论文部分内容阅读
摘要：在初中英语阅读教学过程中，教师需实现对学生当前发展特性及阅读兴趣充分掌握，并从适度性原则出发制定科学、有效的英语阅读教学计划，实现阅读教学具有基础性、拓展性、延伸性。教师还需针对学生之间存在的差异性进行网络英语短文推荐，要求学生及时反馈阅读达成效果，学生在阅读过程中产生相应问题时及时解决。在当前素质教育大环境下，学生作为课堂主体存在，教师需及时转变教学理念，由主导者转变为引导者，立足实际开展英语阅读教学，实现课内课外有力补充，为提高学生英语阅读能力提供基础保障。
关键词：初中英语；阅读教学；阅读能力；提高策略
一、 引言
随着新课改的不断深入，对初中英语课堂教学也提出了全新的要求，教师在制定教学方案阶段就需对如何提高学生对英语基础知识和英语阅读能力进行充分考虑。在阅读教学板块，教师首先需对学生英语基础和兴趣爱好进行分析，制定出符合学生当前发展阶段的阅读教学计划，保证学生对教材阅读全面掌握的基础之上，通过课外阅读习惯的培养实现学生自主学习能力的养成；在素质教育大环境下，需教师贯彻“以生为本”的教学理念，把学生作为英语课堂的主体，而教师仅作为引导者存在，通过理论与实践的结合，课内课外有力补充的教学实施方略，培养学生的阅读能力及写作能力，最终全面培养学生的内在英语核心素养。
二、 初中阶段英语阅读素养培养工作现状分析
在我国初中阶段，一切学习工作都以中考为指向，对学生阅读思维和阅读习惯的培养工作有所忽视，来自中考的巨大压力和繁重的知识学习压缩了学生的课后英语自主学习、阅读时间。教师在实际教学工作中对英语阅读重要性也有所忽视，更加偏重学生在单词、语法等方面能够提升分数的知识点教授。在教学模式方面依然秉承传统应试教育，忽视对学生英语思维的培养，上述问题限制了学生在英语科目的全面发展。在英语章节学习过程中，教师按部就班的分析解读，学生被动吸收相应知识点，导致学生在英语语境、英语写作等方面培养缺失，教师强加给学生的词汇知识、语言习惯、语法等学生都难以灵活运用，造成学生英语阅读兴趣的缺失，上述现象是不利于当前素质教育提出的培养学生内在核心素养目标达成的。
在新课改大环境下，初中教师在实际教学工作中需要对传统应试教育模式有所创新和改造，注重学生的英语阅读习惯培养，并通过创新性教学手段运用实现学生阅读能力的有效提高，帮助学生通过自主思考从多角度掌握和运用英语词汇，实现以读促写，学生在此模式下学到的英语知识才具有实用性和生活性。初中阶段的英语阅读是一种通过短文培养学生内在素养的过程，阅读可以促进学生英语语言组织能力的提高和对英语语境的深度理解。在教育过程中，初中英语教师需要坚持贯彻以生为本的教学理念，转换传统课堂中的师生角色，由主导适时转变为引导。初中生在当前阶段正处于英语学习的基础阶段，良好的阅读习惯可以为学生提供源源不断的学习兴趣，为他们在接下来将要面对的高中教育打下夯实的基础。
三、 对学生初中阶段阅读基础和阅读兴趣做到合理分析
经过多年素质教育改革工作，我国初中英语阅读教学取得了许多阶段性成果，但由于传统教学课堂影响，还存在着许多较为显著的问题，需要广大初中英语工作者通过创新性教学手段的运用，实现具体问题具体分析，具体问题具体解决，为学生提供个性化教学服务。初中教师还需清醒地认识到，多年应试教育对阅读教学工作已产生极大的负面影响，所有教学活动都由分数导向进行开展，把本该具有生动性、拓展性、兴趣性、娱乐性的英语阅读教学工作，变成了生硬、刻板、僵化的知识点教授。教学目标变成了班级平均分达成，教学方法变成了模拟训练、解题技巧讲解、如何书写文章将获取最高分值，这样的阅读教学现状不利于学生的个性化发展。而学生的英语阅读基础也较为薄弱，在面对文章时只会机械的知识点列举，回答的问题时常言不对题。通过与学生的聊天得知，许多学生存在对英语阅读兴趣的缺失，还有一些学生认为英语阅读的关键在于通过文章获取分数，这样为了考试的学习是不利于学生全面发展的。针对上述问题，教师需要在实际阅读教学课堂构建阶段就对学生英语基础、阅读习惯、兴趣爱好等方面充分掌握，并通过创新性教学手段的运用引导学生进行阅读，要求学生课后自发阅读英语短文，阅读过程中有所感悟时及时记录，并与身边的同学进行分享，在分享中有所思、有所想、有所得，最终实现学生英语核心素养的全面培养。
四、 充分培养学生阅读习惯的基础上，引导学生开展课外阅读
教师想要实现英语阅读课堂有效性的充分提高，首先需要教师实现对课本的全面掌握，并针对学生个性差异和性格特点开展教学活动，充分利用每一节课时，实现教学效率的有力提高。英语教材中所选的课文，是符合学生当前发展规律的，教师需在课上对学生全面讲解，并不断拓展教学课堂的教学内容，促使学生在教材文本的学习过程中体会到英语阅读的魅力，实现阅读兴趣的有效培养，并由兴趣内驱力的驱使，在课后自主进行阅读学习。另一方面，大多数学生在自主阅读英语短文过程中不知道如何选择，这时教师就需要通过广泛选取并为学生进行个性化网络英语短文推送。学生在阅读兴趣和阅读习惯方面具有差异性，这时教师可以通过差异性英语文章推荐，并要求学生在阅读过程中出现问题时及时记录，在课上、课下对学生实现充分关心，为学生取得最佳阅读效果提供基本保障。
五、 创新教学方法，激发学生的主观阅读能动性
初中生在当前互联网大环境影响下，对阅读缺乏兴趣和耐心，为了促使學生提高对英语科目和英语阅读的兴趣，教师可以通过在班级内部成立英语阅读兴趣小组，创设班级英语角的方式，鼓励学生在课后英语阅读中发现精彩、有趣的文章时拿到班级与同学进行分享，在分享中运用英语互相交流阅读经验及感悟。教师还可以通过定期开展阅读交流会，要求学生依次上台运用英语分享近期所学到的知识点，讲解阅读感悟中有什么样的收获。通过这样的阅读氛围构建，可以促进学生阅读能力的提高，还可以陶冶学生情操，并在学生沟通交流过程中实现创新性思维的有效培养。教师还可以通过定期开展英语短文创作的形式，要求学生记录、创作近期阅读感悟、所学英语知识等文章，实现以读促写。教师只有通过创新性教学手段的运用，充分尊重学生的课堂主体地位，促使学生对英语阅读充满兴趣，进而实现阅读习惯的有效培养。
六、 小结
随着素质教育的不断深入，初中英语教学目标已发生根本性转变。在初中英语教学课堂中，阅读教学的重要性越发明显，需教师适时转变教学理念，并与学生实情进行充分结合，充分利用英语阅读提高学生的英语内在核心素养，实现学生通过英语阅读教学有力掌握英语基础知识。并通过相应阅读教学活动的开展，促使学生在活动中充分交流，在具有创新性思维时及时记录，创作成英语短文，并在课上运用英语进行讲解，最终实现学生英语阅读能力、写作能力、表达能力的全面提高。
参考文献：
[1]谭亚萍.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].英语教师，2016，16（01）：140-141.
[2]李国芹.以学生为中心的初中英语阅读教学研究[J].英语教师，2016，16（09）：83-85.
[3]成文.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].淮海工学院学报（社会科学版），2011，9（11）：75-77.
[4]邵正阳.语用能力在初中英语阅读教学中的培养探索[J].英语教师，2015，15（18）：116-117.
[5]沈畅.提高初中英语阅读教学的有效性[J].科教文汇（中旬刊），2014（09）：164-165.
作者简介：
季莉，福建省南平市，福建省南平市浦城县第三中学。
关键词：初中英语；阅读教学；阅读能力；提高策略
一、 引言
随着新课改的不断深入，对初中英语课堂教学也提出了全新的要求，教师在制定教学方案阶段就需对如何提高学生对英语基础知识和英语阅读能力进行充分考虑。在阅读教学板块，教师首先需对学生英语基础和兴趣爱好进行分析，制定出符合学生当前发展阶段的阅读教学计划，保证学生对教材阅读全面掌握的基础之上，通过课外阅读习惯的培养实现学生自主学习能力的养成；在素质教育大环境下，需教师贯彻“以生为本”的教学理念，把学生作为英语课堂的主体，而教师仅作为引导者存在，通过理论与实践的结合，课内课外有力补充的教学实施方略，培养学生的阅读能力及写作能力，最终全面培养学生的内在英语核心素养。
二、 初中阶段英语阅读素养培养工作现状分析
在我国初中阶段，一切学习工作都以中考为指向，对学生阅读思维和阅读习惯的培养工作有所忽视，来自中考的巨大压力和繁重的知识学习压缩了学生的课后英语自主学习、阅读时间。教师在实际教学工作中对英语阅读重要性也有所忽视，更加偏重学生在单词、语法等方面能够提升分数的知识点教授。在教学模式方面依然秉承传统应试教育，忽视对学生英语思维的培养，上述问题限制了学生在英语科目的全面发展。在英语章节学习过程中，教师按部就班的分析解读，学生被动吸收相应知识点，导致学生在英语语境、英语写作等方面培养缺失，教师强加给学生的词汇知识、语言习惯、语法等学生都难以灵活运用，造成学生英语阅读兴趣的缺失，上述现象是不利于当前素质教育提出的培养学生内在核心素养目标达成的。
在新课改大环境下，初中教师在实际教学工作中需要对传统应试教育模式有所创新和改造，注重学生的英语阅读习惯培养，并通过创新性教学手段运用实现学生阅读能力的有效提高，帮助学生通过自主思考从多角度掌握和运用英语词汇，实现以读促写，学生在此模式下学到的英语知识才具有实用性和生活性。初中阶段的英语阅读是一种通过短文培养学生内在素养的过程，阅读可以促进学生英语语言组织能力的提高和对英语语境的深度理解。在教育过程中，初中英语教师需要坚持贯彻以生为本的教学理念，转换传统课堂中的师生角色，由主导适时转变为引导。初中生在当前阶段正处于英语学习的基础阶段，良好的阅读习惯可以为学生提供源源不断的学习兴趣，为他们在接下来将要面对的高中教育打下夯实的基础。
三、 对学生初中阶段阅读基础和阅读兴趣做到合理分析
经过多年素质教育改革工作，我国初中英语阅读教学取得了许多阶段性成果，但由于传统教学课堂影响，还存在着许多较为显著的问题，需要广大初中英语工作者通过创新性教学手段的运用，实现具体问题具体分析，具体问题具体解决，为学生提供个性化教学服务。初中教师还需清醒地认识到，多年应试教育对阅读教学工作已产生极大的负面影响，所有教学活动都由分数导向进行开展，把本该具有生动性、拓展性、兴趣性、娱乐性的英语阅读教学工作，变成了生硬、刻板、僵化的知识点教授。教学目标变成了班级平均分达成，教学方法变成了模拟训练、解题技巧讲解、如何书写文章将获取最高分值，这样的阅读教学现状不利于学生的个性化发展。而学生的英语阅读基础也较为薄弱，在面对文章时只会机械的知识点列举，回答的问题时常言不对题。通过与学生的聊天得知，许多学生存在对英语阅读兴趣的缺失，还有一些学生认为英语阅读的关键在于通过文章获取分数，这样为了考试的学习是不利于学生全面发展的。针对上述问题，教师需要在实际阅读教学课堂构建阶段就对学生英语基础、阅读习惯、兴趣爱好等方面充分掌握，并通过创新性教学手段的运用引导学生进行阅读，要求学生课后自发阅读英语短文，阅读过程中有所感悟时及时记录，并与身边的同学进行分享，在分享中有所思、有所想、有所得，最终实现学生英语核心素养的全面培养。
四、 充分培养学生阅读习惯的基础上，引导学生开展课外阅读
教师想要实现英语阅读课堂有效性的充分提高，首先需要教师实现对课本的全面掌握，并针对学生个性差异和性格特点开展教学活动，充分利用每一节课时，实现教学效率的有力提高。英语教材中所选的课文，是符合学生当前发展规律的，教师需在课上对学生全面讲解，并不断拓展教学课堂的教学内容，促使学生在教材文本的学习过程中体会到英语阅读的魅力，实现阅读兴趣的有效培养，并由兴趣内驱力的驱使，在课后自主进行阅读学习。另一方面，大多数学生在自主阅读英语短文过程中不知道如何选择，这时教师就需要通过广泛选取并为学生进行个性化网络英语短文推送。学生在阅读兴趣和阅读习惯方面具有差异性，这时教师可以通过差异性英语文章推荐，并要求学生在阅读过程中出现问题时及时记录，在课上、课下对学生实现充分关心，为学生取得最佳阅读效果提供基本保障。
五、 创新教学方法，激发学生的主观阅读能动性
初中生在当前互联网大环境影响下，对阅读缺乏兴趣和耐心，为了促使學生提高对英语科目和英语阅读的兴趣，教师可以通过在班级内部成立英语阅读兴趣小组，创设班级英语角的方式，鼓励学生在课后英语阅读中发现精彩、有趣的文章时拿到班级与同学进行分享，在分享中运用英语互相交流阅读经验及感悟。教师还可以通过定期开展阅读交流会，要求学生依次上台运用英语分享近期所学到的知识点，讲解阅读感悟中有什么样的收获。通过这样的阅读氛围构建，可以促进学生阅读能力的提高，还可以陶冶学生情操，并在学生沟通交流过程中实现创新性思维的有效培养。教师还可以通过定期开展英语短文创作的形式，要求学生记录、创作近期阅读感悟、所学英语知识等文章，实现以读促写。教师只有通过创新性教学手段的运用，充分尊重学生的课堂主体地位，促使学生对英语阅读充满兴趣，进而实现阅读习惯的有效培养。
六、 小结
随着素质教育的不断深入，初中英语教学目标已发生根本性转变。在初中英语教学课堂中，阅读教学的重要性越发明显，需教师适时转变教学理念，并与学生实情进行充分结合，充分利用英语阅读提高学生的英语内在核心素养，实现学生通过英语阅读教学有力掌握英语基础知识。并通过相应阅读教学活动的开展，促使学生在活动中充分交流，在具有创新性思维时及时记录，创作成英语短文，并在课上运用英语进行讲解，最终实现学生英语阅读能力、写作能力、表达能力的全面提高。
参考文献：
[1]谭亚萍.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].英语教师，2016，16（01）：140-141.
[2]李国芹.以学生为中心的初中英语阅读教学研究[J].英语教师，2016，16（09）：83-85.
[3]成文.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].淮海工学院学报（社会科学版），2011，9（11）：75-77.
[4]邵正阳.语用能力在初中英语阅读教学中的培养探索[J].英语教师，2015，15（18）：116-117.
[5]沈畅.提高初中英语阅读教学的有效性[J].科教文汇（中旬刊），2014（09）：164-165.
作者简介：
季莉，福建省南平市，福建省南平市浦城县第三中学。