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摘要：作为当前时期新课程提倡使用的三大学习方式之一，合作学习在课堂教学中已得到了广泛应用。作为培养学生语文能力的教学课程，我们要充分运用合作学习的优势去提高小学低段语文课堂教学效率，促进小学生语文能力发展。
关键词：小学语文;课堂教学;合作学习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-377
在小学低年段语文教学中，如果合理运用合作学习教学模式，便能够有效提高课堂教学效率，能够促进学生的动手能力与创新意识发展，有助于小学生的学习习惯与能力培养。基于此，本文就合作学习在小学低段语文课堂教学中的应用进行了探究。
一、以合作学习提高预习效率
新课预习是语文课堂教学活动开展的重要基础，其与课堂教学质量与教学效率息息相关。在小学低段语文课堂教学中，由于低段年级学生年龄较小，由于认知能力缺乏导致他们缺乏学习自主性，以至于新课预习效果较差，导致他们在课堂学习过程中学习效率差，对于一些有一定难度的课文学习起来较为吃力。基于此，我們可在新课预习阶段应用合作学习教学模式，让学生以团队开展学习活动。学生在集体氛围的带动下，便会具有学习热情，进而提高学习效率。
比如在进行小学语文二年级部编版教材《曹冲称象》这一课教学时，我们可以先在课前让学生去查资料，并以“比比谁查的对查得多”来开始，这样学生们便会产生好胜心，进而便会积极查资料。此外，在教学实践中，我们要结合学生思考能力的情况，根据教材内容设计一些具有探究性的题目，让学生以小组的形式来探究答案，这样不仅调动了学生的学习积极性，也很好地提高了教学质量。
二、小学低段语文课堂合作学习教学模式的应用
（一）树立榜样提升合作能力
1.培养小老师
由于小学低年级学生的年龄教学，他们的认知能力较弱，因此合作学习模式在低年级的实践中难以体现“合理性”。基于此，我们可以在开展合作学习教学模式时，先选择小组能力比较强、性格比较外向的学生来树立学习榜样，并让他们作为合作学习模式中团队的小老师，以帮助教师开展教学活动。首先，教师要帮助这些小老师充分了解小组内伙伴的学习情况，然后根据教学目标来分配学习任务。其次，学习任务的分配要分层差异化进行，确保与学生的学习能力相符，以确保学生能够有效完成学习任务。
2.树立典型
虽然教师在小学低段语文教学中开展合作学习教学模式的要求较低，但由于低段学生的认知能力调查，因此在实践中仍然具有诸多不足，教师在教学中也无法面面俱到。基于此，我们在教学实践中，可以先为学生们树立一个典型，并让这个典型来带动合作学习小组中的小组长，然后让小组长去带动小组其他成员，以此来实现以一代全的效应。而其他同学在这些典型的带动选，便会努力学习，如此便体现了合作学习教学模式的合作价值。
（二）营造氛围激发兴趣
兴趣是最好的老师，对于小学低段学生而言，他们的兴趣大多以自觉兴趣为主，传统的应试教育模式对于他们来说较为枯燥，不仅会使学生学习兴趣降低，甚至可能导致学生产生厌学心理。基于此，我们在教学中，要转变传统教学模式，在课堂上营造良好的课堂氛围，使学生在轻松愉快的氛围中快乐学习。在实践中，教师要积极引导与鼓励学生主动，并让学生积极讨论。在过程中，教师要以客观角度给学生鼓励与建议，在不挫伤学生学习自信心的基础上去纠正学生的错误，使学生在轻松愉快的氛围下体现学习热情，进而在合作学习模式中热烈讨论，实现小组合作学习目标。
（三）教师要充分发挥引导作用
小学低段语文课堂教学中实践合作学习教学模式时，教师扮演着引导者、组织者的重要角色。在实践中，由于低段学生年龄较小，我们除了要在班级上树立典型，也需要充分发挥自身的引导作用，帮助学生提高与他人合作的认知，使学生能够正确参与合作学习教学活动，以提高学习效率与质量。
比如我们在进行小学语文二年级部编版教材《场景歌》识字教学时，教师首先要强调合作学习的团队性，让学生以小组为单位进行朗读课文，并让小组之间形成一个良性竞争环境，使学生在合作学习中体会团队合作的意义。
（四）加强合作交流以以促进合作学习的科学化应用
在小学低段语文课堂教学中实践合作学习教学模式，有助于教学活动的开展。为了提高教学效率与质量，在实践中，学校要积极学习外界的优势，并结合教学实际情况，清晰地明确自身的不足，并不断改善。合作学习教学在小学低段语文课堂教学中的应用，要注重科学化，只有科学合理的应用合作学习教学模式，才能有效体现合作学习的教学效益，进而促进小学生语文素养全面发展。
结束语
综上所述，作为素质教育背景下的一种重要教学模式，在小学语文低年段教学中实践，有助于促进教学活动开展，不仅提高了学生的学习积极性，也让学生意识到了集体的重要性，为构建语文高效课堂、实现语文教学目标奠定了基础。
参考文献
[1]王玮. 合作学习在小学语文课堂中的意义及价值[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：308-309.
[2]林俏.新课程下小学低年级段语文高效课堂教学探讨[J].教育现代化，2018，5（28）：349-350.
关键词：小学语文;课堂教学;合作学习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-377
在小学低年段语文教学中，如果合理运用合作学习教学模式，便能够有效提高课堂教学效率，能够促进学生的动手能力与创新意识发展，有助于小学生的学习习惯与能力培养。基于此，本文就合作学习在小学低段语文课堂教学中的应用进行了探究。
一、以合作学习提高预习效率
新课预习是语文课堂教学活动开展的重要基础，其与课堂教学质量与教学效率息息相关。在小学低段语文课堂教学中，由于低段年级学生年龄较小，由于认知能力缺乏导致他们缺乏学习自主性，以至于新课预习效果较差，导致他们在课堂学习过程中学习效率差，对于一些有一定难度的课文学习起来较为吃力。基于此，我們可在新课预习阶段应用合作学习教学模式，让学生以团队开展学习活动。学生在集体氛围的带动下，便会具有学习热情，进而提高学习效率。
比如在进行小学语文二年级部编版教材《曹冲称象》这一课教学时，我们可以先在课前让学生去查资料，并以“比比谁查的对查得多”来开始，这样学生们便会产生好胜心，进而便会积极查资料。此外，在教学实践中，我们要结合学生思考能力的情况，根据教材内容设计一些具有探究性的题目，让学生以小组的形式来探究答案，这样不仅调动了学生的学习积极性，也很好地提高了教学质量。
二、小学低段语文课堂合作学习教学模式的应用
（一）树立榜样提升合作能力
1.培养小老师
由于小学低年级学生的年龄教学，他们的认知能力较弱，因此合作学习模式在低年级的实践中难以体现“合理性”。基于此，我们可以在开展合作学习教学模式时，先选择小组能力比较强、性格比较外向的学生来树立学习榜样，并让他们作为合作学习模式中团队的小老师，以帮助教师开展教学活动。首先，教师要帮助这些小老师充分了解小组内伙伴的学习情况，然后根据教学目标来分配学习任务。其次，学习任务的分配要分层差异化进行，确保与学生的学习能力相符，以确保学生能够有效完成学习任务。
2.树立典型
虽然教师在小学低段语文教学中开展合作学习教学模式的要求较低，但由于低段学生的认知能力调查，因此在实践中仍然具有诸多不足，教师在教学中也无法面面俱到。基于此，我们在教学实践中，可以先为学生们树立一个典型，并让这个典型来带动合作学习小组中的小组长，然后让小组长去带动小组其他成员，以此来实现以一代全的效应。而其他同学在这些典型的带动选，便会努力学习，如此便体现了合作学习教学模式的合作价值。
（二）营造氛围激发兴趣
兴趣是最好的老师，对于小学低段学生而言，他们的兴趣大多以自觉兴趣为主，传统的应试教育模式对于他们来说较为枯燥，不仅会使学生学习兴趣降低，甚至可能导致学生产生厌学心理。基于此，我们在教学中，要转变传统教学模式，在课堂上营造良好的课堂氛围，使学生在轻松愉快的氛围中快乐学习。在实践中，教师要积极引导与鼓励学生主动，并让学生积极讨论。在过程中，教师要以客观角度给学生鼓励与建议，在不挫伤学生学习自信心的基础上去纠正学生的错误，使学生在轻松愉快的氛围下体现学习热情，进而在合作学习模式中热烈讨论，实现小组合作学习目标。
（三）教师要充分发挥引导作用
小学低段语文课堂教学中实践合作学习教学模式时，教师扮演着引导者、组织者的重要角色。在实践中，由于低段学生年龄较小，我们除了要在班级上树立典型，也需要充分发挥自身的引导作用，帮助学生提高与他人合作的认知，使学生能够正确参与合作学习教学活动，以提高学习效率与质量。
比如我们在进行小学语文二年级部编版教材《场景歌》识字教学时，教师首先要强调合作学习的团队性，让学生以小组为单位进行朗读课文，并让小组之间形成一个良性竞争环境，使学生在合作学习中体会团队合作的意义。
（四）加强合作交流以以促进合作学习的科学化应用
在小学低段语文课堂教学中实践合作学习教学模式，有助于教学活动的开展。为了提高教学效率与质量，在实践中，学校要积极学习外界的优势，并结合教学实际情况，清晰地明确自身的不足，并不断改善。合作学习教学在小学低段语文课堂教学中的应用，要注重科学化，只有科学合理的应用合作学习教学模式，才能有效体现合作学习的教学效益，进而促进小学生语文素养全面发展。
结束语
综上所述，作为素质教育背景下的一种重要教学模式，在小学语文低年段教学中实践，有助于促进教学活动开展，不仅提高了学生的学习积极性，也让学生意识到了集体的重要性，为构建语文高效课堂、实现语文教学目标奠定了基础。
参考文献
[1]王玮. 合作学习在小学语文课堂中的意义及价值[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：308-309.
[2]林俏.新课程下小学低年级段语文高效课堂教学探讨[J].教育现代化，2018，5（28）：349-350.