常言道：“好作文不是写出来的，是改出来的。”如何让学生学会修改作文，就要从引导学生正确评价作文开始。
　　（1）要多给学生写肯定性的评语。如，曾给学生的读书笔记、日记写了这样的评语：“人生因阅读而精彩”、“多读书是幸福的”、“激扬文字、抒写心灵”、“在日记里拓荒，播种美丽动人的童年；在日记里思想，运筹大气磅礴的人生”、“好好打发每一天，人生便是一道亮丽的风景”等。如此“精彩”的评语，学生见了怎能不“一蹦三尺高”？
　　（2）要鼓励学生作文中的进步。有一位学生在“写后记”中写道：“以前厌烦写作，现在看到成绩的进步，如同看到黑夜里一团明亮的火焰。”教师给学生打分数要“大方”，不要太“吝啬”。
　　（3）要尊重学生。教师评价学生作文无疑就是与学生“心灵的对话”，要在指导学生作文的同时，教给学生如何做人，尊重学生的人格。一位女生在作文中倾诉不被父母理解的痛楚，就这样给她写了评语：“我们固然需要父母的理解，但我们更需要理解父母，因为父母太辛苦了。”一位男生在日记中写到自己总是想着本班的一位女生，可能陷入了早恋中并认为自己是错误的，求老师帮忙。就这样写了评语：“你并没有错，爱慕一个人是正常的，但要看方式。首先把学业完成，然后才有真正的爱。”
　　学生的自评、互评，或者叫它“写后记”。“写后记”是学生对自己或他人作文得失的总结、评判，它是学生由写作实践向写作理论的一次飞跃。在“写后记”中，学生根据教师的评语重新审视自己或他人的作文，或者倾吐“快感”，或者把失败原因和盘托出，或者写修改方案。更为重要的是，往往能归纳出一些写作的方法、技巧来。“写后记”使学生走出了“庐山”，作为局外人“识出”了“庐山真面目”。而“写后记”本身，又是作文训练的一种。
　　当然，教师评作文不能做“好好先生”，要因人而异，因篇而异。
　　教师的评和学生的自评、互评，使学生写作时的那种“快感”得以延续、升华。对学生来说这是对他们作文“权威”的、不容置疑的评价，于是，那种“快感”进而又化作了下次作文的动力。