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摘 要：针对部分中职学生弄虚作假的行为，教师忌用机械片面、形而上学的方法，要讲究辩证法和创造性。要认真分析具体问题，采取切实灵活，符合学生心理发展特点的教育方法。要运用好拆破法、宽容法、滋润法，以点点雨露滋润心田，以精诚所至、真诚爱护的态度，培养学生忠诚老实的品德，促进学生健康成长。
关键词：中专生；诚实教育；思想道德教育；德育工作
中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）34-0022-01
学生应当具有忠诚老实的品德，但在日常班级工作中，教师有时免不了要遇到学生弄虚作假的事。因为种种缘故，这种现象在职业学校可能多一些。培养人的工作忌用机械片面、形而上学的方法，要讲究辩证法和创造性，对不同情况要区别对待。要以点点雨露，滋润心田，以精诚所至、真诚爱护的态度，培养学生忠诚老实的品德。本文对中职生诚实教育的策略进行探讨。
一、拆破法
对学生弄虚作假的行为予以拆破，自然是教师首先要考虑采用的方法。若參与事情的学生在两人以上，解决问题就比较容易，分别询问细节就会显出破绽。即使单独为之，刨根究底也可能弄清真相。例如，实习作业究竟如何，技能有没有掌握，教师让学生重新操作一下就可能发现端倪。拆破学生的弄虚作假，学生可能就此有所收敛，教师也能提高威信。此时要注意的是对学生的态度，正言可以，厉色不必。正言，即严肃指出其行为的错误，解析得越彻底，越能帮助学生提高认识。厉色，指教师的态度过于严厉。有些教师因学生弄虚作假而生气，为费了许多周折才弄清真相而恼火；还有一些教师有意无意地觉得职校学生素质低，于是严词训斥，甚至在班上公开批评，使学生无地可容，自尊心受损。学生欺骗教师固然有错，但教师批评学生不是为了发泄心中的怒火，要注意保护学生自尊心。若语言不当，伤了学生自尊心，效果可能适得其反。学生即使口头认错，心里却产生抵触情绪，犹如设下了障碍，教师日后的工作就难以顺利进行。例如考试作弊被发现，学生只好认错，但教师不当的批评并不能转变该生对这门课不感兴趣的态度，反而可能使其自暴自弃，一发不可收拾。个别谈心，和颜悦色，细雨润物，效果往往最好。
二、宽容法
必须承认，并不是所有弄虚作假的行为都能拆破，或因条件限制，或因精力不够。承认这一点，并不是无能；不承认这一点，意气用事，处处逞强，件件非水落石出不可，恰恰是不成熟的表现。并不是所有事都得弄清真相，对学生的所为有怀疑，应当先审时度势分析一番：事情是大是小，是偶然还是经常，然后再决定有无必要深究。学生说假话，往往是为其错误辩护，想化大为小，化重为轻，把迟到说成是交通堵塞所致就是一例。对此类不太大又不是经常发生的事情，教师不妨对学生的辩解采取宽容的态度。重点要放在帮助学生认识错误的客观后果上，而不是深究学生的辩解是否真实。学生一旦对错误的客观后果真正有所认识，就会理解教师的一片苦心。若一味追问学生所说是否属实，学生一口咬定是真事，教师又摆不出令人信服的证据，则会平添许多麻烦。换个角度讲，学生本可以讲真话，老老实实承认迟到是因为睡过了头，但因为与教师还有一段心理距离，不能推心置腹，怕讲真话教师并不谅解，只好编造一套理由。教师也该检点自己与学生的心理距离是怎样产生的，过去的批评是不是过于严厉。相信学生的辩解，有时能起相反相成之效。学生侥幸之余不无内疚，为教师的相信而惭愧。事过多时乃至毕业以后再来承认错误的，不乏其例。心理学研究证明，人们往往根据相互关系中对方的特点而采取某种相应的对策。教师尊重学生，学生也格外尊重教师，这就是事过多时学生终于讲出实情承认错误的原因。
三、滋润法
教师也可能碰到经常撒谎、弄虚作假的学生，这类学生为数不多，但能量不小，处理不好可能败坏整个班风，教师要认真对待。职业学校有职业学校的特点，中职学生经常外出实习，有了直接接触社会的机会。即将谋职就业，又促使学生开始了解社会实情。凭真才实学立足社会的故事，对他们有所激励；靠投机取巧暂时获胜，他们也有所了解。针对经常撒谎、弄虚作假的学生，教师要分析社会不良影响的深层原因，对症下药，从根本上解决问题。经常借故迟到旷课的，可能有厌学情绪，认为没有文化也能赚大钱，因此，教师要对其进行学习重要性的教育。多次考试作弊的，要端正其学习态度。为犯错误的同学作假证开脱，认为要讲“义气”的，教师要帮助其树立正确的价值观。具体操作的时候，教师也要讲究工作方法。一些无关大局的事，教师可以暂不理睬，但必须集中精力，抓住重点问题进行思想道德教育，提高学生的思想认识。要从学生的切身利益出发，运用身边的案例教育学生，提高教育的实效性。不良习惯的形成非一日半时，教师不能指望通过一两次谈话就能让学生改正。思想品德教育具有长期性和反复性，人格的发展是一辈子的事，教师要有一种善意的期待。点点雨露，滋润心田；精诚所至，顽石点头。
综上所述，培养学生忠诚老实的品德，是教师的神圣职责。教师要运用好拆破法、宽容法、滋润法，帮助学生改正错误，提高学生的思想认识。当然，教育方法远不止这些。真诚爱护，切实灵活，则是各种方法的要素。
参考文献：
[1]张栋栋，陈睿.内化诚信理念和追求的两种途径：自律与他律[J].阜阳师范学院学报：社会科学版，2011（05）.
[2]刘磊，傅维利，李德显，王丹.高中生诚信观状况调查分析与改善对策[J].中国教育学刊，2011（02）.
关键词：中专生；诚实教育；思想道德教育；德育工作
中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）34-0022-01
学生应当具有忠诚老实的品德，但在日常班级工作中，教师有时免不了要遇到学生弄虚作假的事。因为种种缘故，这种现象在职业学校可能多一些。培养人的工作忌用机械片面、形而上学的方法，要讲究辩证法和创造性，对不同情况要区别对待。要以点点雨露，滋润心田，以精诚所至、真诚爱护的态度，培养学生忠诚老实的品德。本文对中职生诚实教育的策略进行探讨。
一、拆破法
对学生弄虚作假的行为予以拆破，自然是教师首先要考虑采用的方法。若參与事情的学生在两人以上，解决问题就比较容易，分别询问细节就会显出破绽。即使单独为之，刨根究底也可能弄清真相。例如，实习作业究竟如何，技能有没有掌握，教师让学生重新操作一下就可能发现端倪。拆破学生的弄虚作假，学生可能就此有所收敛，教师也能提高威信。此时要注意的是对学生的态度，正言可以，厉色不必。正言，即严肃指出其行为的错误，解析得越彻底，越能帮助学生提高认识。厉色，指教师的态度过于严厉。有些教师因学生弄虚作假而生气，为费了许多周折才弄清真相而恼火；还有一些教师有意无意地觉得职校学生素质低，于是严词训斥，甚至在班上公开批评，使学生无地可容，自尊心受损。学生欺骗教师固然有错，但教师批评学生不是为了发泄心中的怒火，要注意保护学生自尊心。若语言不当，伤了学生自尊心，效果可能适得其反。学生即使口头认错，心里却产生抵触情绪，犹如设下了障碍，教师日后的工作就难以顺利进行。例如考试作弊被发现，学生只好认错，但教师不当的批评并不能转变该生对这门课不感兴趣的态度，反而可能使其自暴自弃，一发不可收拾。个别谈心，和颜悦色，细雨润物，效果往往最好。
二、宽容法
必须承认，并不是所有弄虚作假的行为都能拆破，或因条件限制，或因精力不够。承认这一点，并不是无能；不承认这一点，意气用事，处处逞强，件件非水落石出不可，恰恰是不成熟的表现。并不是所有事都得弄清真相，对学生的所为有怀疑，应当先审时度势分析一番：事情是大是小，是偶然还是经常，然后再决定有无必要深究。学生说假话，往往是为其错误辩护，想化大为小，化重为轻，把迟到说成是交通堵塞所致就是一例。对此类不太大又不是经常发生的事情，教师不妨对学生的辩解采取宽容的态度。重点要放在帮助学生认识错误的客观后果上，而不是深究学生的辩解是否真实。学生一旦对错误的客观后果真正有所认识，就会理解教师的一片苦心。若一味追问学生所说是否属实，学生一口咬定是真事，教师又摆不出令人信服的证据，则会平添许多麻烦。换个角度讲，学生本可以讲真话，老老实实承认迟到是因为睡过了头，但因为与教师还有一段心理距离，不能推心置腹，怕讲真话教师并不谅解，只好编造一套理由。教师也该检点自己与学生的心理距离是怎样产生的，过去的批评是不是过于严厉。相信学生的辩解，有时能起相反相成之效。学生侥幸之余不无内疚，为教师的相信而惭愧。事过多时乃至毕业以后再来承认错误的，不乏其例。心理学研究证明，人们往往根据相互关系中对方的特点而采取某种相应的对策。教师尊重学生，学生也格外尊重教师，这就是事过多时学生终于讲出实情承认错误的原因。
三、滋润法
教师也可能碰到经常撒谎、弄虚作假的学生，这类学生为数不多，但能量不小，处理不好可能败坏整个班风，教师要认真对待。职业学校有职业学校的特点，中职学生经常外出实习，有了直接接触社会的机会。即将谋职就业，又促使学生开始了解社会实情。凭真才实学立足社会的故事，对他们有所激励；靠投机取巧暂时获胜，他们也有所了解。针对经常撒谎、弄虚作假的学生，教师要分析社会不良影响的深层原因，对症下药，从根本上解决问题。经常借故迟到旷课的，可能有厌学情绪，认为没有文化也能赚大钱，因此，教师要对其进行学习重要性的教育。多次考试作弊的，要端正其学习态度。为犯错误的同学作假证开脱，认为要讲“义气”的，教师要帮助其树立正确的价值观。具体操作的时候，教师也要讲究工作方法。一些无关大局的事，教师可以暂不理睬，但必须集中精力，抓住重点问题进行思想道德教育，提高学生的思想认识。要从学生的切身利益出发，运用身边的案例教育学生，提高教育的实效性。不良习惯的形成非一日半时，教师不能指望通过一两次谈话就能让学生改正。思想品德教育具有长期性和反复性，人格的发展是一辈子的事，教师要有一种善意的期待。点点雨露，滋润心田；精诚所至，顽石点头。
综上所述，培养学生忠诚老实的品德，是教师的神圣职责。教师要运用好拆破法、宽容法、滋润法，帮助学生改正错误，提高学生的思想认识。当然，教育方法远不止这些。真诚爱护，切实灵活，则是各种方法的要素。
参考文献：
[1]张栋栋，陈睿.内化诚信理念和追求的两种途径：自律与他律[J].阜阳师范学院学报：社会科学版，2011（05）.
[2]刘磊，傅维利，李德显，王丹.高中生诚信观状况调查分析与改善对策[J].中国教育学刊，2011（02）.