[摘 要]：信息技术课程的主要目标是培养学生整合信息的能力，使学生掌握信息技术物资交流宾基本知识，根据信息技术学科的特点，设计适合自身的教学方法，花的教学手段激发学生的学习兴趣。
　　[关键词]：教学模式 方法过程
　　随着新课程改革的进一步深入和课程之间整合的需要，信息技术学科教育己成为中学必不可少的必修勤务选修课科目。开展信息技术教育，是全面提高一整体素质、培养适应新世纪人才的需要，也是当前基础教育改革与发展的一个重要的突破口。信息技术的主要目标是培养学生整合信息的能力。使学生掌握信息技术科学的基本知识，获得信息采集、加工、发布（表达）等信息处理的实践技能，并能够主动地利用信息技术和信息资源解决实际问题。同时，要培养学生具有适应信息社会生活的正确的信息伦理道德和法律法规观念。
　　自古有“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，师生之间可以相互学习，学生之间也可以探讨，相互切磋。学生的思维比较活跃，老师的不一定强于学生，而且加大师生之间的互动既可以培养学生良好的人际交往和表达能力，增大他们交流的意愿，又可以拉近师生之间的距离，有利于教育教学工作更好地开展。在讨论中使学生提出的问题能得到及时的解决。还可以在讨论中，使每个人获得亲的知识，掌握新的启发。
　　一、教学方法
　　教学有法，但无定法。衡量一种教学方法的好坏标准；看是否有利于学生更好地掌握运用知识，更好地身心发展。好的教学方法是学生理解、掌握、运用知识的重要环节。
　　1、以实现生活为基础
　　虚拟现实的计算机和网络中的很多构想都来源于现实生活，教师可以拿大家熟悉的现实生活对照讲解，使知识形象化、具体化，以便于学生理解。比如关于电子邮箱的用户名和密码使用，可以结合现实生活来讲解：我们在订奶站订了牛奶以后，属于我们的牛奶，送奶站会每天派专人送到我们自己的奶箱中，我们必须记清自己的奶箱号，拿好对应的钥匙，这样，找对奶箱，打开奶箱门上的锁就能拿到自己的牛奶。这样讲解，可以让学生觉得网络世界和现实生活如此一致！
　　2、适当的任务引领
　　给学生一定的任务，让学生有目的地实践，可以提高效率，锻炼学生的学习和探索能力。“信息素养”的培养不应该只是知识的累积，更应该是适应与改选自然经验的累积。我经常一开始前，让学生自己试着实现，然后根据他们的学习结果，针对性地进行补充讲解。
　　3、培养学生的自主学习能力
　　课本教程只是讲授知识的一种手段，而真正的知识和能力都是在实践和练习中积累的。所以，没必要一味地“死啃”书本，而且将所有的书本知识全而、彻底地教给学生并不是明智之举。尼葛洛庞帝提出，面对无际的信息海洋，人们不可能也没有必要掌握所有的信息，而且应该掌握的是“关于信息的信息”。我认为，有自学能力、独立获取信息、处理信息的能力是一个当代中学生所必须具备的。所以，对于学生自己能看懂或通过实践可以获得的知识，我都鼓励他们自己去学习和掌握。
　　二、教学过程设计
　　俗话说：兴趣是最好的老师。兴趣是激发学生学习积极性的能力。也是激发创造力的必要条件。一个人只有对某个问题产生兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识，将“要我学”变为“我要学”。这就要求教师从问题的引入和学习活动的设计上下功夫，引人入胜的开题、生动活泼的学习活动是引发学生学习兴趣的关键因素。
　　现行教材在选取新技术与新理论的生活应用、社会影响、发展趋势内容方面做得还很不够，而且信息能力包括技术与人文两个方面。人文能力则包括信息评价与选择，也包括新课标所明确要求的信息价值与信息责任。关注技术能力与人文素养的双重建构，是信息素养培养的继续，是支持个性发展的平台，绝不是单纯的技术深造。但教材仍然以“计算机教育”、“技术型知识”为核心内容。所以不能按部就班地局限于书本知识，而且开放式的教学趋势也要求我们加大课程信息量。
　　总之，信息技术发属于新兴学科，加上各地实际情况千差万别，所以信息技术教学没有既定的教学教法，也没有固定的教学模式。我们的信息技术教学还有很长一段路要走，怎么走，走什么样的路子，需要我们共同努力，共同探索。