因子分在1～1.99分之间，表示学生在该因子不存在问题；在2～2.99分之间，表示学生在该因子存在轻度问题；在3～3.99分之间，表示学生在该因子存在中等程度的问题；在4～4.99分之间，表示学生在该因子存在较重的问题；因子分为5分表示学生在该因子存在严重问题。
2.中学生专业心理求助态度调查问卷
专业心理求助态度是指人们遇到心理问题时对寻求专业心理帮助的一种内在反应倾向，是心理求助行为的一个重要的调节预测器。本研究中使用的量表包括信任、接纳、求助者评价、效果预期和意愿倾向5个因子，共计20个条目。量表采用五点计分法，从1～5依次代表“完全赞同”、“基本赞同”、“难以确定”、“不太赞同”和“完全不赞同”。各因子得分越高，表明学生对专业心理求助的态度越积极。
（三）统计分析
采用EpiData 3.1建库录入数据，SPSS 20.0进行数据分析。采用频数和构成比描述高中生心理健康水平各因子得分构成情况，采用Pearson相关系数描述高中生心理健康水平与专业心理求助态度的相关性，统计检验标准？琢=0.05。
二、结果
（一）高中生心理问题检出情况
如表1所示，高中生抑郁、焦虑和学习压力问题的检出率分别为52.0%、61.4%和61.9%，其中具有中等程度及其以上心理问题的学生分别占21.5%、30.1%和34.0%。
（二）高中生心理健康水平与专业心理求助态度的相关性
如表2所示，高中生抑郁因子得分与专业心理求助态度的信任和求助者评价因子得分及总均分呈负相关（P < 0.05）；焦虑因子得分与专业心理求助态度的信任因子得分呈负相关（P < 0.05）；学习压力因子得分与专业心理求助态度的信任、接纳、求助者评价和意愿倾向因子得分及总均分呈负相关（P<0.05）。
三、讨论与建议
本研究发现高中生抑郁、焦虑和学习压力方面心理问题的检出率均超过50%，这与前人的研究基本保持一致。具有中等程度及以上抑郁问题的学生检查率超过20%，具有中等程度及以上焦虑和学习压力问题的学生检查率均超过30%，这提示高中生的心理健康状况不容乐观，值得引起重视。轻度的心理问题可以通过自我调节或其它非专业的心理帮助途径缓解，但是中度及以上的心理问题则可能需要通过专业的心理帮助才能较好地缓解，严重者甚至需要精神科治疗。
然而，本研究发现高中生心理健康水平越低，其寻求专业性心理帮助的态度越消极，但他们却更需要获得专业性的心理帮助。具体而言，抑郁、焦虑和学习压力因子得分均与信任因子得分呈负相关（r = -0.19～-0.14， P < 0.05），表明学生心理问题越严重，其对心理专业人员的信任度越低；抑郁和学习压力因子得分与求助者评价因子得分呈负相关（r = -0.14， -0.14， P < 0.05），表明抑郁症状越明显和学习压力越大的学生，承认自己需要专业性心理帮助的难度越高；学习压力因子得分与接纳和意愿倾向因子得分呈负相关（（r = -0.16， -0.20， P < 0.05）），表明学生的学习压力越大，其对专业性心理求助行为的接纳度越低，越不愿意寻求专业心理帮助。
基于本文的研究结果，笔者建议从以下几方面加强针对高中生的心理健康教育工作：第一，大力开展心理健康教育课程和宣传活动，向广大学生普及心理健康知识，促进学生认识到心理咨询是一件正常的事情，它既可以针对有心理问题的人，也可以针对心理健康的人。第二，加强学校心理健康教育工作硬件设施的建设，如布置温馨、安全、专业的心理咨询室，不定期引导学生参观了解；开设心理健康教育宣传栏等，增加学生对心理咨询的认识和接纳。第三，加强学校心理健康教育师资队伍建设，引进专业的心理咨询师，提升学生对心理专业人员的信任感。
参考文献：
[1]赵玫.高中学生心理特点及管理策略研究[J].中国校外教育，2016，06：14.
[2]赵海燕.高中生心理健康状况调查及对策研究[D].华中师范大学，2007.
[3]黎艳华.中学生专业心理求助态度调查研究[J].社会心理科学，2012，03：45-47，67.
[4]吴梦希，刘朝莹，方晓义，胡伟，唐芹，陈海德.青少年心理行为问题与专业心理求助态度：父母知晓的中介作用[J].心理科学，2014，01：94-100.
【关键词】高中生；心理健康；专业性心理求助态度；相关性
高中是学生学习生涯的重要组成阶段。高中生具有叛逆性、自主性、身心发展不平衡等特点，且目前高考仍然是高中生步入大学的主要通道，这些因素导致高中生更容易出现心理健康问题。研究显示，高中生心理健康问题的检查率超过50%。当学生出现心理健康问题时，寻求专业的心理帮助对促进其恢复至正常水平具有重要意义。寻求专业性心理帮助是指具有心理问题的人向从事心理健康工作的专业人士（如心理咨询师、精神科医生等）寻求帮助。求助行为的发生与求助态度密切相关。具体而言，学生寻求专业心理帮助的态度越积极，则越可能在遇到心理问题时寻求专业性心理帮助。
尽管目前高中生的心理健康教育工作日益受到重视，一些学校设置有心理咨询室，配备了专兼职心理咨询师，但是学生遇到心理问题时真正去寻求心理帮助的却较少，这种现象可能与学生消极的专业心理求助态度相关。因此，本研究旨在了解武汉某高中学校学生的心理健康状况，探索学生心理健康水平与专业性心理求助态度的关系，为制定高中生心理健康教育方案提供参考依据。
一、对象与方法
（一）对象
2016年4～5月选取武汉市某高中学校三个年级文、理科班各一个班的学生作为研究对象，共计6个班272人参与调查。回收问卷272份，有效问卷223份，有效率为82.0%。223份有效样本中，男生92人（41.3%），女生131人（58.7%）；文科生83人（37.2%），理科生140人（62.8%）；一年级77人（34.5%），二年级59人（26.5%），三年级87人（39.0%）。
（二）研究工具
研究采用王极盛编制的《中学生心理健康量表》和崔君红编制的《中学生专业心理求助态度调查问卷》作为研究工具，由经过统一培训的调查员以班级为单位开展调查。
1.中学生心理健康量表
该量表包括10个因子，共计60个条目。本研究选择量表中的抑郁、焦虑和学习压力三个因子测量高中生的心理健康状况。量表采用五点计分法，从1～5依次代表“无”、“轻度”、“中度”、“偏重”和“严重”。因子得分越高，表明学生心理健康水平越低。具体而言，因子分在1～1.99分之间，表示学生在该因子不存在问题；在2～2.99分之间，表示学生在该因子存在轻度问题；在3～3.99分之间，表示学生在该因子存在中等程度的问题；在4～4.99分之间，表示学生在该因子存在较重的问题；因子分为5分表示学生在该因子存在严重问题。
2.中学生专业心理求助态度调查问卷
专业心理求助态度是指人们遇到心理问题时对寻求专业心理帮助的一种内在反应倾向，是心理求助行为的一个重要的调节预测器。本研究中使用的量表包括信任、接纳、求助者评价、效果预期和意愿倾向5个因子，共计20个条目。量表采用五点计分法，从1～5依次代表“完全赞同”、“基本赞同”、“难以确定”、“不太赞同”和“完全不赞同”。各因子得分越高，表明学生对专业心理求助的态度越积极。
（三）统计分析
采用EpiData 3.1建库录入数据，SPSS 20.0进行数据分析。采用频数和构成比描述高中生心理健康水平各因子得分构成情况，采用Pearson相关系数描述高中生心理健康水平与专业心理求助态度的相关性，统计检验标准？琢=0.05。
二、结果
（一）高中生心理问题检出情况
如表1所示，高中生抑郁、焦虑和学习压力问题的检出率分别为52.0%、61.4%和61.9%，其中具有中等程度及其以上心理问题的学生分别占21.5%、30.1%和34.0%。
（二）高中生心理健康水平与专业心理求助态度的相关性
如表2所示，高中生抑郁因子得分与专业心理求助态度的信任和求助者评价因子得分及总均分呈负相关（P < 0.05）；焦虑因子得分与专业心理求助态度的信任因子得分呈负相关（P < 0.05）；学习压力因子得分与专业心理求助态度的信任、接纳、求助者评价和意愿倾向因子得分及总均分呈负相关（P<0.05）。
三、讨论与建议
本研究发现高中生抑郁、焦虑和学习压力方面心理问题的检出率均超过50%，这与前人的研究基本保持一致。具有中等程度及以上抑郁问题的学生检查率超过20%，具有中等程度及以上焦虑和学习压力问题的学生检查率均超过30%，这提示高中生的心理健康状况不容乐观，值得引起重视。轻度的心理问题可以通过自我调节或其它非专业的心理帮助途径缓解，但是中度及以上的心理问题则可能需要通过专业的心理帮助才能较好地缓解，严重者甚至需要精神科治疗。
然而，本研究发现高中生心理健康水平越低，其寻求专业性心理帮助的态度越消极，但他们却更需要获得专业性的心理帮助。具体而言，抑郁、焦虑和学习压力因子得分均与信任因子得分呈负相关（r = -0.19～-0.14， P < 0.05），表明学生心理问题越严重，其对心理专业人员的信任度越低；抑郁和学习压力因子得分与求助者评价因子得分呈负相关（r = -0.14， -0.14， P < 0.05），表明抑郁症状越明显和学习压力越大的学生，承认自己需要专业性心理帮助的难度越高；学习压力因子得分与接纳和意愿倾向因子得分呈负相关（（r = -0.16， -0.20， P < 0.05）），表明学生的学习压力越大，其对专业性心理求助行为的接纳度越低，越不愿意寻求专业心理帮助。
基于本文的研究结果，笔者建议从以下几方面加强针对高中生的心理健康教育工作：第一，大力开展心理健康教育课程和宣传活动，向广大学生普及心理健康知识，促进学生认识到心理咨询是一件正常的事情，它既可以针对有心理问题的人，也可以针对心理健康的人。第二，加强学校心理健康教育工作硬件设施的建设，如布置温馨、安全、专业的心理咨询室，不定期引导学生参观了解；开设心理健康教育宣传栏等，增加学生对心理咨询的认识和接纳。第三，加强学校心理健康教育师资队伍建设，引进专业的心理咨询师，提升学生对心理专业人员的信任感。
参考文献：
[1]赵玫.高中学生心理特点及管理策略研究[J].中国校外教育，2016，06：14.
[2]赵海燕.高中生心理健康状况调查及对策研究[D].华中师范大学，2007.
[3]黎艳华.中学生专业心理求助态度调查研究[J].社会心理科学，2012，03：45-47，67.
[4]吴梦希，刘朝莹，方晓义，胡伟，唐芹，陈海德.青少年心理行为问题与专业心理求助态度：父母知晓的中介作用[J].心理科学，2014，01：94-100.