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摘 要：当前高中化学教学中还存在着教学方式单一、创新元素缺少以及應试教育思想影响等诸多问题，制约化学教学中学生创新能力的培养。笔者从上述问题入手对如何在化学教学中提升学生创新能力，改进化学教学效果提出了几点建议。
关键词：高中化学；创新能力；综合素质；重要性
实践教学表明，当前高中化学教学中仍然存在很多缺陷导致教学效果不乐观，比如教学方式比较单一，缺少创新等。在教育改革不断深化的背景下，如何转变传统的化学课堂方式，突出化学对学生创新能力培养的重要性已成为重要的研究课题。
一、 高中化学教学中培养学生创新能力的重要性
创新能力就是在已经掌握的理论和知识的基础上，在实践中能够灵活运用这些理论提供更具有价值的新思想、新方法或新理论的能力。在高中化学教学中培养学生创新能力，不仅是教育工作的基础，也是为了使学生更好地面对社会发展以及用人单位对于创新人才需求的发展趋势。首先，化学教学中培养学生创新能力，可以充分发挥学生在学习中的主动性，营造更加高效、愉快的学习环境，激发学生的创新潜能。而且新课标的目的就在于如何在教学中培养学生的创新能力，而不是让学生为了考试而学习，大大提高了学生的学习积极性。同时，学生自主学习和创新的时间多了，也可以减轻教师的工作压力，但是学生的学习效率却有着明显的改善，这种方法也符合新课标的理念，促使学生的思维得到更开拓。此外，在化学教学中培养学生创新能力的同时也会对学生的学习观以及思想认知等产生积极影响，也实现了有针对性的教学和对教学过程的优化。
二、 当前高中化学教学中存在的一些问题
（一） 化学课堂教学方式单一
1. 一些化学教师的教学思想观念没有转变，在课堂教学中仍然以灌输式的方式为主，过于看重教师在课堂上的地位和作用；
2. 一些教师能够积极迎合教育改革的要求转变教学方式，但是在实际教学中也仅仅是减少灌输式教学的时间，为学生留一些时间自主学习；
3. 还有一部分教师有新的教育理念，但是经验和方式不成熟，从教学过程来看教学方式还是比较单一、灵活性差，所以教学效果还有待改进。
（二） 创新探索意识不强
实验操作是化学教学中不可缺少的一个环节，也是学生探索知识的重要方法；而且在学习化学时要求学生不断探索，才能提高学习效率，才能更好地了解实验现象，掌握理论知识。但是在进行化学实验操作时，很多教师采取的是在讲台上为学生演示实验过程的教学方式，学生很少有机会动手操作，只能坐在下面观看教师的演示。尽管在演示过程中学生能够积极回答教师提出的问题，但是从教学效果来看，学生失去了化学实验探索的意识和积极性，也会影响学生创新能力培养。
（三） 传统的应试教育思想束缚化学教学有效开展
目前还有一些高中化学教师受应试教育理念的影响比较深，在教学过程中讲授的知识都是根据考试而设计的，而且重难点也都是围绕着考试题型，重视学生的成绩。但在这样的教学模式下学生尽管能够取得理想的成绩，在创新能力方面却得不到培养，传统的教育思想禁锢学生，只会影响学生深入思考化学知识和问题，不符合新课程标准提出的学生探索和创新能力培养的教学目标。
三、 高中化学教学培养学生创新能力的方法
（一） 情境教学方法
情境教学方法在化学教学中的运用可以起到吸引学生注意力，引导学生思考的重要方式，通过设置难度适宜的问题，让学生大胆猜想和研究，可以培养学生的创新能力。但是在课堂教学中，教师应该注意不要一个人带领课堂前进的步伐，更多的是关注学生，以调动学生的积极性为主。情境问题设置要有一定技巧且具有灵活性，与学生的知识需要和认知水平相符，这样才能让学生主动参与的课堂学习中。比如，在学习关于盐的水解问题时，首先可以进行复习，然后以提问的方式引导学生回忆以前学过的知识，包括弱碱溶液的性质、pH值等，甚至教师可以用试纸让学生自己检验并观察各种溶液的酸碱性，培养学生动手操作能力。
（二） 进行探究实验学习
化学学习就是需要学生动手动脑，通过自己动手实践去发现化学现象，掌握化学理论知识，从而培养创新能力。在化学中，探究实验就是考查学生各方面能力的一种有效方式。通过实验操作学生会不断思考和想象将会发生什么样的现象，从而激发求知欲望，对提高化学教学效果起着重要作用。举例来说，在进行某个探究实验中，需要塑料瓶、针、酒精灯、胆矾粉末、镁粉和铁粉等化学用品。在将所需材料准备充分后，教师需要讲解注意事项再引导学生进行实验操作。首先教师分别取胆矾粉末、镁粉和还原铁粉各1克，然后将他们每两个混合之后放入塑料瓶中，并用针在塑料瓶底部扎一些小孔，再将其放在酒精灯上方进行加热。操作时要求轻轻拍塑料瓶，观察瓶内粉末落到火焰上是什么颜色（绿色），然后学生会发现在火焰上方飞舞着红色和白色的星光，非常漂亮。在观察实验现象时，学生会集中注意力，想要了解实验原理，只要教师把握住时机为学生讲解知识，就可以起到事半功倍的效果。而且在这一过程中，教师也可以组织学生进行小组探究，再告诉学生实验原理：胆矾粉末、镁粉和还原铁粉落在火焰上时铜离子会使火焰呈现出绿色；在加热条件下，镁粉和铁粉会被氧化成氧化镁和四氧化三铁，当氧化镁达到白炽状态时会使火焰呈现出白光，最后就是学生看到的“星光”。类似这样的探究实验，不仅可以吸引学生的注意力，更重要的是在实践操作中让学生了解化学、掌握化学原理，逐步培养创新能力。
综上，高中化学对于激发学生的创新潜能，提升创新能力和动手实践能力都起着有效作用。尽管改革已经有很长一段时间，但是我们应该正确认识化学教学中仍然存在的缺陷，借鉴成功的教学经验和方法，开展多元化的化学课堂教学，逐步培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]李永锐.高中化学教学中学生创新意识的培养研究[D].河南师范大学，2012.
[2]刘佞珺.浅谈高中化学教学中学生创新能力的培养[J].科技创新导报，2013（29）：133.
作者简介：黄丽敏，辽宁省大连市，大连市红旗高级中学。
关键词：高中化学；创新能力；综合素质；重要性
实践教学表明，当前高中化学教学中仍然存在很多缺陷导致教学效果不乐观，比如教学方式比较单一，缺少创新等。在教育改革不断深化的背景下，如何转变传统的化学课堂方式，突出化学对学生创新能力培养的重要性已成为重要的研究课题。
一、 高中化学教学中培养学生创新能力的重要性
创新能力就是在已经掌握的理论和知识的基础上，在实践中能够灵活运用这些理论提供更具有价值的新思想、新方法或新理论的能力。在高中化学教学中培养学生创新能力，不仅是教育工作的基础，也是为了使学生更好地面对社会发展以及用人单位对于创新人才需求的发展趋势。首先，化学教学中培养学生创新能力，可以充分发挥学生在学习中的主动性，营造更加高效、愉快的学习环境，激发学生的创新潜能。而且新课标的目的就在于如何在教学中培养学生的创新能力，而不是让学生为了考试而学习，大大提高了学生的学习积极性。同时，学生自主学习和创新的时间多了，也可以减轻教师的工作压力，但是学生的学习效率却有着明显的改善，这种方法也符合新课标的理念，促使学生的思维得到更开拓。此外，在化学教学中培养学生创新能力的同时也会对学生的学习观以及思想认知等产生积极影响，也实现了有针对性的教学和对教学过程的优化。
二、 当前高中化学教学中存在的一些问题
（一） 化学课堂教学方式单一
1. 一些化学教师的教学思想观念没有转变，在课堂教学中仍然以灌输式的方式为主，过于看重教师在课堂上的地位和作用；
2. 一些教师能够积极迎合教育改革的要求转变教学方式，但是在实际教学中也仅仅是减少灌输式教学的时间，为学生留一些时间自主学习；
3. 还有一部分教师有新的教育理念，但是经验和方式不成熟，从教学过程来看教学方式还是比较单一、灵活性差，所以教学效果还有待改进。
（二） 创新探索意识不强
实验操作是化学教学中不可缺少的一个环节，也是学生探索知识的重要方法；而且在学习化学时要求学生不断探索，才能提高学习效率，才能更好地了解实验现象，掌握理论知识。但是在进行化学实验操作时，很多教师采取的是在讲台上为学生演示实验过程的教学方式，学生很少有机会动手操作，只能坐在下面观看教师的演示。尽管在演示过程中学生能够积极回答教师提出的问题，但是从教学效果来看，学生失去了化学实验探索的意识和积极性，也会影响学生创新能力培养。
（三） 传统的应试教育思想束缚化学教学有效开展
目前还有一些高中化学教师受应试教育理念的影响比较深，在教学过程中讲授的知识都是根据考试而设计的，而且重难点也都是围绕着考试题型，重视学生的成绩。但在这样的教学模式下学生尽管能够取得理想的成绩，在创新能力方面却得不到培养，传统的教育思想禁锢学生，只会影响学生深入思考化学知识和问题，不符合新课程标准提出的学生探索和创新能力培养的教学目标。
三、 高中化学教学培养学生创新能力的方法
（一） 情境教学方法
情境教学方法在化学教学中的运用可以起到吸引学生注意力，引导学生思考的重要方式，通过设置难度适宜的问题，让学生大胆猜想和研究，可以培养学生的创新能力。但是在课堂教学中，教师应该注意不要一个人带领课堂前进的步伐，更多的是关注学生，以调动学生的积极性为主。情境问题设置要有一定技巧且具有灵活性，与学生的知识需要和认知水平相符，这样才能让学生主动参与的课堂学习中。比如，在学习关于盐的水解问题时，首先可以进行复习，然后以提问的方式引导学生回忆以前学过的知识，包括弱碱溶液的性质、pH值等，甚至教师可以用试纸让学生自己检验并观察各种溶液的酸碱性，培养学生动手操作能力。
（二） 进行探究实验学习
化学学习就是需要学生动手动脑，通过自己动手实践去发现化学现象，掌握化学理论知识，从而培养创新能力。在化学中，探究实验就是考查学生各方面能力的一种有效方式。通过实验操作学生会不断思考和想象将会发生什么样的现象，从而激发求知欲望，对提高化学教学效果起着重要作用。举例来说，在进行某个探究实验中，需要塑料瓶、针、酒精灯、胆矾粉末、镁粉和铁粉等化学用品。在将所需材料准备充分后，教师需要讲解注意事项再引导学生进行实验操作。首先教师分别取胆矾粉末、镁粉和还原铁粉各1克，然后将他们每两个混合之后放入塑料瓶中，并用针在塑料瓶底部扎一些小孔，再将其放在酒精灯上方进行加热。操作时要求轻轻拍塑料瓶，观察瓶内粉末落到火焰上是什么颜色（绿色），然后学生会发现在火焰上方飞舞着红色和白色的星光，非常漂亮。在观察实验现象时，学生会集中注意力，想要了解实验原理，只要教师把握住时机为学生讲解知识，就可以起到事半功倍的效果。而且在这一过程中，教师也可以组织学生进行小组探究，再告诉学生实验原理：胆矾粉末、镁粉和还原铁粉落在火焰上时铜离子会使火焰呈现出绿色；在加热条件下，镁粉和铁粉会被氧化成氧化镁和四氧化三铁，当氧化镁达到白炽状态时会使火焰呈现出白光，最后就是学生看到的“星光”。类似这样的探究实验，不仅可以吸引学生的注意力，更重要的是在实践操作中让学生了解化学、掌握化学原理，逐步培养创新能力。
综上，高中化学对于激发学生的创新潜能，提升创新能力和动手实践能力都起着有效作用。尽管改革已经有很长一段时间，但是我们应该正确认识化学教学中仍然存在的缺陷，借鉴成功的教学经验和方法，开展多元化的化学课堂教学，逐步培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]李永锐.高中化学教学中学生创新意识的培养研究[D].河南师范大学，2012.
[2]刘佞珺.浅谈高中化学教学中学生创新能力的培养[J].科技创新导报，2013（29）：133.
作者简介：黄丽敏，辽宁省大连市，大连市红旗高级中学。