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摘要：新课改背景下，初中音乐教师应不断探索有效的教学方式，注重学生在教学中的首要地位，不断探索有效增加学生音乐素养的教学方式，促进学生的全面发展。在课堂中积极与学生开展互动，能够提高学生在课堂中的参与度，使学生通过互动来展示自我，有利于提高学生在课堂中的主动性。据此，教师应总结初中音乐课堂中与学生记性互动的途径，利用情感交流，激发学生对音乐学习的兴趣;同时，教师还可以通过生活化的提问方式，引导学生进行发言与思考;此外，教师可以创设生动的音乐学习情境，在引导学生深入情境的过程中开展师生互动，促进学生音乐审美能力的不断提升。本文主要从以上几方面进行论述，探索师生互动在初中音乐教学中的有效实践路径。
关键词：初中音乐;教学方法;师生互动;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-365
在应试教育观念的影响下，音乐教学往往不被中学生重视，教师在开展音乐课堂的时候也采用传统的教学思路，这些观念和思想在一定程度上，阻碍了学生音乐素养的提升，不利于学生素质的全面发展。据此，教师应通过与学生的积极互动，来促进音乐教学有效性的提升，但当前阶段，教师在与学生开展课堂互动的时候，依旧存在一些问题。比如，有些教师采用的互动形式较为老套，并未真正改变以教师为本位的课堂教学模式，导致学生在音乐学习活动中没有参与感，影响他们的音乐学习效果。同时，还有一些教师往往会根据单一的提问方式，来和学生进行互动与交流，这样并不能很好地引起学生的交流欲望，从而将音乐课堂中互动环节变为了一场作秀。此外，教师在与学生互动时没有明确互动目标，这样的互動行为是盲目无效的。
一、通过情感交流，激发学生对音乐的兴趣
在音乐教师通过学生开展互动的过程中，应积极引导学生的情绪，促进学生之间的情感交流，这样才能够拉近师生之间的距离，从而为更好地引导学生开展音乐学习奠定基础。教师应积极构建和宽松的学习氛围，以情感交流为途径优化师生交流的方式，便于教师加深对学生的了解，更好地开展音乐教学工作。教师应通过与学生面对面地交流，来向学生传递知识及热情，只有将个人情感与教学工作相结合，才能够使教学效果最大化，促进学生对音乐课堂学习的积极性。由此可见，情感交流的互动方式能够使学生对教师逐渐敞开心扉，在潜移默化中提高学生对音乐的兴趣。
例如，在教授《青春舞曲》时，笔者首先在课堂中为学生播放乐曲，让学生在听的过程中引导学生感受歌曲的节奏。随后，教师为《青春舞曲》编配打击乐伴奏，并自己创编了一套舞蹈动作，教师一边伴奏一边随着音乐做出肢体律动。这样能够使学生在欢快的乐曲中受到情绪的感染，主动对教师的身体动作进行模仿，在模仿中学生不仅能够更好地学习歌曲，还能够直接与教师进行互动，从而深化了学生对音乐作品的感悟和理解能力。由此可见，教师通过肢体语言调动了学生的积极情绪，从而促进学生主动与教师进行互动，使教师收获了良好的音乐课堂教学效果。
二、采用生活化的提问方式，引导学生积极课堂发言
在初中阶段，音乐教师在开展课堂教学的过程中，应基于音乐教材内容，通过采取有效的教学方式，来增加学生在学习中的情感体验。从生活的角度出发进行提问，不仅更加容易引起学生对音乐课堂教学内容的注意，还可以削减教师在教学中的权威角色，用平等的角度来创建和谐的师生关系，有利于教师在互动中调动学生的积极情绪，在教师的引导下获得音乐知识、提高音乐鉴赏能力，使音乐课堂成为学生展示个性和特长的平台，在师生有效互动中促进学生多元化发展。此外，教师在设计教学互动问题时，应对课本中的内容进行合理补充，用更加丰富的音乐知识，促进学生在有限的课堂中收获更多音乐知识。在对教学提问环节进行设计的过程中，教师要结合学生当前发展阶段的兴趣爱好，基于学生的生活实际，从音乐的角度引导学生欣赏音乐，在师生积极互动的过程中，促进音乐教学效果的提升。
例如，在教授《小鸟，小鸟》这首歌曲时，教师首先引导学生欣赏《百鸟朝凤》的乐曲片段，激发学生对音乐教学内容的兴趣。随后，在学生饱满的情绪状态下进行提问：“同学们，在生活中你们见过哪些鸟类？你们能通过乐曲的节奏和声调的变化，来表现这些鸟类的不同之处吗？”通过联系生活实际进行提问，笔者很好地调动了学生的思维，使学生在思维活跃的状态下积极发言，提高自身的音乐审美能力。
三、在情境中开展师生互动，促进音乐教学效果的提升
通过有效设置学习情境，教师能够调动学生对音乐学习的热情，使学生带着饱满的情绪和兴致开展音乐学习。在引导学生深入情形的过程中，教师就可以同学生开展有效的互动，提高他们在音乐课堂中的参与感，促进师生互动的顺利开展。在具体教学过程中，教师首先应基于教学内容，选择合适的情景创设方式，保证情景内容与教学内容具有密切的联系。其次，在引导学生深入情境感受音乐时，教师可以通过借助多媒体设备等教辅工具，增加情景的生动性与真实性，使学生感受到音乐为他们带来的心灵享受。此外，教师应采用多样化的互动方式，比如，开展师生互动游戏活动、与学生一起合唱歌曲进行表演等等，教师应根据学生的实际学情，采取适合他们的互动方法，这样才能促进音乐课堂教学有效性的提升。
例如，在教唱《沂蒙山小调》这首歌时，笔者首先利用班中的投影仪等教辅设备，为学生展示了沂蒙山的纪录片，并引导学生体会当地的风土人情，利用真实的情景为知识背景，从而更好地引导学生把握山东地区的独特音乐风格。在教师创设的真实情境下，学生对于歌曲的理解会更为丰富，这样他们就会产生很多想要表达的观点和想法，从而促进了音乐课堂中师生互动的开展。
综上所述，初中阶段教师想要促进学生音乐素养的提升，就要在教学实践中，不断总结有效开展师生互动的教学模式。教师应积极转变师生之间的角色，促进学生在课堂中地位的提高，通过和谐平等的师生关系，有效引导学生理解音乐知识，提升音乐审美素养，在轻松愉快的音乐课堂中，促进学生高效地学习音乐知识。此外，教师应通过互动来展示对学生的关心，同互动作为拉近师生关系的桥梁，从而高效地完成音乐教学目标，推动初中音乐教学工作的发展和进步。
参考文献
[1]尹华珍.初中音乐声势律动教学的内涵及其开展策略探究[J].黄河之声，2016（16）.
[2]唐鸣昭.流行音乐对初中音乐教育的影响及策略研究[J].安徽教育科研，2015（09）.
关键词：初中音乐;教学方法;师生互动;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-365
在应试教育观念的影响下，音乐教学往往不被中学生重视，教师在开展音乐课堂的时候也采用传统的教学思路，这些观念和思想在一定程度上，阻碍了学生音乐素养的提升，不利于学生素质的全面发展。据此，教师应通过与学生的积极互动，来促进音乐教学有效性的提升，但当前阶段，教师在与学生开展课堂互动的时候，依旧存在一些问题。比如，有些教师采用的互动形式较为老套，并未真正改变以教师为本位的课堂教学模式，导致学生在音乐学习活动中没有参与感，影响他们的音乐学习效果。同时，还有一些教师往往会根据单一的提问方式，来和学生进行互动与交流，这样并不能很好地引起学生的交流欲望，从而将音乐课堂中互动环节变为了一场作秀。此外，教师在与学生互动时没有明确互动目标，这样的互動行为是盲目无效的。
一、通过情感交流，激发学生对音乐的兴趣
在音乐教师通过学生开展互动的过程中，应积极引导学生的情绪，促进学生之间的情感交流，这样才能够拉近师生之间的距离，从而为更好地引导学生开展音乐学习奠定基础。教师应积极构建和宽松的学习氛围，以情感交流为途径优化师生交流的方式，便于教师加深对学生的了解，更好地开展音乐教学工作。教师应通过与学生面对面地交流，来向学生传递知识及热情，只有将个人情感与教学工作相结合，才能够使教学效果最大化，促进学生对音乐课堂学习的积极性。由此可见，情感交流的互动方式能够使学生对教师逐渐敞开心扉，在潜移默化中提高学生对音乐的兴趣。
例如，在教授《青春舞曲》时，笔者首先在课堂中为学生播放乐曲，让学生在听的过程中引导学生感受歌曲的节奏。随后，教师为《青春舞曲》编配打击乐伴奏，并自己创编了一套舞蹈动作，教师一边伴奏一边随着音乐做出肢体律动。这样能够使学生在欢快的乐曲中受到情绪的感染，主动对教师的身体动作进行模仿，在模仿中学生不仅能够更好地学习歌曲，还能够直接与教师进行互动，从而深化了学生对音乐作品的感悟和理解能力。由此可见，教师通过肢体语言调动了学生的积极情绪，从而促进学生主动与教师进行互动，使教师收获了良好的音乐课堂教学效果。
二、采用生活化的提问方式，引导学生积极课堂发言
在初中阶段，音乐教师在开展课堂教学的过程中，应基于音乐教材内容，通过采取有效的教学方式，来增加学生在学习中的情感体验。从生活的角度出发进行提问，不仅更加容易引起学生对音乐课堂教学内容的注意，还可以削减教师在教学中的权威角色，用平等的角度来创建和谐的师生关系，有利于教师在互动中调动学生的积极情绪，在教师的引导下获得音乐知识、提高音乐鉴赏能力，使音乐课堂成为学生展示个性和特长的平台，在师生有效互动中促进学生多元化发展。此外，教师在设计教学互动问题时，应对课本中的内容进行合理补充，用更加丰富的音乐知识，促进学生在有限的课堂中收获更多音乐知识。在对教学提问环节进行设计的过程中，教师要结合学生当前发展阶段的兴趣爱好，基于学生的生活实际，从音乐的角度引导学生欣赏音乐，在师生积极互动的过程中，促进音乐教学效果的提升。
例如，在教授《小鸟，小鸟》这首歌曲时，教师首先引导学生欣赏《百鸟朝凤》的乐曲片段，激发学生对音乐教学内容的兴趣。随后，在学生饱满的情绪状态下进行提问：“同学们，在生活中你们见过哪些鸟类？你们能通过乐曲的节奏和声调的变化，来表现这些鸟类的不同之处吗？”通过联系生活实际进行提问，笔者很好地调动了学生的思维，使学生在思维活跃的状态下积极发言，提高自身的音乐审美能力。
三、在情境中开展师生互动，促进音乐教学效果的提升
通过有效设置学习情境，教师能够调动学生对音乐学习的热情，使学生带着饱满的情绪和兴致开展音乐学习。在引导学生深入情形的过程中，教师就可以同学生开展有效的互动，提高他们在音乐课堂中的参与感，促进师生互动的顺利开展。在具体教学过程中，教师首先应基于教学内容，选择合适的情景创设方式，保证情景内容与教学内容具有密切的联系。其次，在引导学生深入情境感受音乐时，教师可以通过借助多媒体设备等教辅工具，增加情景的生动性与真实性，使学生感受到音乐为他们带来的心灵享受。此外，教师应采用多样化的互动方式，比如，开展师生互动游戏活动、与学生一起合唱歌曲进行表演等等，教师应根据学生的实际学情，采取适合他们的互动方法，这样才能促进音乐课堂教学有效性的提升。
例如，在教唱《沂蒙山小调》这首歌时，笔者首先利用班中的投影仪等教辅设备，为学生展示了沂蒙山的纪录片，并引导学生体会当地的风土人情，利用真实的情景为知识背景，从而更好地引导学生把握山东地区的独特音乐风格。在教师创设的真实情境下，学生对于歌曲的理解会更为丰富，这样他们就会产生很多想要表达的观点和想法，从而促进了音乐课堂中师生互动的开展。
综上所述，初中阶段教师想要促进学生音乐素养的提升，就要在教学实践中，不断总结有效开展师生互动的教学模式。教师应积极转变师生之间的角色，促进学生在课堂中地位的提高，通过和谐平等的师生关系，有效引导学生理解音乐知识，提升音乐审美素养，在轻松愉快的音乐课堂中，促进学生高效地学习音乐知识。此外，教师应通过互动来展示对学生的关心，同互动作为拉近师生关系的桥梁，从而高效地完成音乐教学目标，推动初中音乐教学工作的发展和进步。
参考文献
[1]尹华珍.初中音乐声势律动教学的内涵及其开展策略探究[J].黄河之声，2016（16）.
[2]唐鸣昭.流行音乐对初中音乐教育的影响及策略研究[J].安徽教育科研，2015（09）.