在全面实施素质教育、培养创新型人才的今天，教师不仅要传授知识，而且要教导学生如何学习，如何积极主动地参与到教学中，最大限度地发挥潜能。现结合本人多年的教学经历，谈谈在数学课堂教学中关于“教师导、学生演”的创新模式。
　　
　　一、变课前预习为课上自学
　　
　　课前预习是为听好课做准备的，要求课前将要学的内容读一遍，找出重点和难点，以便有的放矢地听课。这样做也有不利的一面：预习花费的时间短，不能深入推敲，易抑制学生思维的发展；预习后再听教师讲，重复知识点，会使一些同学产生厌烦情绪，无法激起探求新知的愿望。
　　课上自学是教师在教学活动中引导学生自主学习、提高学生探索知识能力的一种方法。具体做法是：课堂上先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，做课本上的练习题，教师当堂布置作业、当堂检查。从上课到下课，学习的全过程都是学生在深入理解和领会要学内容的精神实质，教师由教授者变为组织者、引导者。这样能够让学生在自学的过程中，克服简单预习的不足，充分发挥各自的聪明才智，最大程度地发掘自身的潜能，培养自主创新思维，真正成为学习的主人。
　　
　　二、变教师传授为学生讲解
　　
　　有的教师认为讲得越细，学生就越易接受，教学效率就越高。其实这样做恰恰会导致学生被动接受知识，对教师的依赖性增强，抑制了学生思维的灵活性。长期下去，学生会对数学课失去兴趣。
　　新课改实施过程中，教师必须改变思想观念，大胆创新，在课堂上采取让学生“先学后教”的方法。“先学”指的是让学生自学，“后教”不是老师教，而是在老师的引导下，让学生上讲台讲解他本人自学课本的内容，讲解他的新发现和疑难问题。这个新发现指的是对概念有何新理解，对定理、公式的推导过程有何新论证，对例题、习题有何变式，在解法上有何新招，等等。这样长期实施，能有效提高学生准确熟练地运用数学语言的能力，深入透彻地理解数学概念的能力，用活公式和定理的能力以及掌握解题技巧的能力等。这样的教学方法既培养了学生学数学的兴趣，又培养了学生的个性和创造力。
　　
　　三、变教师解疑为学生讨论
　　
　　大多数教师在课堂教学中直截了当地解答学生提出的疑难问题，觉得这样做既节省了时间，又避免了学生走弯路。其实这些问题往往不是学生动脑筋后提出的，所以教师的解答在学生的脑海中不会有深刻印象。只有让学生身临其境，最大限度地开发智力潜能，才能把知识要点记得牢、悟得透。
　　对疑难问题，教师不要盲目解答，要给学生提供建议和指导，引导学生大胆阐述并讨论他们的观点，可实行同桌讨论或小组讨论。在这个讨论过程中教师应多走动、观察、倾听，激励大家相互帮助，提高他们的自信心。对学优生要进行引导，鼓励他们对学困生提供帮助，使其学会尊重他人，具有友爱精神，并体验自身价值。这是教师引导学生讨论、参与思维活动和实践活动，进而让学生自己解答的过程。此过程能启发学生思维，磨炼其意志，增强其信心。
　　
　　(责编 涵 冰)