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2013年江苏高考作文由命题作文演变成材料作文,比以前严格意义上的材料作文要宽松一点,有人称之为“新材料作文”。“新材料作文”的“新”体现在哪里?主要体现在两方面:一是文体不限;二是材料内涵丰富,可以自选角度,自定立意。较之以往的材料作文,相对开放。
对于新材料作文而言,审题立意的准确、深刻、独到尤其重要。掌握几种常用的审题方法,是非常有必要的。
一、关键法
有些材料,不光有关键词,还有关键句。而关键词如同“诗眼”,常常暗示着材料的中心;关键句好比“文眼”,往往蕴涵着材料的主旨。如果能抓住关键词,深入挖掘,就能把住脉搏,切中材料的中心;如果能抓住关键句,进行突破,就能迎刃而解,把握材料的主旨。
如,巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时,一个记者问他:“你哪一个球踢得最好?”他回答说:“下一个!”而当他在足坛崭露头角,已成为世界著名球王,并踢进一千多个球后,记者又问道:“你哪一个球踢得最好?”他仍然回答:“下一个!”
读这则材料,就要注意贝利先后两次回答“下一个”时所处的情景,要抓住最关键的词句“下一个!”思考:“初露锋芒”时说“下一个”,表现了他的不满现状;而“成为世界著名球王”,“并踢进一千多个球后”,他仍然说“下一个”,这就更表现了他永远进取、奋斗拼搏的精神。抓住这一点立意,即可顺利成文。
二、多角度法
有些材料作文的材料比较散,对于这样的材料,审题时学生可以采用多向辐射的思维方法,围绕材料展开多角度立意。
如,(2006年全国高考试题)阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于800字的文章。
一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来,将一只小羊抓走了。一只乌鸦看见了,非常羡慕,心想:要是我也有这样的本领该多好啊!于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天,乌鸦觉得自己练得很棒了,便哇哇地从树上猛冲下来,扑到一只山羊的背上,想抓住山羊往上飞,可是它的身子太轻,爪子又被羊毛缠住,无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子见了,问这是一只什么鸟,牧羊人说:“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说:“它也很可爱啊!”
要求全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意,确定文体,确定标题;不要脱离材料的含意作文,不要套作,不得抄袭。
这则材料可以这样去思考:
从牧羊人的角度来看:①要考虑自身条件(要量力而行);做力所能及的事情;②摆正自己的位置;③要有自知之明。
从牧羊人之子的角度看:抓住“这只鸟很可爱”中的“可爱”,可立意为“要敢于尝试新鲜事物,拼命追求理想”。
从旁观者看,它具有多重含义:(1)从实际出发。学习他人的成功经验必须从自身的实际出发,不顾自身的客观条件,一味盲目地学习他人,结果不但不能得到成功,有时还会陷自己于尴尬的困境之中。(2)勇气的可爱。乌鸦虽然失败了,但是,它的身上透露出的那种一往无前的勇气,仍然值得肯定。但是,这种勇气必须建立在客观的基础之上,否则,只会留下让人嘲笑的话柄。
三、由果溯因法
任何事物的产生和变化都是有原因的,所有事物的发展与升华都是有结果的。如果能透过材料列举的现象,推究出本质原因,就能从因切入,找到材料的中心,赢得最佳立意;如果能洞察材料的结果,挖掘出实质缘由,就能由果溯因,找到材料的核心,获得准确的中心。
譬如,下列材料:一个和尚挑水喝,两个和尚抬水喝,三个和尚没水喝。
有人认为,和尚越来越多,结果却没有水喝,其原因是不团结,不齐心。但深入思考,其根本原因,不是不团结,而是心存依赖,不是不齐心,而是惰性作怪。因为一个和尚没处依赖,无法懒惰,只好挑水喝。两个和尚相互依赖,不肯独自挑水,只能抬水喝。三个和尚互相推诿,相互扯皮,结果只能没有水喝。而依赖、懒惰和推诿的根源,就在于不肯积极承担。找到了根本原因,就可形成中心:要积极承担。根据中心,可产生三个分论点:要克服依赖思想;要防止惰性作怪;要反对推诿扯皮。因此,探究出原因,才能立意准确;挖掘出根源,才能中心深刻。
四、最佳立意
新材料作文的要求尽管是“选好角度,确定立意”,但最佳立意则必须从材料的整体出发,立意角度要立足于整体。
比如,2010年全国卷甲卷提供了一幅漫画——画面上有张餐桌,桌前坐着三只猫,另一只则离开桌子,扑向了一只仓皇逃窜的老鼠;桌面上鱼与猫相对应,摆着四盘鱼,其中左起第一只猫已把面前的鱼吃了个精光(只剩下鱼头、骨架);第三只猫满脸惊愕,正对着第二只猫发表评论:“都什么年代了,有鱼吃还捉老鼠!”第二只应是在点头表示同意。
综合看来,这幅漫画涉及的核心问题是:时代发展了,在有鱼吃的情况下,作为猫还需不需要捕捉老鼠?其深层含意则是:生活随时代发展而变得优裕了,每个人还应尽本分、做好自己的本职工作吗?回答自然是肯定的。由此拓展一下,不光是恪尽职守的问题,还包括艰苦奋斗、自力更生在内的光荣传统,还需要继承发扬吗?这么解读漫画,算是准确理解了漫画作者和作文命制者的真实意图,这样的立意才是最佳的。
总之,根据材料写作文,审题立意,不能偏离材料自行确定立意。而要全面仔细地阅读材料,从材料整体出发选择立意的角度,不能随意引申,胡乱推想。上面的几种方法不是孤立的,可以择优综合使用。
对于新材料作文而言,审题立意的准确、深刻、独到尤其重要。掌握几种常用的审题方法,是非常有必要的。
一、关键法
有些材料,不光有关键词,还有关键句。而关键词如同“诗眼”,常常暗示着材料的中心;关键句好比“文眼”,往往蕴涵着材料的主旨。如果能抓住关键词,深入挖掘,就能把住脉搏,切中材料的中心;如果能抓住关键句,进行突破,就能迎刃而解,把握材料的主旨。
如,巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时,一个记者问他:“你哪一个球踢得最好?”他回答说:“下一个!”而当他在足坛崭露头角,已成为世界著名球王,并踢进一千多个球后,记者又问道:“你哪一个球踢得最好?”他仍然回答:“下一个!”
读这则材料,就要注意贝利先后两次回答“下一个”时所处的情景,要抓住最关键的词句“下一个!”思考:“初露锋芒”时说“下一个”,表现了他的不满现状;而“成为世界著名球王”,“并踢进一千多个球后”,他仍然说“下一个”,这就更表现了他永远进取、奋斗拼搏的精神。抓住这一点立意,即可顺利成文。
二、多角度法
有些材料作文的材料比较散,对于这样的材料,审题时学生可以采用多向辐射的思维方法,围绕材料展开多角度立意。
如,(2006年全国高考试题)阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于800字的文章。
一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来,将一只小羊抓走了。一只乌鸦看见了,非常羡慕,心想:要是我也有这样的本领该多好啊!于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天,乌鸦觉得自己练得很棒了,便哇哇地从树上猛冲下来,扑到一只山羊的背上,想抓住山羊往上飞,可是它的身子太轻,爪子又被羊毛缠住,无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子见了,问这是一只什么鸟,牧羊人说:“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说:“它也很可爱啊!”
要求全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意,确定文体,确定标题;不要脱离材料的含意作文,不要套作,不得抄袭。
这则材料可以这样去思考:
从牧羊人的角度来看:①要考虑自身条件(要量力而行);做力所能及的事情;②摆正自己的位置;③要有自知之明。
从牧羊人之子的角度看:抓住“这只鸟很可爱”中的“可爱”,可立意为“要敢于尝试新鲜事物,拼命追求理想”。
从旁观者看,它具有多重含义:(1)从实际出发。学习他人的成功经验必须从自身的实际出发,不顾自身的客观条件,一味盲目地学习他人,结果不但不能得到成功,有时还会陷自己于尴尬的困境之中。(2)勇气的可爱。乌鸦虽然失败了,但是,它的身上透露出的那种一往无前的勇气,仍然值得肯定。但是,这种勇气必须建立在客观的基础之上,否则,只会留下让人嘲笑的话柄。
三、由果溯因法
任何事物的产生和变化都是有原因的,所有事物的发展与升华都是有结果的。如果能透过材料列举的现象,推究出本质原因,就能从因切入,找到材料的中心,赢得最佳立意;如果能洞察材料的结果,挖掘出实质缘由,就能由果溯因,找到材料的核心,获得准确的中心。
譬如,下列材料:一个和尚挑水喝,两个和尚抬水喝,三个和尚没水喝。
有人认为,和尚越来越多,结果却没有水喝,其原因是不团结,不齐心。但深入思考,其根本原因,不是不团结,而是心存依赖,不是不齐心,而是惰性作怪。因为一个和尚没处依赖,无法懒惰,只好挑水喝。两个和尚相互依赖,不肯独自挑水,只能抬水喝。三个和尚互相推诿,相互扯皮,结果只能没有水喝。而依赖、懒惰和推诿的根源,就在于不肯积极承担。找到了根本原因,就可形成中心:要积极承担。根据中心,可产生三个分论点:要克服依赖思想;要防止惰性作怪;要反对推诿扯皮。因此,探究出原因,才能立意准确;挖掘出根源,才能中心深刻。
四、最佳立意
新材料作文的要求尽管是“选好角度,确定立意”,但最佳立意则必须从材料的整体出发,立意角度要立足于整体。
比如,2010年全国卷甲卷提供了一幅漫画——画面上有张餐桌,桌前坐着三只猫,另一只则离开桌子,扑向了一只仓皇逃窜的老鼠;桌面上鱼与猫相对应,摆着四盘鱼,其中左起第一只猫已把面前的鱼吃了个精光(只剩下鱼头、骨架);第三只猫满脸惊愕,正对着第二只猫发表评论:“都什么年代了,有鱼吃还捉老鼠!”第二只应是在点头表示同意。
综合看来,这幅漫画涉及的核心问题是:时代发展了,在有鱼吃的情况下,作为猫还需不需要捕捉老鼠?其深层含意则是:生活随时代发展而变得优裕了,每个人还应尽本分、做好自己的本职工作吗?回答自然是肯定的。由此拓展一下,不光是恪尽职守的问题,还包括艰苦奋斗、自力更生在内的光荣传统,还需要继承发扬吗?这么解读漫画,算是准确理解了漫画作者和作文命制者的真实意图,这样的立意才是最佳的。
总之,根据材料写作文,审题立意,不能偏离材料自行确定立意。而要全面仔细地阅读材料,从材料整体出发选择立意的角度,不能随意引申,胡乱推想。上面的几种方法不是孤立的,可以择优综合使用。