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2013年江苏高考作文由命题作文演变成材料作文，比以前严格意义上的材料作文要宽松一点，有人称之为“新材料作文”。“新材料作文”的“新”体现在哪里？主要体现在两方面：一是文体不限；二是材料内涵丰富，可以自选角度，自定立意。较之以往的材料作文，相对开放。
对于新材料作文而言，审题立意的准确、深刻、独到尤其重要。掌握几种常用的审题方法，是非常有必要的。
一、关键法
有些材料，不光有关键词，还有关键句。而关键词如同“诗眼”，常常暗示着材料的中心；关键句好比“文眼”，往往蕴涵着材料的主旨。如果能抓住关键词，深入挖掘，就能把住脉搏，切中材料的中心；如果能抓住关键句，进行突破，就能迎刃而解，把握材料的主旨。
如，巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，一个记者问他：“你哪一个球踢得最好？”他回答说：“下一个！”而当他在足坛崭露头角，已成为世界著名球王，并踢进一千多个球后，记者又问道：“你哪一个球踢得最好？”他仍然回答：“下一个！”
读这则材料，就要注意贝利先后两次回答“下一个”时所处的情景，要抓住最关键的词句“下一个！”思考：“初露锋芒”时说“下一个”，表现了他的不满现状；而“成为世界著名球王”，“并踢进一千多个球后”，他仍然说“下一个”，这就更表现了他永远进取、奋斗拼搏的精神。抓住这一点立意，即可顺利成文。
二、多角度法
有些材料作文的材料比较散，对于这样的材料，审题时学生可以采用多向辐射的思维方法，围绕材料展开多角度立意。
如，（2006年全国高考试题）阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。
一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”
要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。
这则材料可以这样去思考：
从牧羊人的角度来看：①要考虑自身条件（要量力而行）；做力所能及的事情；②摆正自己的位置；③要有自知之明。
从牧羊人之子的角度看：抓住“这只鸟很可爱”中的“可爱”，可立意为“要敢于尝试新鲜事物，拼命追求理想”。
从旁观者看，它具有多重含义：（1）从实际出发。学习他人的成功经验必须从自身的实际出发，不顾自身的客观条件，一味盲目地学习他人，结果不但不能得到成功，有时还会陷自己于尴尬的困境之中。（2）勇气的可爱。乌鸦虽然失败了，但是，它的身上透露出的那种一往无前的勇气，仍然值得肯定。但是，这种勇气必须建立在客观的基础之上，否则，只会留下让人嘲笑的话柄。
三、由果溯因法
任何事物的产生和变化都是有原因的，所有事物的发展与升华都是有结果的。如果能透过材料列举的现象，推究出本质原因，就能从因切入，找到材料的中心，赢得最佳立意；如果能洞察材料的结果，挖掘出实质缘由，就能由果溯因，找到材料的核心，获得准确的中心。
譬如，下列材料：一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。
有人认为，和尚越来越多，结果却没有水喝，其原因是不团结，不齐心。但深入思考，其根本原因，不是不团结，而是心存依赖，不是不齐心，而是惰性作怪。因为一个和尚没处依赖，无法懒惰，只好挑水喝。两个和尚相互依赖，不肯独自挑水，只能抬水喝。三个和尚互相推诿，相互扯皮，结果只能没有水喝。而依赖、懒惰和推诿的根源，就在于不肯积极承担。找到了根本原因，就可形成中心：要积极承担。根据中心，可产生三个分论点：要克服依赖思想；要防止惰性作怪；要反对推诿扯皮。因此，探究出原因，才能立意准确；挖掘出根源，才能中心深刻。
四、最佳立意
新材料作文的要求尽管是“选好角度，确定立意”，但最佳立意则必须从材料的整体出发，立意角度要立足于整体。
比如，2010年全国卷甲卷提供了一幅漫画——画面上有张餐桌，桌前坐着三只猫，另一只则离开桌子，扑向了一只仓皇逃窜的老鼠；桌面上鱼与猫相对应，摆着四盘鱼，其中左起第一只猫已把面前的鱼吃了个精光（只剩下鱼头、骨架）；第三只猫满脸惊愕，正对着第二只猫发表评论：“都什么年代了，有鱼吃还捉老鼠！”第二只应是在点头表示同意。
综合看来，这幅漫画涉及的核心问题是：时代发展了，在有鱼吃的情况下，作为猫还需不需要捕捉老鼠？其深层含意则是：生活随时代发展而变得优裕了，每个人还应尽本分、做好自己的本职工作吗？回答自然是肯定的。由此拓展一下，不光是恪尽职守的问题，还包括艰苦奋斗、自力更生在内的光荣传统，还需要继承发扬吗？这么解读漫画，算是准确理解了漫画作者和作文命制者的真实意图，这样的立意才是最佳的。
总之，根据材料写作文，审题立意，不能偏离材料自行确定立意。而要全面仔细地阅读材料，从材料整体出发选择立意的角度，不能随意引申，胡乱推想。上面的几种方法不是孤立的，可以择优综合使用。
对于新材料作文而言，审题立意的准确、深刻、独到尤其重要。掌握几种常用的审题方法，是非常有必要的。
一、关键法
有些材料，不光有关键词，还有关键句。而关键词如同“诗眼”，常常暗示着材料的中心；关键句好比“文眼”，往往蕴涵着材料的主旨。如果能抓住关键词，深入挖掘，就能把住脉搏，切中材料的中心；如果能抓住关键句，进行突破，就能迎刃而解，把握材料的主旨。
如，巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，一个记者问他：“你哪一个球踢得最好？”他回答说：“下一个！”而当他在足坛崭露头角，已成为世界著名球王，并踢进一千多个球后，记者又问道：“你哪一个球踢得最好？”他仍然回答：“下一个！”
读这则材料，就要注意贝利先后两次回答“下一个”时所处的情景，要抓住最关键的词句“下一个！”思考：“初露锋芒”时说“下一个”，表现了他的不满现状；而“成为世界著名球王”，“并踢进一千多个球后”，他仍然说“下一个”，这就更表现了他永远进取、奋斗拼搏的精神。抓住这一点立意，即可顺利成文。
二、多角度法
有些材料作文的材料比较散，对于这样的材料，审题时学生可以采用多向辐射的思维方法，围绕材料展开多角度立意。
如，（2006年全国高考试题）阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。
一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”
要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。
这则材料可以这样去思考：
从牧羊人的角度来看：①要考虑自身条件（要量力而行）；做力所能及的事情；②摆正自己的位置；③要有自知之明。
从牧羊人之子的角度看：抓住“这只鸟很可爱”中的“可爱”，可立意为“要敢于尝试新鲜事物，拼命追求理想”。
从旁观者看，它具有多重含义：（1）从实际出发。学习他人的成功经验必须从自身的实际出发，不顾自身的客观条件，一味盲目地学习他人，结果不但不能得到成功，有时还会陷自己于尴尬的困境之中。（2）勇气的可爱。乌鸦虽然失败了，但是，它的身上透露出的那种一往无前的勇气，仍然值得肯定。但是，这种勇气必须建立在客观的基础之上，否则，只会留下让人嘲笑的话柄。
三、由果溯因法
任何事物的产生和变化都是有原因的，所有事物的发展与升华都是有结果的。如果能透过材料列举的现象，推究出本质原因，就能从因切入，找到材料的中心，赢得最佳立意；如果能洞察材料的结果，挖掘出实质缘由，就能由果溯因，找到材料的核心，获得准确的中心。
譬如，下列材料：一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。
有人认为，和尚越来越多，结果却没有水喝，其原因是不团结，不齐心。但深入思考，其根本原因，不是不团结，而是心存依赖，不是不齐心，而是惰性作怪。因为一个和尚没处依赖，无法懒惰，只好挑水喝。两个和尚相互依赖，不肯独自挑水，只能抬水喝。三个和尚互相推诿，相互扯皮，结果只能没有水喝。而依赖、懒惰和推诿的根源，就在于不肯积极承担。找到了根本原因，就可形成中心：要积极承担。根据中心，可产生三个分论点：要克服依赖思想；要防止惰性作怪；要反对推诿扯皮。因此，探究出原因，才能立意准确；挖掘出根源，才能中心深刻。
四、最佳立意
新材料作文的要求尽管是“选好角度，确定立意”，但最佳立意则必须从材料的整体出发，立意角度要立足于整体。
比如，2010年全国卷甲卷提供了一幅漫画——画面上有张餐桌，桌前坐着三只猫，另一只则离开桌子，扑向了一只仓皇逃窜的老鼠；桌面上鱼与猫相对应，摆着四盘鱼，其中左起第一只猫已把面前的鱼吃了个精光（只剩下鱼头、骨架）；第三只猫满脸惊愕，正对着第二只猫发表评论：“都什么年代了，有鱼吃还捉老鼠！”第二只应是在点头表示同意。
综合看来，这幅漫画涉及的核心问题是：时代发展了，在有鱼吃的情况下，作为猫还需不需要捕捉老鼠？其深层含意则是：生活随时代发展而变得优裕了，每个人还应尽本分、做好自己的本职工作吗？回答自然是肯定的。由此拓展一下，不光是恪尽职守的问题，还包括艰苦奋斗、自力更生在内的光荣传统，还需要继承发扬吗？这么解读漫画，算是准确理解了漫画作者和作文命制者的真实意图，这样的立意才是最佳的。
总之，根据材料写作文，审题立意，不能偏离材料自行确定立意。而要全面仔细地阅读材料，从材料整体出发选择立意的角度，不能随意引申，胡乱推想。上面的几种方法不是孤立的，可以择优综合使用。